PREUNIVERSITAR

DEZBATERE Cât de oportun e să meargă obligatoriu copiii la grupa mare la 5 ani

Premierul Victor Ponta şi-a dat girul ieri pe ideea introducerii învăţământului obligatoriu de la 5 ani, începând cu grupa mare de la grădiniţă, însă a solicitat o dezbatere publică. Specialiştii spun că astfel vor creşte performanţele copiilor şi ale României pe plan internaţional. Ideea lansată prima dată anul trecut de a-i obliga pe părinţi să-şi dea copiii la grădiniţă la cel târziu 5 ani este susţinută acum şi de primul ministru Victor Ponta, care a declarat că înainte este nevoie de o dezbatere naţională, pentru a evita un nou scandal precum cel care a precedat înfiinţarea clasei pregătitoare. „Astăzi, se discută pe plan european, pe plan mondial ca toţi copiii să fie într-un sistem instituţionalizat de educaţie încă de la vârsta de cinci ani şi cred că o asemenea decizie nu trebuie luată doar de Guvern sau de Ministerul Educaţiei. Cred că e o decizie foarte importantă care se referă şi la mentalitatea din România. Ştiţi foarte bine, bunicii sunt obişnuiţi să stea mai mult cu copiii acasă, să-i ţină mai mult. Să facem o dezbatere reală, pentru ca, atunci când se ia decizia, nu doar să imităm un sistem european sau de pe plan mondial“, a explicat ieri premierul. Mai mult, ministrul Educaţiei, Remus Pricopie, a arătat că trebuie coborâtă şi mai mult vârsta de intrare în sistemul de educaţie, la 4, chiar 3 ani. Însă, a adăugat oficialul, „mai devreme de 4-5 ani nu va fi posibil acest lucru ca urmare a problemelor de infrastructură“. Acesta a dat asigurări că proiectele privind infrastructura creşelor şi grădiniţelor reprezintă o prioritate pentru perioada 2014-2020, valoarea totală a investiţiei pentru întregul sistem fiind de aproape 600 milioane de euro. Grupa mare, obligatorie „Studiile de specialitate arată o creştere cu aproximativ 20% până la 30% a performanţelor şcolare ale unui copil care a fost la grădiniţă, faţă de un copil care nu a fost la grădiniţă“, susţine şi fostul ministru Daniel Funeriu. Asta, mai ales în contextul rezultatelor slabe ale României la testele internaţionale din învăţământul primar şi gimnazial. Iniţiativa este susţinută atât de psihologi şi psihopedagogi, cât mai ales de învăţători, care ar avea mai puţină bătaie de cap cu cei mici la pregătitoare. „Ne-ar ajuta mult dacă ar veni la şcoală cu acest an de grădiniţă, măcar pentru că ar fi obişnuiţi în colectivitate, au deprinderi de socializare, de colaborare. E o mare diferenţă, pe care noi o simţim, între copiii care au stat acasă şi cei care au fost la grădiniţă“, spune Carmen Oncescu, învăţătoare la o clasă pregătitoare la Şcoala „I. H. Rădulescu“ din Capitală. De aceeaşi părere este şi Simona Moaşa, preşedintele Asociaţiei Educatoarelor din România, care are acum copii exact la grupa mare. Aceasta salută iniţiativa oficialilor, mai ales că cei mici vor putea căpăta deprinderi esenţiale pentru anii de şcoală: să se îmbrace şi să se dezbrace singuri, să decupeze, să lipească, să-şi lege şireturile sau să se încheie la nasturi, să facă ordine şi să respecte reguli şi chiar să-şi scrie numele şi să facă operaţii simple de matematică. Probleme de adaptare Însă, ea atrage atenţia asupra unui aspect la care trebuie să fie atenţi toţi factorii de decizie, dar şi părinţii, în cazul celor care au fost crescuţi acasă. „Am un astfel de copil la grupa mare, care la cinci ani a venit direct la grădiniţă şi a avut mari probleme de adaptare, abia se descurcă, nu are deprinderile de bază, nu ştie litere, cifre, îl mai ajută copiii, pentru că noi lucrăm în echipă“, povesteşte educatoarea. În plus, spune Moaşa, la grădiniţă se lucrează pe o programă de acum doi ani, necorelată cu programa nouă de la clasa zero şi, mai adaugă aceasta, trebuie rezolvată şi problema financiară: ce se întâmplă cu părinţii care nu au bani să plătească grădiniţa copilului? Şi psihopedagogul Robert Florea, de la Centrul Municipiului Bucureşti de Asistenţă Psihopedagogică, susţine că măsura va veni în sprijinul elevilor, în condiţiile în care au avut la evaluarea psihosomatică şi copii de 12 ani care voiau să intre în clasa întâi. Însă, psihologul Daniela Gheorghe susţine că „este nevoie de o pregătire emoţională a copilului care nu a fost niciodată într-un sistem de educaţie, iar aici un rol important îl au părinţii şi felul în care a fost crescut“. Elevii români, la coada topului mondial Testele internaţionale la care participă în ultimii ani mai toate statele lumii, şi care verifică mai puţin teoria şi mai mult cât de bine se descurcă elevii la citit, la matematică şi la ştiinţe, arată că România are carenţe la nivelul educaţiei oferite copiilor în şcoală. Astfel, la testele PISA 2012, România este în continuare la coada clasamentului, pe locul 45 din 65, după rezultatele obţinute de elevii de 15 ani la matematică, citit şi ştiinţe, în urcare cu patru locuri. La matematică, spre exemplu, peste 40% din elevii de liceu s-au dovedit a fi slabi şi doar 3,2% de top. Scorul la matematică a fost 445, faţă de media de 494 a ţărilor OECD şi faţă de 613, punctajul maxim înregistrat de Shanghai-China. Sub noi se află state precum Cipru, Bulgaria, Emiratele Arabe Unite, Kazahstan, Thailanda, Chile, Malaysia şi Mexic. Stăm şi mai prost la lectură, unde România ocupă locul 50 din 65, cu un punctaj de 438 faţă de media OECD de 496, iar la Ştiinţe locul 49 din 65, cu un punctaj de 439, faţă de media de 501. Nici elevii din clasele mai mici nu s-au descurcat mai bine la ultimele teste internaţionale PIRLS şi TIMSS din 2011, conduse de departe de statele asiatice (Singapore, Coreea, Hong Kong, Taipei şi Japonia). La testele PIRLS, ce arată cât de bine se descurcă la Citit elevii de clasa a IV-a, România a ocupat locul 33 din 45, cu 502 puncte, după Belgia, Norvegia, Spania, Franţa şi Polonia şi depăşind state ca Georgia, Malta sau Trinidad Tobago. La testele TIMSS, aplicate celor de clasa a IV-a şi respectiv a VIII-a, la Matematică şi Ştiinţe, elevii români de clasa a IV-a au ocupat la Matematică locul 33 din 50, şi locul 28, la Ştiinţe. Cei de clasa a VIII-a au obţinut rezultate mai bune: locul 22, la Matematică, respectiv locul 23, la Ştiinţe. Per total, 17% din elevii români de clasa a IV-a au cunoştinţe avansate la toate cele trei competenţe testate, iar separat 37% s-au dovedit foarte buni la Ştiinţă, 32% la Citit şi 28% la Matematică. Analiza internaţională a acestor rezultate, făcută de Asociaţia Internaţională pentru Evaluarea Performanţelor Educaţionale şi Centrul de Studii TIMSS & PIRLS de la Colegiul Boston, a arătat însă că acolo unde copiii intră mai repede în sistemul de învăţământ, fie el şi preşcolar, performanţele cresc clar. De exemplu, 57% din elevii români de clasa a IV-a testaţi la Citit în 2011 aveau cel puţin trei ani de educaţie preşcolară, cu un scor mult mai bun decât media naţională: 523 faţă de 502. La polul opus, cei care nu fuseseră deloc în sistem înainte de a intra la şcoală, 6%, au obţinut doar 412 de puncte. Învăţământul obligatoriu şi de la 4 ani În multe state europene vârsta la care se intră în învăţământul obligatoriu este de 4-5 ani. Astfel, în Luxemburg, Cehia sau Irlanda de Nord, părinţii sunt obligaţi să-şi înscrie copiii la şcoală la 4 ani. De asemenea, în Elveţia, Letonia, Ungaria, Olanda, Malta, Polonia, precum şi în unele regiuni din Cehia şi din Marea Britanie (Anglia, Scoţia şi Ţara Galilor), elevii merg la şcoală de la 5 ani. Start la înscrierile la grădiniţă Copiii care sunt deja cuprinşi în sistemul de educaţie pot fi reînscrişi la grădiniţă în prima etapă până pe 17 aprilie 2014, potrivit calendarului anunţat de oficialii din Educaţie. Copiii nou-veniţi în sistem pot fi înscrişi la grădiniţă până pe 30 mai, urmând ca pe 3 iunie să fie afişate locurile libere. A doua etapă de înscriere pentru aceşti copii va fi organizată între 4 iunie şi 4 iulie, iar în 8 iulie vor fi afişate locurile rămase libere. În Bucureşti, sunt disponibile 40.000 de locuri anul viitor, au anunţat reprezentanţii inspectoratului şcolar. (Ioana Nicolescu).

Sursa: Adevarul.ro

Senatorii au decis ca transportul şcolar să fie scutit de taxa pentru obţinerea licenţei de transport de persoane

Unităţile administrativ teritoriale şi cele de învăţământ care asigură transportul şcolar cu microbuze sau autobuze proprii vor fi scutite de plata taxelor pentru obţinerea licenţelor obligatorii pentru transportul de persoane, au decis, luni, senatorii. Parlamentarii au adoptat, în acest sens, o iniţiativă legislativă propusă de parlamentari UDMR care completează OUG 27/2011 privind transporturile rutiere, relatează Mediafax. Astfel, transportul şcolar, efectuat cu autobuze având inscripţia „transport copii”, va reprezenta o excepţie de la aplicarea prevederilor Regulamentului CE privind accesul la ocupaţia de operator de transport. Iniţiatorii susţin, în expunerea de motive, că transportul şcolar nu reprezintă o activitate producătoare de venituri, ci este una de interes public şi, în consecinţă, este inechitabil ca o asemenea activitate să fie supusă aceloraşi taxe ca şi transportul de persoane cu scop comercial sau contracost. „Transportarea elevilor este asigurată de şcoli sau de unităţile administrativ teritoriale cu eforturi financiare destul de mari şi cu multe sacrificii. Uneori primarii conduc personal microbuzele. Considerăm că scutirea acestei categorii de a plăti taxă pentru eliberarea licenţelor obligatorii ar însemna un ajutor binevenit”, se mai arată în motivaţie. Proiectul de lege a fost dezbătut de Senat în calitate de primă Cameră sesizată şi urmează să intre în dezbaterea Camerei Deputaţilor.

Sursa: Adevarul.ro

Săptămâna „Şcoala Altfel” 2014. Cum i-au înlocuit elevii pe profesori pentru o zi la Liceul „Gheorghe Lazăr” din Capitală

A început Săptămâna Altfel, în care elevii învaţă lucruri noi prin activităţi extracuriculare. Pe lângă excursii, vizite la muzee, la sediile de poliţie şi de pompieri, sunt şi câteva proiecte mai speciale. Spre exemplu, la Colegiul Naţional „Gheorghe Lazăr” din Bucureşti, luni, elevii au făcut schimb de roluri cu profesorii şi au predat la clasă. „Ce vreţi să învăţăm mai întâi? Despre descălecatul din Moldova sau despre Basarab I care a pus bazele Ţării Româneşti?”, îi întreabă „profesorul” pe elevii de clasa a XII-a, care îl urmăresc cu ceva mai mult interes decât urmăresc în mod normal ora de Istorie. Ei îşi notează conştiincios pe caiete şi participă la oră, pun întrebări şi îi răspund profesorului. Singura diferenţă dintre ora de istorie normală şi ora de istoria din prima zi din săptămâna „Şcoala Altfel” la Colegiul Naţional „Gheorghe Lazăr” din Bucureşti este că profesorul este un elev al liceului. Îmbrăcat la cămaşă, cu ochelari pe nas, o privire uşor emoţionată, cu o bucată de cretă în mână, Alexandru le scrie lecţia la tablă colegilor săi şi le pune întrebări. La sfârşitul orei le-a dat şi note de 10 celor care au participat mai mult. Nu numai „profesorul” i-a evaluat pe elevi, şi aceştia au făcut comparaţii între o oră predată de un profesor adevărat şi cea predată de colegul lor: „Am avut mai multă încredere în noi, am fost mai deschişi faţă de el, nu ne-a fost frică de o notă proastă”, au spus copiii. Schimb de roluri în clase Schimbul acesta de roluri s-a petrecut luni în toate sălile de clasă de la „Gheorghe Lazăr”. De patru ani, la iniţiativa directoarei adjuncte Ionela Neagoe, elevii şi profesorii fac acest experiment. Astfel, elevi selecţionaţi în urma unui concurs cu dosar şi interviu organizat de consiliul elevilor trec la catedră în locul profesorilor, iar cadrele didactice stau în bancă, de unde supraveghează buna desfăşurare a orei. „Fiind o activitate între elevi, necesită o atitudine mai egalitară pentru o comunicare mai bună. M-am inspirat şi din orele predate de profesori străini, dar mai mult a fost improvizaţie”, a povestit Alexandru. El a spus că este pasionat de istorie şi de asta a ales să predea această materie pentru o zi. Nu a trebuit să se pregătească pentru oră, spune el, fiindcă deja ştie destul de multă istorie. „Mi-am făcut un plan de idei cu doamna profesoară, atâta tot, în rest am venit la oră şi le-am predat colegilor din ce ştiu, în principiu, lecţia despre formarea statelor româneşti este chiar una din preferatele mele, pe asta chiar o ştiam bine”, a spus Alexandru. Profesoara de Istorie, Aura Grigore, s-a declarat plăcut surprinsă de experiment şi că astfel a descoperit ce cultură vastă are Alexandru. „Spre surprinderea mea, elevii sunt receptivi şi interesaţi, chiar foarte atenţi la oră. Alexandru a reuşit să-i captiveze, având o cultură generală vastă pentru un copil de vârsta lui”, a spus profesoara. Elevii au fost şi directorii liceului Elevii nu i-au înlocuit doar pe profesori, ci şi pe directori. Spre exemplu, Cristian Ciobănescu, preşedintele consiliului elevilor de la „Gheorghe Lazăr”, l-a înlocuit chiar pe Victor Nicolae, directorul liceului. „În clasele a X-a şi a XI-a am ţinut locul unui profesor de matematică fiindcă eu chiar asta vreau să mă fac, profesor de matematică, după ce termin liceul, şi anul acesta am zis că vreau să văd şi cum este să fii director, adică să gestionez şi partea managerială a liceului şi cred că m-am descurcat destul de bine până acum”, a spus „directorul”. Cristian a şi luat câteva decizii, spre exemplu a trebuit să înlocuiască profesorii care absentează cu alte cadre didactice, fiindcă erau plecaţi în deplasare la olimpiada de matematică. „Am predat şi eu, am avut o oră la o clasă de a XII-a, mai mult recapitulare fiindcă am terminat materia, deci a fost un dialog, şi eu şi colegii ştiam deja despre ce vorbim, a fost simplu”, a spus „directorul” liceului. El apreciază că vor lua note mari la Bac. Anul trecut, spre exemplu, din 150 de elevi, în jur de 70 au avut peste 9 la matematică la examenul naţional. Colega lui, Simona Mafteuţă, a predat la o oră de Română modele de subiecte pentru Bac. „Am împărţit copiii din clasă pe trei grupe şi fiecare a lucrat la câte un model, am citit rezolvările cu toată lumea şi am tras concluzii. Nu a fost o atmosferă tensionată, a fost chiar ok”, a spus Simona. Directoarea adjunctă a liceului, Ionela Neagoe, a povestit pentru adevărul.ro că ideea schimbului de roluri dintre elevi şi profesori i-a venit acum patru ani când, la o oră mai solicitantă, le-a zis elevilor „Cum ar fi să fiţi şi voi profesori pentru o zi să vedeţi cât de solicitant e?”. Cu ajutorul unui profesor care a structurat proiectul l-a implementat de ziua liceului. Experimentul s-a dovedit a fi foarte popular şi a devenit în patru ani o tradiţie a liceului. Evenimente în Săptămâna Altfel Toate şcolile din ţară organizează săptămâna aceasta fel de fel de activităţi: Colegiul Naţional „Spiru Haret” din Bucureşti organizează, miercuri, „Ziua Meşteşugarilor”, unde copiii îşi pot testa îndemânarea şi talentul, participând la efectuarea unor activităţi de lăcătuşerie, mecanică auto, electrică, mecatronică, precum şi pictură  pe unghii, pe faţă, cusături, machiaj, coafat. Colegiul Naţional „Gheorghe Lazăr” organizează tot miercuri „Ziua Chinei”, unde profesoara care predă chineza la liceu va prezenta, împreună cu elevi, elemente tradiţionale din cultura chineză cum ar fi caligrafia, muzica şi ceaiul. Cu ocazia Săptamânii Altfel, Microsoft găzduieşte nouă clase de elevi care sunt interesaţi şi pasionţi de tehnologie. În cadrul întâlnirilor, s-a vorbit despre oportunităţi pentru tineri, mentorat, inovaţia din tehnolgie, siguranţa pe internet şi multe altele. Inspectoratul General al Poliţiei Române, prin Institutul de Cercetare şi Prevenire a Criminalităţii,  va prezenta elevilor din ciclul gimnazial şi liceal, în cadrul unor dezbateri tematice, aspecte referitoare la prevenirea delincvenţei juvenile, precum şi exerciţii demonstrative cu câini poliţişti. Direcţia Generală de Poliţie a Municipiului Bucureşti prin proiectul Gândirefresh va reuni elevi şi profesori din 21 de licee într-un club din Capitală, unde vor fi amplasate standuri de prezentare ale Poliţiei Capitalei, precum şi cel al Agenţiei Naţionale Împotriva Traficului de Persoane şi Agenţiei Naţionale Antidrog. La sfârşitul activităţii, desfăşurate sub denumirea “Distracţie fără alcool şi violenţă”, elevii vor susţine momente artistice, urmând ca la final cei mai buni să fie premiaţi de organizatori. Vizite la Jandarmerie, Poliţie şi la Pompieri La sediul Inspectoratului General al Jandarmeriei Române elevii vor avea ocazia să viziteze Centrul Operaţional, Galeria comandanţilor, iar la final vor putea viziona un film de prezentare a Jandarmeriei Române. Totodată, jandarmii le vor arăta tinerilor tehnica din dotare şi îi vor invita să participe la exerciţii de alpinism, de intervenţie, la demonstraţii cu câini şi cai ai Jandarmeriei.

Poliţiştii de frontieră le vor prezenta elevilor expoziţiile de uniforme şi drapele de luptă grănicereşti şi de armament de la Muzeul Poliţiei de Frontieră din Giurgiu. De asemenea, copiii vor putea participa la exerciţii demonstrative specifice misiunilor Poliţiei de Frontieră. Porţile Muzeului Naţional – Foişorul de Foc se vor deschide pentru elevii interesaţi de activitatea pompierilor. De asemenea, la sediile inspectoratelor judeţene pentru situaţii de urgenţă, precum şi la cel al Municipiului Bucureşti se vor desfăşura activităţi cu caracter preventiv – educativ destinate elevilor. Un punct de atracţie îl vor reprezenta aeronavele din dotarea Inspectoratului General de Aviaţie al M.A.I. Piloţii  le vor împărtăşi micilor vizitatori aspecte referitoare la profesia lor. Reprezentanţii Academiei de Poliţie “Alexandru Ioan Cuza” vor prezenta tinerilor interesaţi condiţiile în care sunt formaţi viitorii ofiţeri ai M.A.I., precum şi oferta educaţională a acestei instituţii de învăţământ. Arhivele Naţionale îi invită pe elevii din Capitală să viziteze expoziţia foto-documentară “Copilărie regală” şi depozite de arhivă unde vor putea vedea documente originale relevante pentru istoria poporului român. Activităţi similare se vor desfăşura în toate structurile Ministerului Afacerilor Interne atât la nivel central, cât şi local.

Sursa: Adevarul.ro

Ponta vrea o dezbatere privind învăţământul obligatoriu de la 5 ani, înainte de o decizie a Guvernului

Premierul Ponta este de părere că este necesară o dezbatere naţională privind vârsta de intrare în învăţământul obligatoriu, înainte ca Guvernul să adopte o decizie în acest sens, arătând că, la nivel european şi mondial, se discută ca toţi copiii să intre de la 5 ani într-un sistem instituţionalizat de educaţie. Ministrul Educaţiei a anunţat de anul trecut că grupa mare de la grădiniţă ar trebui să fie obligatorie. Prezent la conferinţa cu tema „Consolidarea sistemelor de educaţie a copiilor pentru asigurarea unui proces de învăţare eficient”, organizată de Ministerul Educaţiei Naţionale, UNICEF şi Fundaţia pentru o Societate Deschisă, premierul Victor Ponta a amintit că şi clasa pregătitoare a generat la început foarte multe dezbateri. „Astăzi, se discută pe plan european, pe plan mondial ca toţi copiii să fie într-un sistem instituţionalizat de educaţie încă de la vârsta de cinci ani şi cred că o asemenea decizie nu trebuie luată doar de Guvern sau de Ministerul Educaţiei. Cred că e o decziie foarte importantă care se referă şi la mentalitatea din România. Ştiţi foarte bine, bunicii sunt obişnuiţi să stea mai mult cu copiii acasă, să-i ţină mai mult. Să facem o dezbatere reală, pentru ca, atunci când se ia decizia, nu doar să imităm un sistem european sau de pe plan mondial”, a afirmat premierul. El a adăugat că, personal, aproape a fost convins în acest sens de ministrul Educaţiei, Remus Pricopie, explicând însă că el nu mai este direct vizat de o astfel de regulă, deoarece fiica sa, copilul mai mic, a împlinit deja vârsta de şase ani, dar a arătat că părinţii trebuie să ştie ce vor face cu copiii în viitor. Creşele şi grădiniţele, prioritare pentru 2014-2020 „Înainte de 1989, multe din grădiniţele din România funcţionau în clădiri care au fost retrocedate, prin urmare, presiunea pe locurile din grădiniţe a crescut foarte mult, fiindcă nu mai erau destule locuri. Astăzi copiii încep învăţământul obligatoriu de la 6 ani cu clasa pregătitoare, iar noi vrem ca învăţământul să înceapă cu grupa mare, de la 5 ani şi să ne ducem spre 4 şi apoi spre 3 ani. Estimarea mea este că mai devreme de 4-5 ani nu va fi posibil acest lucru ca urmare a problemelor de infrastructură”, a declarat luni Pricopie. Proiectele privind infrastructura creşelor şi grădiniţelor reprezintă o prioritate pentru perioada 2014-2020, valoarea totală a investiţiei pentru întregul sistem fiind de aproape 600 milioane de euro, a mai anunţat ministrul Educaţiei. „Pentru că banii din 2007-2014 riscau să rămână necheltuiţi la Transporturi şi la Mediu, în primăvara lui 2013, cu aprobarea Bruxelles-ului, s-a făcut transferul de la cele două programe sectoriale către Programul sectorial dezvoltarea regională, cu destinaţie unică şcoli. Este vorba despre 240 de milioane lei. Acum, primarii depun dosare pentru infrastructura şcolară. Sunt eligibile şantierele începute şi neterminate de-a lungul timpului, mai puţin grădiniţe, pentru că aşa s-a scris programul în 2005-2006-2007. De aceea, pe 2014-2020, pe infrastructură, creşele şi grădiniţele sunt prioritare. Vorbim de aproape 600 milioane de euro pentru întreg sistemul de învăţământ, dar prioritate au creşele şi grădiniţele”, a explicat ministrul Educaţiei, citat de Mediafax. Pricopie a precizat că proiectele cu Banca Mondială au trei direcţii de acţiune. „Prima este pe bugetul consolidat. Guvenul României are un împrumut de aproximativ de un miliard de dolari, bani care merg la buget, dar primii beneficiari sunt cei din sănătate şi din educaţie. A doua componentă, folosind bani europeni, adică fonduri structurale, am angajat Banca Mondială să ne ajute să dezvoltăm strategiile pentru reducerea părăsirii timpurie a şcolii, educaţia pe tot parcursul vieţii şi strategia pentru creşterea gradului de participare în învăţământul superior. Aceste strategii sunt aproape gata acum, în faza de consultare în teritoriu”, a spus Pricopie. De asemenea, Ministerul Educaţiei lucrează cu Banca Mondială la două strategii. „Mai sunt încă două strategii pe care nu le dezvoltăm cu Banca Mondială, dar lucrăm cu Banca Mondială, pentru că ele trebuie să fie unitare, să fie integrate. Este vorba de strategia de infrastructură educaţională, pe care o dezvoltăm cu BEI, şi este strategia de competitivitate, dezvoltată cu un consorţiu de universităţi şi institute de cercetare, plus expertiză internaţională. Toate aceste cinci strategii, care trebuie să fie realizate într-o viziune unitară, vor asigura dezvoltarea Programului operaţional pe resursă umană şi a Programului operaţional pe competitivitate pentru 2014-2020”, a precizat demnitarul. Pe de altă parte, Remus Pricopie a subliniat, cu acelaşi prilej, că păstrarea copiilor în şcoli şi evaluarea situaţiei tinerilor care intră în facultate, dar nu termină nici măcar anul I, vor face obiectul unor alte analize. „Vor fi granturi pentru şcoli, pentru a asigura creşterea calităţii dacă este nevoie ore suplimentare, discuţii cu părinţii, astea ca măsuri la nivel de unitate de învăţământ. Dar există şi măsuri la nivel de sistem, care înseamnă revederea curriculumului, împrospătarea manualelor, training cu cadre didactice, introducerea noilor tehnologii, o mai bună monitorizare. Atenţie la absenţe, pentru că primul pas spre insuccesul educaţional este, de fapt, absenteismul, după care apare insuccesul educaţional”, a adăugat, în acest context, ministrul Educaţiei. Remus Pricopie a explicat că ordonarea priorităţilor de investiţii în sistemul de învăţământ trebuie făcută „gospodăreşte”. „Ne uităm şi la infrastructură, că degeaba aducem manuale noi dacă plouă în clasă. Deci încercăm să abordăm problemele gospodăreşte. Reparăm şcolile, aducem profesori de calitate. Apoi, problema creşterii salariilor pentru cadrele didactice este o problemă prioritară. Sigur că n-o poţi face peste noapte, dar dacă ne uităm la ce s-a întâmplat în ultimii doi ani am văzut că, în primul rând, s-au recuperat sumele pe salariul de bază. Din păcate, nu şi toate sporurile”, a spus el. Salariile profesorilor, discutate cu „calm” Potrivit lui Pricopie, Ministerul Educaţiei are o analiză privind „ceea ce urmează să se întâmple”, legat de salarii, în următorii patru-cinci ani, inclusiv momentul în care nu vor mai fi de plătit bani în urma unor decizii judecătoreşti. Remus Pricopie a subliniat însă că o mai bună salarizare a cadrelor didactice trebuie făcută „cu calm”, şi nu cu promisiuni care, în final, să nu fie onorate. „Nu ascund faptul că nu avem o analiză pe următoarele săptămâni sau luni, avem o analiză cu ceea ce urmează să se întâmple în următorii patru-cinci ani, inclusiv momentul în care deciziile judecătoreşti nu vor mai fi plătite. Noi acum avem un plus la fondul de cheltuieli salariale, care vine din deciziile judecătoreşt. Intenţionăm un dialog cu sindicatele, cu Ministerul de Finanţe, ca această sumă de bani să rămână toată în sistem, pentru o mai bună salarizare a cadrelor didactice. Trebuie făcut cu calm, nu să ne aruncăm iar cu promisiuni şi după aceea să nu se întâmple nimic sau, mai rău, să se întâmple în sens invers”, a explicat ministrul. Învăţământ obligatoriu de 12 ani O decizie privind prelungirea învăţământului obligatoriu cu un an, de la 11 la 12 ani, prin obligativitatea înscrierii copiilor de la grupa mare, la grădiniţă, începând de anul viitor, va fi luată până la finele lui 2014, a anunţat la începutul lunii ianuarie ministrul Educaţiei, Remus Pricopie. „Fiecare măsură pe care o introducem trebuie să fie fundamentată, foarte bine pregătită şi să reprezinte consensul discuţiilor cu toţi responsabilii din sistem. Dacă nu am fi aprobat, în decembrie, o ordonanţă de urgenţă de modificare a Legii educaţiei, în ianuarie trebuia să mergem pe cinci ani gimnaziu şi trei ani de liceu, idee respinsă de toţi actorii din sistem. De aceea, încă de acum, analizăm şi posibilitatea de a modifica Legea educaţiei pentru a introduce grupa mare în învăţământul obligatoriu, proiect bine primit”, a explicat atunci ministrul Educaţiei, citat de Mediafax. Măsură pentru 1-2% dintre copii care vin direct la clasa zero Potrivit lui Pricopie, în prezent, în grupa mare sunt cuprinşi 98-99% dintre copiii cu vârsta între 5 şi 6 ani, iar modificarea legislativă ar fi exact pentru ”acest 1-2% dintre copiii care nu merg la grădiniţă”. ”Vrem să introducem învăţământul obligatoriu de la cinci ani. Acest lucru va duce la creşterea duratei învăţământului obligatoriu la 12 ani”, a spus ministrul. Prin comparaţie, la nivel european, sunt ţări unde învăţământul obligatoriu începe şi de la trei ani. „Sigur, nu foarte multe, dar sunt”, a adăugat Remus Pricopie. În acelaşi context, ministrul Educaţiei afirmă că tendinţa în educaţie este de scădere a vârstei la care începe învăţământul obligatoriu. Grupa mare rămâne la grădiniţă. Învăţământ de la 5 ani „Această măsură nu a fost cuprinsă în ordonanţa de urgenţă din decembrie, pentru că nu a fost discutată suficient. Ceea ce este foarte important este aceea că pentru a introduce grupa mare în învăţământul obligatoriu nu este necesară o nouă infrastructură, ci măsura ar fi introdusă mult mai simplu. Grupa mare rămâne la grădiniţă. Este vorba doar despre obligativitatea de a merge la grădiniţă. Trebuie asumat din 2014. Dacă se ia această decizie, mergem pe 12 ani de învăţământ obligatoriu. Această prevedere ar intra în vigoare din septembrie 2015”, a adăugat Pricopie. După ce va fi adoptată respectiva prevedere, învăţământul obligatoriu va începe la cinci ani şi se va încheia după finalizarea clasei a X-a. Potrivit lui Pricopie, peste patru-cinci ani, vârsta de la care începe învăţământul obligatoriu ar trebui, probabil, să fie coborâtă din nou, spre patru ani. „Probabil, peste patru-cinci ani, ar trebui să mergem mai departe şi să coborâm vârsta către patru ani. Dar acum nu are rost să detaliem acest subiect. Insist, însă, să fac o precizare. Nu este vorba despre experimente, ci de reglaje pe care orice sistem viu, iar sistemul de învăţământ este un sistem viu, trebuie să le suporte, pentru că altfel nu ţine pasul cu tendinţele de la nivel internaţional”, a spus ministrul Educaţiei.

Sursa: Adevarul.ro

Bistriţa-Năsăud, printre puţinele judeţe din ţară care nu au mediatori şcolari pentru romi

Potrivit inspectorului general Camelia Tabără, Bistriţa-Năsăud se numără printre puţinele judeţe din ţară care nu beneficiază de ajutorul mediatorilor şcolari. Posturile blocate ar împiedica Inspectoratul Şcolar să angajeze mediatori. Totuşi se fac demersurile necesare pentru angajarea a trei mediatori şcolari pentru romi. Bistriţa-Năsăud nu are niciun mediator şcolar care să îi sprijine pe elevii romi şi să scadă abandonul şcolar, deşi mai multe comune din judeţ au comunităţi însemnate de romi. Situaţia este cu atât mai tragică cu cât 10 mediatori au fost formaţi în 2008-2009 cu ajutorul fondurilor europene. După terminarea programului însă, primăriile nu i-au angajat pentru că nu îşi permiteau să le plătească salariul.

Inspectorul General Camelia Tabără a declarat la o conferinţă de presă că se fac eforturi pentru angajarea a trei mediatori, singurul impediment fiind blocarea posturilor. Printre localităţile care ar avea urgentă nevoie de un mediator şcolar se numără Suplai, acolo unde numărul elevilor de etnie romă care au abandonat şcoala a ajuns la 15. De asemenea, vor fi angajaţi mediatori şi în Viişoara sau Lechinţa. Conform Cameliei Tabără prima condiţie pe care trebuie să o îndeplinească aceşti mediatori pentru a fi integraţi este să fie localnici, cunoaşterea limbii romani fiind abia pe a doua poziţie. De altfel, în Lechinţa se află singurul mediator care îndeplineşte ambele condiţii. Abandonul şcolar în rândul populaţiei rome este prezent mai ales în zonele rurale, elevii de această etnie alegând să renunţe la carte încă din clasa a VII-a sau a VIII-a, tocmai la îndemnul părinţilor care preferă să-i ţină pe lângă casă pentru a-i ajuta la treburile gospodăreşti.

Sursa: Adevarul.ro

„Şcoala Altfel”: Faceţi, dar vă priveşte cu ce!

Orice activitate extraşcolară, indiferent că se derulează în timpul anului şcolar sau în timpul săptămânii „Să ştii mai multe, să fii mai bun!” implică alocarea unor fonduri. În aproape toate cazurile, aceste cheltuieli cad pe seama elevilor, respectiv a părinţilor şi diriginţilor, pentru că şcoala nu are suficiente fonduri pentru toate aceste activităţi, iar cei care adoptă voluntariatul sunt foarte puţini. Vrei sau nu vrei, inspectoratele şcolare îţi transmit că la nivel de judeţ sau municipiu se desfăşoară un concurs, în calendarul M.E.N exista, de asemenea, numeroase concursuri finanţate sau nefinanţate, autorităţile locale se întrec şi ele, care mai de care să deruleze tot felul de acţiuni cu tematică, dar până la premii, care vorba aia, rareori sunt în număr de patru, celelalte echipe formate, muncesc enorm. Muncesc pentru logistică, pentru creaţie, pentru costume, pentru performanţă. Cu ce? Se străduieşte toată lumea să facă activităţi fără investiţia vreunui leu, dar se poate? Păi ce concurs este acela care nu implică cheltuieli, ci doar câştiguri? În general, participarea la un concurs necesită taxe de participare. Deplasarea către o localitate în care se desfăşoară o olimpiadă sau un concurs de specialitate necesită fonduri de transport şi cazare. Dacă judeţul gazdă mai asigură o parte din fonduri, deseori pentru cele trei mese pe zi de elev nu se gândeşte chiar toată lumea. Săracul elev calificat la etape naţionale, fără niciun un ban în buzunar pentru deplasare. Evident că nu este lăsat de izbelişte. Se apelează la mila „comunităţii” de orice fel. Haideţi să ne plimbăm cu bicicleta? Ok…, dar copilul care nu are bicicletă, ori şi-o cumpără, ori stă pe margine. Haideţi să desenăm? Dar desenul implică planşe, culori, acuarele, pensule şi toate acestea nu le asigură şcoala. Haideţi  să facem un concurs gastronomic? Dar cine ne dă bani pentru ingredientele necesare? Orice concurs tematic necesită costume. Sponsorii sunt de negăsit, iar elevii trebuie să găsească costumele. Nu le au în şifonier? Se confecţionează! Încă o etapă de trecut! Haideţi să facem comunicări şi referate pe teme ştiinţifice şi exploratorii. Ok! Merge asta o zi sau două, dar dacă lungeşti treaba la infinit, rişti să pierzi auditoriul, mai ales că se poate face asta şi acasă la TV. Ai plătit abonamentul? Activităţile sportive sunt gratis! Aşteaptă-ţi rândul! baza nu este suficientă pentru atâţia elevi! Poate vrei sa joci un şah? Minim 10 table de şah per clasă! Haideţi să mergem să strângem gunoaie? Până la locul cu pricina trebuie să dăm banii pe biletul necesar mijlocului de transport, iar la faţa locului se va revolta cineva spunând că nu are nicio obligaţie să cureţe „nesimţirea altuia”! just! Haideţi să mergem la muzeu! La muzeu se plăteşte intrare, aşa cum şi spre alte destinaţii trebuie să plăteşti. Orice deplasare sau realizare, costă! Costă timp, costă bani, iar premiile în bani se obţin foarte rar, doar de către cei trei calificaţi. Restul rămâne cu dezamăgirea şi banii cheltuiţi. Excursie? Filosofie curată! Un dosar de peste 100 de pagini, fie că te deplasezi o zi sau mai multe! Tabele, referate, obiective, scopuri, declaraţii, avize medicale şi epidemiologice la care se adaugă o imensă grijă! Totul pe umerii profesorului care aleargă de colo până colo, după aprobări! Sunt foarte puţini cei care înţeleg că rolul excursiei este acela de a observa pe teren ceea ce la şcoală nu ai cum să observi! Pentru mulţi excursia înseamnă evadare din obişnuit, dar profesorul cu siguranţă doreşte ca elevul său să nu fie pus niciodată în situaţia de a nu şti în ce ţară locuieşte sau că meleagurile se întind dincolo de şcoală sau spaţiul de domiciliu. Trist este că mulţi părinţi sunt în situaţia necunoaşterii, atât a spaţiului naţional, cât şi a cunoaşterii. Ce să convingi mai întâi? Să convingi Ministerul sau autorităţile că la şcoală este nevoie de bani pentru orice activitate? Pe părinţi sau pe elevi pentru utilitatea oricărei acţiuni sau să renunţăm cu desăvârşire la orice acţiune suplimentară şi să ne limităm la acţiuni formale, până când vom ajunge să scriem cu bucata de lemn pe o tăbliţă de lut, doar ca să nu cheltuim bani? Dar argila cine o prepară?

Sursa: Adevarul.ro

27 de elevi romi au abandonat şcoala în urma desfiinţării Şcolii Generale nr. 2

După un semestru de la desfiinţarea Şcolii Generale nr. 2, acolo unde majoritari erau elevii de etnie romă, 27 de copii au abandonat şcoala, alegând să nu frecventeze unităţile de învăţământ unde au fost repartizaţi. În februarie 2013, primarul Ovidiu Creţu arunca o veste bombă: Şcoala Generală nr 2, acolo unde 85% dintre elevi erau de etnie romă, urma să fie desfiinţată odată cu noul an şcolar. Primarul susţinea la acea vreme că şcoala era desfiinţată pentru a se dizolva enclava formată acolo, dorindu-şi integrarea romilor în şcolile „normale”, unde să intre în competiţie cu ceilalţi elevi şi să fie motivaţi să-şi îmbunătăţească rezultatele la învăţătură. Încă de pe atunci, liderii romilor se arătau îngrijoraţi cu privire la această măsură, considerând că desfiinţarea şcolii nu va face altceva decât să crească abandonul şcolar, problemă cu care reprezentanţii etniei se luptă de ani buni. 250 de elevi cu vârste cuprinse între 7 şi 18 ani au fost repartizaţi la alte şcoli din judeţ, criteriul de selecţie fiind domiciliul acestora. Dintre aceştia, potrivit datelor oferite de inspectorul general Camelia Tabără, 6 elevi au ales să se transfere la alte şcoli decât cele la care au fost repartizaţi, iar 27 au ieşit de tot din sistem. „Am identificat domiciliul lor, iar prin Poliţia Locală se va încerca readucerea lor în şcoală”, a completat în cadrul unei conferinţe de presă Camelia Tabără. În 2013, 91 de elevi din Bistriţa-Năsăud au abandonat şcoala, cei care provin de la Şcoala Generală nr. 2 reprezentând mai bine de 25% din numărul total.

Surs: Adevarul.ro

“Şcoala Altfel”, la Şcoala Constantin Brâncoveanu. Copiii au aflat ce este pedofilia şi cum poate fi prevenită

Luni, 7 aprilie, în prima zi de ore altfel, poliţiştii au participat la o întâlnire cu elevii clasei a I- a ai Şcolii Gimnaziale “Constantin Brâncoveanu”. Tema aleasă pentru această zi a fost prevenirea pedofiliei şi a abuzurilor sexuale cu minori, elevii având ocazia să afle ce este pedofilia şi cine sunt cei care abuzează minori. Tema aleasă pentru această zi a fost prevenirea pedofiliei şi a abuzurilor sexuale cu minori, elevii având ocazia, majoritatea dintre ei pentru prima dată, să afle ce este un minor, ce este pedofilia, cine sunt cei care abuzează minori, ce comportamnete ar trebui să le trezească suspiciuni, care sunt atingerile permise şi cele nepermise, care sunt secretele bune şi care sunt secretele rele, care nu trebuie ascunse părinţilor. Activitatea a fost susţinută de Andrea Demeter, coordonatorul proiectului cunoscut sub denumirea Stop Pedofiliei în Satu Mare, precum şi de reprezentanţi ai Poliţiei, inspector de poliţie Hrihorişan Felicia din cadrul Compartimentului de Analiză şi Prevenire a Criminalităţii şi agent principal de poliţie Komoz Adriana, poliţist de proximitate în cadrul Poliţiei Municipiului Satu Mare. Elevii au urmărit cu interes materialele video pregătite în cadrul campaniei şi au luat parte în mod activ la discuţii, în final participând chiar la realizarea unui portret robot al unui pedofil. Deşi, imaginaţia lor a fost foarte bogată, copiii au aflat că imaginea pedofilului nu respectă un anumit tipar, acesta putând avea diverse trăsături, chiar şi un aspect frumos şi îngrijit şi cuvinte alese, menite tocmai să le creeze copiilor un sentiment de încredere şi siguranţă. Activităţile pe această temă vor continua în zilele următoare, chiar şi marţi, 8 aprilie fiind programate întâlniri cu elevii altor clase din Şcoala Gimnazială Constantin Brâncoveanu, iar o altă echipă din cadrul proiectului se va deplasa la Şcolile Gimnaziale din Berveni şi Lucăceni, pentru a+i informa şi pe elevii din mediul rural cu privire la acest subiect.

Sursa: Adevarul.ro

Parcul Natural „Balta Mică a Brăilei” invită elevii la plimbări pe Dunăre şi la plantări de stejari, în cadrul săptămânii Şcoala Altfel

În cadrul săptămânii Şcoala Altfel sute de elevi din municipiul Brăila vor avea ocazia să se plimbe pe Dunăre, cu nava cu zbaturi „Borcea”, iar copiii din câteva şcoli din judeţ vor participa la acţiuni de plantare a puieţilor de stejar. Acţiunile sunt organizate de personalul Parcului Natural „Balta Mică a Brăilei” (PNBMB) care încearcă să le insufle asfel elevilor dragostea pentru natură. Luni, circa 200 de elevi de la Şcoala „Fănuş Neagu” şi de la Palatul Copiilor s-au plimbat cu nava cu zbaturi „Borcea” până în incinta parcului, zona Fundu Mare, unde au asistat la plantarea simbolică a trei stejari de luncă. „Cu aceşti trei puieţi punem bazele unui program de plantări care vizează renaturarea fostelor păduri de stejar din lunca Dunării”, ne-a declarat Radu Moisei, directorul PNBMB. Marţi şi miercuri, alte grupe de elevi vor avea ocazia unei scurte croaziere pe Dunăre, cu nava „Borcea”, iar în restul săptămânii, reprezentanţii Parcului Natural vor merge în diferite comune învecinate cu Balta Mică a Brăilei, unde vor coordona acţiuni de plantare a puieţilor de stejar făcute de elevii şcolilor din aceste localităţi.

Sursa: Adevarul.ro

VIDEO Expoziţie de tehnică de luptă, în curtea Diviziei 2 Getica, reclamă pentru cariera militară

Cariera de militar continuă să fie atractivă în rândul adolescenţilor, chiar dacă este una extrem de riscantă, lucru dovedit de numărul mare de morţi şi răniţi în teatrele de operaţii din afara ţării. Foarte mulţi elevi buzoieni, peste 800, au ţinut ca în prima zi a programului ”Săptămâna altfel” să viziteze o expoziţie de tehnică de luptă şi să-i întâlnească pe militarii Diviziei 2 Getica. Că să le stârnească interesul vizitatorilor, militarii buzoieni au adus în expoziţie cele mai moderne echipamente pentru descoperirea şi anihilarea dispozitivelor explozive, pe care geniştii le folosesc în teatrele de operaţii din Afganistan.

Pentru mulţi dintre vizitatori, liceeni aflaţi în căutarea unui drum în viaţă, întâlnirea cu militarii a fost un argument în plus să-şi aleagă o carieră în armată. Marian Sarivan, licean la Colegiul Tehnologic şi fiu de cadru militar, a analizat cu interes fiecare dintre echipamentele şi maşinile de luptă expuse. E deja hotărât să îmbrace uniforma armatei. ”După liceu vreau să dau la Academia Militară. Este o meserie care îţi oferă o stabilitate şi mai ales satisfacţii”, spune Marian. Liceele şi şcolile superioare din subordinea armatei continuă să atragă mulţi tineri, chiar dacă ele sunt poarta către o meserie riscantă. Numărul mare de victime de pe frontul din Afganistan pare a nu avea niciun efect de descurajare în rândul tinerilor. ”Avem deja 26 dintre camarazii noştri decedaţi şi 144 răniţi dar nu uitaţi că pe drumurile noastre sunt oameni care mor zilnic în accidente. Dar cu toate acestea meseria este atractivă”, a declarat generalul Lucian Foca, comandant Divizia 2 Infanterie Getica. Dacă pentru liceeni, vizita printre exponatele armatei a avut un rol în orientarea lor profesională, pentru cei mai mici a fost un prilej de a-i cunoaşte pe câinii de căutare a dispozitivelor explozive sau pentru a se juca cu echipamentele video şi de transmisiuni. Proiectul ”Armata, o şcoală altfel” continuă toată săptămâna, cu vizite ale militarilor Diviziei 2 Getica în mai multe unităţi de învăţământ din judeţ. Activităţile se desfăşoară în colaborare cu Biroul de Informare Recrutare, prin intermediul căruia tinerii pot îmbrăţişa cariera militară.

Sursa: Adevarul.ro

”Şcoala Altfel, la Filarmonica Piteşti

Filarmonica Piteşti se alătură şi anul acesta programului educaţional Şcoala Altfel prin organizarea unor concerte educative pentru elevi. Astfel, marţi, 8 aprilie, la Centrul Multicultural Educaţional Mioveni, vor avea loc trei concerte pentru copiii din Mioveni. Programul continuă în zilele de miercuri, 9 aprilie, şi joi, 10 aprilie, când, de la ora 11.00, respectiv ora 16.00, se vor desfăşura concertele educative pentru elevii de la şcolile din Piteşti. Orchestra simfonică a instituţiei, dirijorul Silviu Deaconescu şi soliştii Gina Sandu, Nicoleta Angheloiu, Mădălin Sandu, Larisa Nicolae, Casandra Băleanu, Alexandra Neaga, trombonistul Ciprian Partenie şi soprana Alexandra Niţu vor interpeta concerte pentru vioară, flaut, nai şi fagot de Antonio Vivaldi, Balada de Ciprian Porumbescu, Csardasul  de Vittorio Monti, tangouri şi alte surprize. Pentru că este vorba despre concerte educative, preţul unui bilet este de 5 lei.

Sursa: Adevarul.ro

Andrei Manolescu: Şcoala e de formă

În gimnaziu, în liceu şi în facultate am făcut enorm de multă matematică. La început, algebra şi mai ales geometria mi s-au părut fascinante. Apoi, a venit perioada examenelor de admitere (a treptelor, cum li se zicea pe atunci), la liceu, în clasa a XI-a şi la facultate. Matematica era regina acestor examene, cel puţin pe calea pe care voiam eu s-o urmez. Dar şi fizica, care-mi plăcea şi mai tare. Iar amintitele examene produceau în jurul lor o adevărată industrie. Toţi elevii făceau meditaţii particulare, ca şi acum, iar la meditaţii nu se învăţa, de fapt, matematică, mai ales în perioada liceului, cînd devenise mai grea. Meditatorii se specializaseră în a-i învăţa pe elevi calea cea mai directă pentru obţinerea unei note cît mai mari la acele examene. Făceau, adică, exclusiv tipurile de exerciţii şi probleme care se dădeau de obicei la examen (asta era valabil, desigur, şi pentru celelalte discipline). Se insista într-un mod foarte eficient doar asupra mecanismelor de rezolvare a lor. Aproape nimeni nu mai ştia însă la ce folosesc acele probleme, care nici măcar pure exerciţii mentale nu mai erau, fiindcă rezolvarea lor devenise un fel de rutină. Cu timpul, fascinaţia pentru fizică şi matematică s-a transformat în nevoia pragmatică de a accede la nivele tot mai înalte de învăţămînt. Prin clasele superioare de liceu, cînd am început analiza matematică, cu toţii învăţam să rezolvăm derivate şi integrale (simple, duble, triple). Dar nu înţelegeam şi nici nu ne mai interesa la ce folosesc ele şi de ce trebuia să le ştim. La fel s-a întîmplat şi cu fizica, de la nivelul la care nu mai era intuitivă. Am pierdut contactul cu esenţa, cu filozofia ei. Dar, graţie „rutinelor“ îndelung exersate, am trecut cu brio toate examenele. Odată ajuns în facultate, lucrurile s-au complicat. Intra în sala de curs o doamnă profesoară care înşira pe tablă cîte o demonstraţie matematică, timp de două ore. Tabla se umplea şi se ştergea. Trebuia să urmăreşti totul cu mare atenţie. O cît de mică pauză de gîndire, de scăpat un creion pe jos, de schimbat trei cuvinte în şoaptă cu un coleg, ducea la pierderea şirului, şi restul cursului devenea pierdere de timp. Iar dacă pierdeai un curs, de obicei nu mai era de înţeles nici următorul. În plus, legăturile dintre matematică şi alte discipline (uneori şi dintre celelalte discipline între ele) erau rupte. Majoritatea dintre noi eram complet pierduţi. Pe mine, din nu ştiu ce motiv, profesoara de matematică mă ţinea de student bun, cum s-ar spune. Eu deja priveam însă ecuaţiile şi formulele care umpleau tabla ca pe ceva scris în limba chineză. Mă temeam cumplit că la un moment dat mi se va descoperi totala idioţenie. Mărturisindu-i tatălui meu problema, m-a pus în legătură cu un profesor care să mă lumineze. Şi a reuşit să găsească un aşa de mare matematician, că nici nu îndrăznesc să-i pronunţ numele. M-am dus într-o seară la el, la Facultatea de Matematică, mort de jenă şi de frică. Mi-a făcut onoarea să mă asculte. Nu puteam să-l întreb dintr-odată totul, dar m-am gîndit să-i dau, la întîmplare, un exemplu de lucru pe care nu-l înţelegeam. Şi i-am spus că a apărut la cursurile noastre o funcţie care se chema rotor (se scria „rot“), despre care eu nu înţelegeam nimic. „Aaa“, a zis profesorul, „păi, asta e inventată de matematicieni tocmai la cererea geologilor voştri, sau mai exact, a hidrologilor. Pe voi vă interesează în mod special.“ „Probabil că de aceea a şi fost trecută în programă“, am răspuns eu derutat, „dar nici eu şi nici alţi colegi de-ai mei nu ştim totuşi de ce o învăţăm şi ce e cu funcţia asta.“ „Domnule, rot ăsta e, de fapt, vîrtejul, e funcţia care descrie vîrtejul.“ Din momentul acela, nici n-a mai trebuit să învăţ formulele legate de acea funcţie. Mi-ajungea că ştiu la ce se referă. Eram luminat. Se pare că, uneori, trebuie să cauţi o minte strălucită pentru a afla o informaţie atît de simplă. Citeşte continuarea pe dilemaveche.ro

Sursa: Adevarul.ro

Lecţii intensive de prevenire. „Ora antidrog altfel”, un proiect adresat copiilor cu vârste între 10 şi 18 ani

Copiii cu vârste cuprinse între 10 şi 18 ani vor participa la lecţii intensive de prevenire şi consiliere antidrog. Activităţile se înscriu în programul „Să ştii mai multe, să fii mai bun!, derulat în săptămâna 7 – 11 aprilie 2014. În acest interval nu se organizează cursuri conform orarului obişnuit al unităţilor de învăţământ, ci vor avea activităţi educative extraşcolare, în conformitate cu un orar special. Scopul acestui program este de a răspunde intereselor şi preocupărilor diverse ale copiilor preşcolari şi elevilor, prin stimularea participării la acţiuni variate, de valorizare a talentelor şi capacităţii acestora în diferite domenii. Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Călăraşi, în parteneriat cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Călăraşi, va derula în şcoli şi licee activităţi de prevenire cu caracter non-formal – „Ora antidrog altfel”, adresată elevilor cu vârste între 10 şi 18. Având în vedere buna colaborare a Centrului de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Călăraşi cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Călăraşi şi instituţiile de învăţământ, specialiştii CPECA vor organiza, în funcţie de caracteristicile psihologice ale vârstei, de interesele şi aptitudinile copiilor, competiţii sportive – Liceul „Danubius” Călăraşi, desene pe asfalt – Grădiniţa cu Program Normal nr. 8 Călăraşi, vizionări de filme şi spoturi antidrog – Liceul Tehnologic Transporturi Auto Călăraşi, Colegiul Economic Călăraşi, Şcoala Gimnazială “Nicolae Titulescu”. Un alt obiectiv al întâlnirilor îl reprezintă promovarea alternativelor de viaţă sănătoasă la consumul de droguri: sport, teatru, joc, dar şi implicarea în acţiuni de voluntariat.

Sursa: Adevarul.ro

Sanătatea a 55.000 de elevi din Alba, în mâinile a 18 medici şcolari. În patru oraşe din judeţ cabinetele sunt goale

Cum posturile rămân blocate şi nu se fac angajări,  medicii şcolari din Alba sunt nevoiţi să fugă de la o şcoală la alta, ca să onoreze consultaţiile pentru copii. În patru oraşe din judeţ cabinete există, dar fără doctori. Pe  Daniela Jude am  găsit-o la cabinetul şcolar nr.5 din Alba Iulia, aflat în incinta Colegiului Tehnic „Alexandru Domşa“, unde învaţă 900 de elevi. Medicul şcolar răpunde şi de sănătatea elevilor de la Şcolala generală „Avram Iancu“ din oraş, dar şi a preşcolarilor de la şapte grădiniţe din oraş, majoritatea cu program prelungit. În total, 2.100 de elevi.

Un medic şcolar la 3.034 de elevi şi preşcolari „Numărul de elevi şi preşcolari este peste limita maximă. În mod normal, ar trebui să asigur asistenţă medicală pentru cel mult 1.000 de copii. Mi-am făcut programul în aşa fel, încât să ajung la toate şcolile şi grădiniţele pe care le am în subordine“, spune medicul Daniela Jude. Potrivit medicului, la cabinet ajung copii care se confruntă cu hemoragii, fracturi, pierderi de cunoştinţă, dar şi cu probleme digestive şi respiratorii. Tot în fişa medicului sunt trecute şi vaCcinurile împotriva rujeolei, difteriei, poliomielitei, tetanosului. După fiecare vacanţă, doctorul trebuie să se asigure că elevii nu au „adus“ în  şcoală  păduchi, râie, scabie, toate boli transmisibile. „Cabinetul şcolar are convenţie cu Casa de Asigurări de Sănătate Alba. Pe lângă reţeta simplă pe care o putem elibera, facem şi  trimiteri către medicii specialişti, în cazul în care considerăm că se impune un consult de specialitate. Am avut multe situaţii în care probleme cardiace sau afecţiuni ale coloanei vertebrale depistate la noi în cabinet au fost confirmate ulterior de către specialişti“, subliniază medicull şcolar. Cum Daniela Jude are în subordine şi grădiniţe cu program prelungit,  are în responsabilitate şi întocmirea meniului zilnic, verificarea alimentelor şi a blocului alimentar. Oglinda de sănătate a şcolarilor şi preşcolarilor se reflectă şi în examenele medicale de bilanţ de la începutul şi sfârşitul şcolii primare, finalul gimnaziului, începutul şi sfârşitul liceului. Aici vorbim de măsurarea greutăţii, înălţimii, a perimetrului toracic, de interpretarea datelor, un examen clinic general. „Anual, ca medic şcolar ajung să fac în jur de 3.000 de consultaţii. Au fost ani în care am înregistrat chiar 3.500“, concluzionează medicul. Şcolile din patru oraşe din Alba, fără medic şcolar În Alba Iulia activează 10 medici şcolari. Elevii din Sebeş sunt monitorizaţi de 3 medici, iar cei din Aiud şi Blaj de câte doi. În zona Ocna Mureş există un singur medic şcolar. Situaţia este cu totul alta în oraşele Cugir, Abrud, Câmpeni, Baia de Arieş,unde nu există niciun medic şcolar. La Cugir , spre exemplu, peste 3000 de elevi de la  scolile din oraş sunt la mila Domnului. Asta , deşi cabinetul medical a fost modernizat chiar înainte să rămână fără doctor. „Primăria Cugir a solicitat în mai multe rânduri Ministerului Sănătăţii să deblocheze cel puţin un post de medic şcoar. De fiecare dată s-a motivat că nu se poate asigura finanţarea. Din 2010, am aplelat la o soluţie de compromis. Consultaţiile în şcoli sunt onorate de un medic pensionar“, susţine Luminiţa Birăiesc, purtătorul de cuvânt al Primăriei Cugir. Calculele administraţiei locale arată că salariul şi taxele către stat pentru un medic şcolar s-ar ridica lunar la cel mult 3.000 de lei. Dacă raportăm numărul total de elevi înscrişi în anul şcolar 2013-2014 la cel al medicilor şcolari, ajungem la concluzia că sănătatea a 54.624 de elevi din judeţ este în mâinile a doar 18 doctori  şcolari. Situaţia este şi mai alaramantă în zonele în care şi medicul de familie, care ar trebui să suplinească lipsa celui şcolar,  este o raritate. Nu mai e de mirare că,  nu de puţine ori, elevii sunt descoperiţi cu păduchi, râie, scabie după ce s-au îmbolnăvit, tocmai pentru că nu au fost consultaţi periodic. Bani necheltuiţi de autorităţile locale Pe de altă parte, datele Direcţiei de SănătatePublică (DSP) Alba arată că instituţia a avut anul trecut alocat de la Ministerul Sănătăţii un buget de 1.629. 000 lei, însă suma nu a fost cheltuită integral de autorităţile publice  locale. Instituţia a restituit 11.000 lei. Efectul? Pe anul în curs, de la Bucureşti au fost alocaţi bani doar pentru cheltuieli de personal, nu şi pentru materiale.  „Analizând comparativ anul 2013 cu anul 2014 rezultă că anul acesta s-au alocat doar fonduri care să acopere cheltuielile de personal existente, bugetul fiind diminuat datorită neutilizării integrale a bugetului pe anul trecut de către autorităţile publice locale. Direcţia de Sănătate Publică a Judeţului Alba va înainta un memoriu justificativ Ministerului Sănătăţii, la care va ataşa cererile solicitate de autorităţile publice locale, pentru suplimentare de buget“, spun reprezentanţii DSP Alba. Potriviu unui ordin comun al Ministerului Sănătăţii şi Ministerului Educaţiei şi Cercetării, din 7 septembrie 2011, autorităţile publice locale au responsabilitatea, ca acolo unde nu există cabinete medicale şi de medicină dentară în grădiniţe şi şcoli, asistenţa medicală să se asigure prin medicii şi medicii dentişti din localităţile respective sau din localităţi apropiate. „Pentru asigurarea unei asistenţe medicale de calitate în unităţile de învăţământ este nevoie de o colaborare intersectorială efectivă, eficace şi eficientă între instituţiile cu responsabilitate în domeniu: Autorităţi Publice Locale, Inspectorat Şcolar Judeţean şi Direcţia de Sănătate Publică Alba“, concluzionează reprezentanţii DSP Alba.(Articol scris de NICU NEAG)

Sursa: Adevarul.ro

Handbalistele de la CSM Bucureşti îi învaţă pe elevi jocul pe semicerc în cadrul programului „Şcoala altfel“

Handbalistele de la echipa CSM Bucureşti se întâlnesc luni dimineaţa cu mai mulţi elevi bucureşteni, la Centrul Sportiv Apollo din Capitală, în cadrul programului „Şcoala altfel”. În prima zi a programului „Şcoala altfel”, elevii vor fi îndrumaţi în tainele handbalului de jucătoarele de la CSM Bucureşti. La întâlnirea cu elevii va participa echipa de handbal juniori 4 feminin, pregătită de profesorul antrenor Claudia Iancu. Nu vor lipsi nici jucătoarele senioare din lotul grupării bucureştene, printre care Geană Ramona, Predoi Cristina, Predoi Mădălina, Popa Mihaela, Holhoş Adriana sau Chiţulescu Gabriela. Sportivele senioare vor fi echipate cu echipamentul de prezentare al CSM Bucureşti şi îi vor învăţa pe elevi cum să ţină mingea de handbal în mână, cum s-o arunce la poartă şi cum să se apere pe semicerc. Aceeaşi elevi vor participa marţi la demonstraţii ale lotului naţional de Kempo, iar miercuri vor fi îndrumaţi de campionul la K1 Ciprian Sora. Joi, tineri şcolari vor lua parte la un antrenament inedit al echipei de bashet masculin Steaua CSM Bucureşti, în cadrul căruia vor învăţa de la profesionişti ce înseamnă o aruncare la coş de trei puncte. Vineri, în ultima zi a prograumului, elevii vor merge în poligonul Dinamo, unde vor efectua câteva trageri la ţintă. Programul „Şcoala altfel”, denumit oficial ”Să ştii mai multe, să fii mai bun!” se desfăşoară în perioada 7-11 aprilie 2014 şi constă în derularea, la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ, a unui orar special format doar din activităţi cu caracter non-formal. Acest programul îşi propune implicarea elevilor şi dascălilor în activităţi extracurriculare şi extraşcolare, care să le valorizeze talentele, preocupările extra-şcolare şi competenţele în domenii cât mai diverse şi interesante, informează site-ul Ministerului Educaţiei Naţionale.

Sursa: Adevarul.ro

FOTO Târgul Educaţiei: Oferta educaţională a liceelor vasluiene

Astăzi la Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională (CJRAE) Vaslui s-a deschis cea de-a XV-a ediţie a Târgului Educaţiei, unde liceele vasluiene îşi prezintă timp de două zile oferta şcolară pentru anul  şcolar 2014 -2015. Târgul educaţional se desfăşoară atât la Vaslui, cât şi la Bârlad, în incinta Colegiului Naţional “Gheorghe Roşca Codreanu”, şi la Huşi, la Colegiul “Cuza Vodă” Ediţia din acest an a Târgului Educaţiei a adunat încă din prima zi sute de elevi de clasa a VIII-a, dornici să afle care sunt ofertele educaţionale ale liceelor. Cei mai mulţi dintre viitorii absolvenţi de clasa a opta s-au arătat interesaţi de filierea teoretică, în topul preferinţelor fiind studiul limbilor străine. În acest an, liceele încearcă să-şi atragă viitorii absolvenţi de gimnaziu cu noi specializări. “Târgul dovedeşte că poate să-şi atragă elevii de clasa a opta într-o zi în care toate liceele se află într-o competiţie în care să-şi prezinte ce au mai bun şi care le sunt planurile de şcolarizare pentru anul şcolar 2014-2015. Mă bucur că în sala centrului nostru aproape nu mai este spaţiu. Este foarte clar că elevii sunt interesaţi în a lua o decizie cât mai corectă în traseul educaţional”, a spus Daniela Laic, directorul CJRAE Vaslui. “Pentru anul 2014-2015 avem ca noutate la ştiinţe ale naturii o clasă bilingvă, cu aprofundare pe studiul limbii engleze. În total vom avea cinci clase de a noua, cu câte 28 de locuri fiecare, specializările fiind matematică-informatică, ştiinţe ale naturii, ştiinţe sociale şi filologie. Elevii beneficiază, în acelaşi timp, de condiţii excelente de învăţare, majoritatea laboratoarelor şi cabinetelor noastre fiind complet modernizate”, a declarat Cătălin Ignat, directorul Liceului “Mihail Kogălniceanu” (LMK) Vaslui. Liceul “Ştefan Procopiu”, propune viitorilor absolvenţi de gimnaziu două clase de filologie, cu studierea intensivă a limbii engleze, două clase de matematică-informatică, unde cursurile se vor axa în special pe informatică, alte două clase de ştiinţe sociale şi o clasă de ştiinţe ale naturii. Oferta celor de la “Procopiu” mai cuprinde clase în domeniile tehnician de telecomunicaţii, electrician, proiectant CAD, mecatronist, mecanic întreţinere şi reparaţii, prelucrări mecanice, designer vestimentar, tehnician în turism şi tehnician în activităţi economice. “Avem disponibilă şi o clasă de seral, cu specializarea tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii, unde sunt aşteptaţi tinerii de peste 18 ani, dornici să-şi completeze studiile. Pentru învăţământul profesional sunt disponibile patru clase de a IX-a şi alte două pentru a X-a”, a spus Aurel Dumitru, director al Liceului “Ştefan Procopiu” Vaslui. La Liceul “Emil Racoviţă”, pasionaţii de limbi străine au ocazia să aprofundeze studiul limbilor spaniole şi engleze, însă nu vor lipsi clasele de informatică, ştiinţele ale naturii şi ştiinţe sociale. În schimb, Colegiul Economic “Anghel Rugină” pune la dispoziţia elevilor 270 de locuri în anul şcolar viitor cu specializările matematică-informatică, tehnician în activităţi economice, tehnician în comerţ, hotelărie şi tehnician în turism.“Ca noutate, pentru anul şcolar viitor propunem viitorilor absolvenţI de gimnaziu o serie de specializări noi, cum ar fi ştiinţe ale naturii, ştiinţe sociale, tehnician în comert şi tehnician în hotelărie”, a precizat Diana Garabet, director adjunct al Colegiului “Anghel Rugină”. La standul Liceului “Ion Mincu”, elevii găsesc informaţii despre clasele de tehnician în construcţii, mecanici, morărit, hidrometeorolog, tehnician în gastronomie, dar şi coafor stilist. “Pentru anul şcolar viitor, liceul nostru va oferi burse elevilor cu medii generale de admitere sau semestreală peste opt. Va fi decontată naveta, iar cazarea şi masa în regim intern sunt oferite în condiţii de excepţie. Pentru învăţământul profesional avem în vedere formarea a trei clase în meseriile instalator, brutar-patiser şi coafor”, a declarat Ovidiu Lisievici, director la Liceul “Ion Mincu”. Liceului cu Program Sportiv Vaslui are prevăzute pentru anul şcolar 2014-2015 o clasă de fotbal, una de handbal şi o alta de atletism. La târg educaţional participă şi Centrului Militar Judeţean (CMJ) Vaslui, care a ţinut să prezinte oferta celor trei colegii şcolare militare.“Fiecare colegiul liceal militar are în planul de şcolarizare câte 120 de locuri fiecare, din care câte o sută de locuri sunt pentru băieţi, restul pentru fete. Pot afirma că elevii vasluieni sunt interesaţi de oferta noastră, dovadă că an de an avem un număr mare de elevi din judeţ care parcurg etapele de admitere la cele trei colegii militare, mulţi dintre ei fiind admişi”, Paul Boghiu, reprezentantul CMJ Vaslui. La rândul lor, liceele din Negreşti şi din Codăeşti sunt prezente la Târgul Educaţiei. La Negreşti în planul de şcolarizare, pentru anul şcolar următor, sunt cuprinse nu mai puţin de zece clase de a noua, trei clase pentru învăţământul profesional şi patru clase pentru frecvenţă redusă. Organizatorii, Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională (CJRAE) şi Inspectoratul Şcolar, speră să atragă în cele două zile ale târgului educaţional peste o mie de viitori absolvenţi de gimnaziu.

Sursa: Adevarul.ro

Cum luăm fonduri europene pentru educaţie, formare, tineret şi sport?

Aşa cum am promis, am demarat deja o nouă campanie de informare privind fondurile europene pe care România le poate accesa în perioada 2014-2020. Am primit sute întrebări şi solicitări de informaţii din toată ţara, de la români interesaţi să afle cum pot beneficia de bani de la Uniunea Europeană. Şi pentru că multe întrebări au venit din partea tinerilor, iată informaţii despre oportunităţile de finanţare prin Erasmus +, programul european  pentru educaţie, formare, tineret şi sport. Cu un buget de 14,7 miliarde de EUR în următorii şapte ani, programul are ca grup ţintă tinerii şi personalul didactic, urmărind să finanţeze programe de mobilitate pentru peste 4 milioane de europeni. Iată câteva informaţii-cheie, pornind de la apelul de proiecte deschis în prezent: Ce fel de activităţi şi proiecte pot fi finanţate? – Mobilitatea persoanelor în scopul învăţării, prin care sunt susţinute proiecte de mobilitate pentru profesori, practicanţi sau voluntari, precum şi pentru profesori, traineri şi lucrători în domeniul tineretului. De asemenea, pot fi finanţate burse de studiu la programe internaţionale de masterat, desfăşurate în parteneriat cu alte universităţi din UE sau alte state participante la programul Erasmus+, precum şi credite subvenţionate pentru studenţii interesaţi să urmeze un program de masterat în străinătate. – Cooperarea pentru inovare şi schimbul de bune practici, prin care sunt finanţate parteneriate transnaţionale între instituţii din domeniul educaţiei, formării şi tineretului, proiecte de alianţă ale cunoaşterii vizând colaborarea între universităţi şi firme, precum şi proiecte vizând consolidarea capacităţilor actorilor din domeniul tineretului. Platforme online de colaborare în domeniul tineretului sunt de asemenea eligibile. – Sprijin pentru reformarea politicilor, ca de exemplu, prin organizarea de reuniuni între tineri şi factori de decizie în domeniul tineretului, precum şi proiecte derulate sub sigla activităţilor Jean Monnet (care vizează adâncirea integrării la nivel european a predării în şcoli şi universităţi). – Activităţi legate de sport, mai exact parteneriate europene în domeniul sportului care vizează combaterea dopajului şi aranjării meciului, precum şi evenimente sportive non-profit. Cine poate participa? Liniile de finanţare sunt deschise  tuturor organismelor publice sau private active în domeniul educaţiei, formării, tineretului şi sportului. Care este bugetul total al actualului apel de proiecte? • Educaţie şi formare: 1,3 miliarde EUR • Tineret: 174,2 milioane EUR • Jean Monnet: 11,2 milioane EUR • Sport: 16,6 milioane EUR  De câţi bani poate beneficia concret un proiect? Nivelul granturilor precum şi durata proiectelor variază în funcţie tipul proiectului şi de numărul partenerilor implicaţi. Care sunt criteriile de atribuire? • 1. Relevanţa proiectului; • 2. Calitatea conceperii şi punerii în aplicare a proiectului; • 3. Calitatea echipei de proiect şi acordul de cooperare (acolo unde este cazul) • 4. Impactul proiectului Cine evaluează cererile de finanţare ERASMUS + ? Acţiunile finanţate prin programul Erasmus+ sunt de două categorii: 1) descentralizate, pentru care implementarea şi procesul de selecţie este descentralizat la nivelul statelor membre prin agenţiile naţionale şi 2) acţiuni centralizate, pentru care procesul de selecţie este realizat de Comisia Europeană prin Agenţia Executivă pentru Educaţie, Audiovizual şi Cultură. În România,  acţiunile descentralizate sunt evaluate de către Agenţia Naţională pentru Programe Comunitare în domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale. Toate detaliile despre evaluare şi cine se ocupă de evaluare sunt disponibile la următorul link: Care este termenul limită de depunere a proiectelor? Termenul de depunere a cererilor depinde de la caz la caz şi poate fi verificat la următorul link.

Sursa: Adevarul.ro

Militarii din Garnizoana Focşani îşi deschid porţile pentru elevi

Atât  Brigada 282 Infanterie Mecanizată „Unirea Principatelor”, cât şi Brigada 8 LAROM „Alexandru Ioan Cuza” participă în perioada 7 – 11 aprilie la proiectul „Săptămâna altfel – Să ştii mai multe, să fii mai bun”, iniţiat de Ministerul Educaţiei Naţionale. În cadrul acestui proiect luni, 7 aprilie, ora 10.00, elevii sunt aşteptaţi la simpozionul cu tema „România- 10 ani de aderare la NATO”, ce se va desfăşura în Sala Mare a Cercului Militar, unde li se vor împărtăşi experienţe personale ale militarilor garnizoanei, din teatrele de operaţii. Brigada 282 Infanterie Mecanizată „Unirea Principatelor” îşi va deschide porţile miercuri, 9 aprilie, între orele 10.00 şi 14.00, pentru cei mai mici reprezentanţi ai comunităţii vrâncene, dezvăluind atât din misterele meseriei de militar, cât şi măiestria mânuitorilor de arme prin exerciţiul demonstrativ de Drill Team, dar şi a muzicii militare de garnizoană prin concertul de promenadă susţinut. Militarii Brigăzii 8 LAROM „Alexandru Ioan Cuza” vor iniţia elevii instituţiilor de învăţământ din judeţul Vrancea, pe 9 şi 10 aprilie,  în „cunoaşterea tehnicilor de supravieţuire într-un mediu ostil”. Activitatea se va desfăşura la sediul U.M. 01470 Focşani, în intervalul orar 09.00-14.00. Totodată, vineri, 11 aprilie, la sediul Batalionului 469 Sprijin Logistic, tânăra generaţiei va putea fi martoră la ceremonia de înaintare în grad a promoţiei 2014 „Constantin Brâncoveanu”, serviciul medical din cadrul Secţiei de Instruire şi Perfecţionare Medico-militară, începând cu ora 09.00.

Sursa: Adevarul.ro

Elevii vasluieni au cucerit patru medalii la Olimpiada naţională  de Informatică

O medalie de aur, două de argint şi una de bronz au obţinut elevii vasluieni la etapa naţională a Olimpiadei de Informatică, ce a avut loc la Piteşti. Este cea mai buna clasare a elevilor vasluieni din ultimii ani. Performerul olimpiadei este Andrei Popa, de la Liceul “Mihail Kogălniceanu” (LMK) Vaslui. Elevul profesorului Nicu Vlad a obţinut medalia de aur. Performanţa lui Andrei vine dupa ce anul trecut a obţinut medalia de argint la concursul internaţional de informatică de la Shumen, Bulgaria. Al doilea elev, după poziţia ocupată în clasament, este Ciprian Olariu, elev în clasa a XII-a la Liceul “ştefan Procopiu” (LSP) Vaslui. Acesta a obţinut menţiune şi medalia de argint. Aceeaşi distinţie a fost obţinută şi de Mircea Trifan, elev în clasa a XII-a, la LSP. “Procopiu” se laudă şi cu Andrei Chiriac, elev în clasa a IX-a. De remarcat faptul că toţi cei trei elevi de la Liceul “Ştefan Procopiu” sunt pregătiţi de profesorul Dan Pracsiu. Toţi cei patru medaliaţi vor susţine astăzi proba de baraj în vederea cooptării lor în lotul lărgit al României.

Sursa: Adevarul.ro

FOTO „Caravana isteţilor” a poposit în Bacău

Aproape 800 de copii au participat la programul artistic şi la concursurile organizate de reprezentanţii Poliţiei Bacău. Evenimentul s-a derulat într-un centru comercial din Bacău şi s-a adresat copiilor, părinţilor şi bunicilor. Poliţiştii şi cei prezenţi au discutat despre educaţia rutieră – codul bunelor maniere pe stradă, creşterea nivelului de siguranţă în rândul preşcolarilor şi şcolarilor din clasele I – IV.  De asemenea, sub îndrumarea cadrelor didactice, copiii au realizat costume din materiale reciclabile şi au participat la parada costumelor. Poliţiştii Compartimentului de Analiză şi Prevenirea Criminalităţii au înmânat legitimaţii de poliţist pentru o zi copiilor care au răspuns la întrebări cu tematică specifică, au participat la concursuri pe linia prevenirii victimizării minorilor, a violenţei şi a accidentelor rutiere. De asemenea, a fost înmânat trofeul “Micul poliţist”. Activitatea a avut dublu scop: dezvoltarea conoştinţelor privind normele rutiere, atât în calitate de pieton sau biciclist, cât şi responsabilizarea copiilor cu privire la respectarea acestor reguli de circulaţie. Participanţii au fost premiaţi cu cadouri, materiale promoţionale şi trofee, oferite de către firma organizatoare, a declarat Narcisa Butnaru, purtător de cuvânt al Inspectoratului de Poliţie Judeţean Bacău. Parteneri în desfăşurarea proiectului “Caravana isteţilor”, alături de Inspectoratul General al Poliţiei Române şi Institutul de Cercetare şi Prevenire a Criminalităţii sunt: Ministerul Educaţiei Naţionale, Inspectoratul Şcolar Judeţean Bacău, Palatul Copiilor Bacău, Ministerului Mediului şi Schimbărilor Climatice, Agenţia pentru Protecţia Mediului Bacău, revista BUBU şi GiGa Tv.

Sursa: Adevarul.ro

Ziua Porţilor Deschise la Universitatea „Vasile Alecsandri”

Peste 900 de elevi de clasa a XII-a de la liceele din municipiul Bacău vor vizita marţi, 8 aprilie, începând cu ora 10.00, Universitatea „Vasile Alecsandri”. Elevii, împreună cu profesorii vor avea posibilitatea de a interacţiona cu studenţii şi cadrele didactice universitare, vor vizita cele două campusuri, amfiteatrele şi sălile de laborator, baza sportivă, căminele şi restaurantul universităţii, precum şi postul de radio studenţesc UNSR Bacău, anunţă reprezentanţii instituţiei de învăţământ superior. Acţiunea se încadrează într-un proiect mai amplu, luna aprilie fiind declarată Luna Porţilor Deschise la Universitatea „Vasile Alecsandri” din Bacău, când grupuri de elevi şi profesori, atât din Bacău, cât şi din celelalte judeţe apropiate vor vizita universitatea şi vor avea ocazia de a cunoaşte mediul academic.

Sursa: Adevarul.ro

Poliţiştii din Deva i-au invitat pe elevi să le cunoască meseria

Elevii mai multor licee din municipiul Deva au fost invitaţi de Inspectoratul de Poliţie Judeţean hunedoara să se familiarizeze cu activitatea poliţiştilor. Întâlnirea dintre adolescenţi şi poliţişti a avut loc în această după-amiază, la sediul IPJ Hunedoara. Ofiţerii de poliţie le-au arătat vizitatorilor cum îşi desfăşoară activitatea în structurile Poliţiei. Elevii au fost lăsaţi să îmbrace vestoanele „mascaţilor” şi au învăţat cum funcţionează aparatele radar montate pe autospecialele Poliţiei Rutiere. Au făcut cunoştinţă cu câinii poliţişti şi au vizionat imagini de la intervenţiile în care sunt implicaţi poliţiştii. În această săptămână, activităţile de informare şi prevenire care se adresează adolescenţilor, derulate de IPJ Hunedoara, vor continua. Ele au loc în cadrul unei campanii derulate la nivel naţional, de Ministerul Educaţiei Naţionale, denumită Săptămâna „Să ştii mai multe, să fii mai bun!”

Sursa: Adevarul.ro

Elevii braşoveni luptă din nou pentru faima mondială în informatică

Dacă în anii trecuţi la competiţia American Computer Science League (ACSL) au participat elevi de la Colegiile Grigore Moisil şi Andrei Şaguna, anul acesta la concurs s-a înscris şi o echipă de la Colegiul Naţional Unirea. Elevii Colegiului Naţional Unirea, pentru care acest concurs este o premieră, au avut rezultate însemnate olimpiade. Daniel Pandelea a obţinut bronzul la Olimpiada Naţională de Informatică din 2013 şi este şi acum calificat la faza naţională. Ceilalţi doi colegi ai săi, Claudiu Teodorescu şi Andrei Bălăşescu au participat şi ei la faza judeţeană a olimpiadei de informatică. Cei trei elevi au realizat şi site-ul Colegiului Naţional Unirea şi vor să-şi continuă studiile în informatică după terminarea liceului. Pentru a ajunge în America la concurs elevii au nevoie de 10.000 de euro. Consiliul Judeţea le va plăti transportul, dar tinerii au nevoie şi de alţi sponsori. Anul trecut elevii braşoveni le-au dat clasă competitorilor veniţi în America de pe toate continentele. Echipa formată din trei elevi de la Şaguna, condusă de profesorul Doru Modrişan a obţinut locul întâi la categoria Intermediar. Echipa de la Colegiul de Informatică Grigore Moisil, condusă de profesoarea Manuela Şerban, fostă elevă a colegiului,  au obţinut două locuri întâi la Intermediar şi Seniori, cu echipe formate din cinci şi respective trei membri. Elevii de informatică au mai obţinut şi un loc III cu echipa de juniori. Concursul din America este cea mai prestigioasă competiţie de informatică din lume. Concursul se desfăşoară de 35 de ani şi la el participă elevi de la peste 200 de licee din toată lumea. Concursul are loc în luna mai.

Sursa: Adevarul.ro

„Săptămâna altfel”, între excursii scumpe în străinătate şi vizite la Jandarmi, Poliţie sau ISU

Săptămâna aceasta elevii de toate vârstele din judeţ au ocazia să se bucure de alte activităţi de care nu au parte în restul anului şcolar. Mai multe instituţii din judeţ au pregătit activităţi pentru elevi, iar la unele şcoli se organizează chiar excursii în străinătate pentru şcolarii cu dare de mână. Şcolile din judeţ se întrec şi în acest an în activităţi atractive pentru elevi cu ocazia programului „săptămâna altfel”. Dacă unii profită de parteneriatele avute cu diverse instituţii, invitându-şi elevii la ISU, Jandarmerie sau Poliţie, alţii organizează diverse activităţi în propria unitate şcolară. Potrivit reprezentanţilor Inspectoratului Şcolar Bistriţa-Năsăud anul acesta elevii vor avea ocazia să participe la diverse ateliere susţinute ba la diverse şcoli ba la instituţii precum Complexul Muzeal, la spectacole de teatru sau chiar un periplu prin municipiu pentru vizitarea celor mai valoroase case. Nu lipsesc anul acesta nici excursiile. Dacă părinţii cu o situaţie materială modestă îşi trimit copiii în Cluj-Napoca sau Mureş, cei cu dare de mână aleg pentru odraslele lor destinaţii precum Polonia, Italia sau Turcia. Nu mai puţin de 50 de excursii sunt organizate săptămâna aceasta de şcoli din tot judeţul, numărul acestora fiind totuşi cu 30% mai mic decât anul precedent. Întrebată dacă nu cumva „săptămâna altfel” este un motiv pentru chiul, inspectorul general Camelia Tabără a precizat: „Săptămâna altfel a fost gândită astfel încât să dispară componenta obligatorie. Se pun absenţe. Lucrurile sunt mai greu de gestionat în şcolile mari, dar cele 6 ore de şcoală trebuie să devină 6 ore de activitate”.

Sursa: Adevarul.ro

FOTO Porţi deschise la Centrul militar „Panait Donici”. Sute de copii au urcat în maşinile folosite de armată în Afganistan

Ziua porţilor deschise la Centrul militar „Panait Donici” a fost motiv de mare bucurie pentru câteva sute de copii din Râmnicu Vâlcea interesaţi să vadă autospecialele folosite de armata română în Afganistan şi echipamente militare achiziţionate anul trecut. Vizitatorilor li s-a permis să urce în tancuri ori să manevreze robotul de intervenţie asupra dispozitivelor improvizate cu potenţial exploziv.

“Acţiunea face parte din programul „Armata, o şcoală altfel” şi am declanşat-o astăzi întrucât pe data de 7 aprilie sărbătorim 133 de ani de la înfiinţarea învăţământului militar de geniu şi 65 de ani de când instituţia funcţionează la Râmnicu Vâlcea”, a precizat Sorin Pancu, purtător de cuvânt al Centrului militar Panait Donici.

Militarii vâlceni au efectuat exerciţii interactive de orientare în teren cu ajutorul busolei şi binoclului şi activităţi cu câinii special dresaţi pentru detectarea materialelor explozive.

Sursa: Adevarul.ro

„Performanţa nu are limite”. Poveşti incredibile de viaţă ale unor oameni GREU ÎNCERCAŢI. Eveniment motivaţional de excepţie la Teatrul Naţional

Un om căruia nu i se mai dădeau şanse de a avea o viaţă normală, încă de la vârsta de două luni, a ajuns, la 39 de ani, să le vorbească românilor despre performanţă. Cosmin Jurcan este o persoană cu handicap, dar cu o dorinţă de viaţă pe care mulţi dintre cei sănătoşi nu o au. El vine, alături de Tedy Necula, un regizor născut, la rândul lui, cu handicap, să vorbească oamenilor despre cum poţi reuşi în viaţă, luni, 7 aprilie, la Teatrul Naţional, din Bucureşti, în cadrul conferinţei „Performanţa nu are limite”. Celor doi li se alătură Mihaela Lulea, campioană europeană la paracanoe, rămasă fără un picior la vârstă de 12 ani, şi Ruxandra Dragomir, fost preşedinte al Federaţiei Române de Tenis, cea care despre care puţini ştiu că a ajuns o mare campioană de tenis, depăşind momente greu de trecut. Patru oameni vor vorbi despre cum poţi reuşi în viaţă, deşi lor soarta nu le-a hărăzit o cale uşoară. Îi vedem, de multe ori, la televizor, le admirăm performanţele, dar nu le ştim greutăţile prin care au trecut. Vor destăinui din poveştile lor, tocmai pentru a-i motiva pe ceilalţi semeni ai lor, la  Conferinta „Performanta Nu Are Limite”. Cosmin Jurcan s-a născut la Salonta, județul Bihor pe 1 decembrie 1975. La  varsta de 2 luni era considerat o „cauza esuata”, din cauza unei hemipareze pe partea dreapta. La  10 ani a început să aibă crize de epilepsie, iar la 16 ani a avut nevoie de două operaţii pe creier pentru extirparea chistului ce a constituit un factor declanşator agravant în declanşarea crizei. Famila a fost,însă, alături de el, şi a avut o contribuţie covârşitoare în recuperarea şi formarea sa ca om. Astfel, a absolvit, în 1999, Universitatea „Emanuel” Oradea, Secția Teologie Asistență Socială şi a urmat un master la Universitatea București în „Politici sociale europene”- 2001. Este o persoană dinamică și un reprezentant viabil al persoanelor cu dizabilități din România. Coordonează platforma „Investiți în potențial” care are ca scop principal promovarea tinerilor cu dizabilități și mediatizarea potențialului lor. De zece ani a devenit primul speaker motivațional cu handicap din România şi este un reprezentant viabil al persoanelor cu dizabilități din România. Teddy Necula s-a născut cu o dizabilitate fizica, dar munceşte în fiecare zi pentru a-şi păstra visele realitate şi pentru a reuşi să facă ce îi place mai multe: creaţie film. „Orice om cu handicap e fiecare care a zis măcar o dată în viață ”nu pot”, a spus în discursul său din Parlamentul României, când a vorbit despre persoanele cu handicap, de fapt despre el însuși. Nu şi-a privit niciodată handicapul ca pe un obstacol, dimpotrivă, acest lucru l-a motivat să muncească mai mult pentru ce îşi doreşte. Munca lui a  fost atât de apreciată, încât a fost solicitat să colaboreze cu Consiliul European, UNICEF, Blue Heron Foundation America şi cu alte 23 de fundaţii româneşti. Stilul său de viaţă debordant, în ciuda handicapului fizic pe care îl are, este un exemplu perfect pentru toate persoanele cu probleme de încredere în propria persoană.. Mihaela Lulea, campioană europeană la paracanoe a rămas fără un picior la vârstă de 12 ani, însă a refuzat să se dea bătută. În 2012, Mihaela a obținut două titluri importante la unul dintre cele mai grele sporturi pentru persoanele cu dizabilități, paracanoe: bronzul la Campionatul Mondial și aurul la Europene. „Ghem, set și meci!” sunt cuvinte care o vor urmări toată viața pe Ruxandra Dragomir, guest speaker în cadrul conferinței. Ruxandra ne va povesti cum a reușit prin perseverență și dăruire să câștige nouă turnee de tenis și să ajungă numărul 15 mondial în anul 1997. Cei patru speakeri își vor spune poveștile de viață și experiențele trăite în depășirea obstacolelor și atingerea performanței. Conferința „Performanta nu are limite” oferă o perspectivă motivațională asupra vieții și te provoacă să analizezi obiectiv cât de mult prețuiești clipele, cum poți să faci diferența prin exemplul vieții tale, ce înseamnă, de fapt, imposibil și câte dintre piedicile pe care le resimțim sunt obstacole ce pot fi depășite prin muncă și voință.

Sursa: Evz.ro

VIDEO 15.000 de copii inscrisi la Astra Film Junior, in saptamana Scoala Altfel!

Pentru al 3-lea an consecutiv, Astra Film Junior, cel mai iubit festival al copiilor din Romania, va fi organizat la nivel national in saptamana Scoala Altfel, intre 7 si 11 aprilie 2014. Peste 13.000 de elevi din 23 de localitati din Romania si 2.000 de elevi din Sibiu vor viziona filme documentare din programul Astra Film Junior 2013: seria Hai sa ne jucam!, seria Hai sa dansam! si Povestea Lego. Jocul este tema abordata de cele 11 documentare si propun copiilor ca, prin intermediul filmelor, sa calatoreasca in diferite colturi ale lumii si sa descopere cum se joaca copiii din lumea intreaga, dar si cum sunt fabricate jucariile lor preferate. Iar pentru ca in limba romana joc inseamna activitati distractive, dar si dans popular, Astra Film Junior ii va initia pe copii in tainele dansului traditional din diferite culturi ale lumii. Filmele din programul Astra Film Junior on Tour se adreseaza elevilor de scoala primara si gimnaziu, cu varste cuprinse intre 6 si 14 ani. Pentru a inlesni intelegerea filmelor de catre cei mici, acestea sunt dublate in limba romana.

Astra Film Junior on Tour ajunge in acest an in Bucuresti, Timisoara, Iasi, Cluj-Napoca, Pitesti, Ploiesti, Brasov, Constanta, Baia Mare, Sighetul Marmatiei, Targu Jiu, Ceauru, Balesti, Cornesti, Ramnicu Valcea, Brezoi, Abrud, Loamnes, Alamor, Horezu, Berbesti, Bunesti si Mateesti. La Sibiu, Astra Film organizeaza in saptamana Scoala Altfel proiectii la cerere pentru elevi din scoala primara, gimnaziu si liceu, la sediul Studioului Astra Film din Sibiu: Piata Mica, nr. 11. In plus, in colaborare cu Discovery Channel Romania, Astra Film propune sapte filme de introducere in domenii ale stiintelor: chimie, fizica, biologie, medicina, genetica; prezentate de Bill Nye. „Ne bucuram ca in 2014 programul Astra Film Junior a ajuns sa se desfasoare simultan in 23 de localitati. Cererea la nivel national a fost foarte mare si in acest an, tot mai multi copii dorind sa vizioneze filme documentare cu si despre copii, aduse de Astra Film Sibiu in localitatile lor, lucru posibil si datorita unui parteneriat de prestigiu cu Institutul Francez din Romania. Toate Institutele si Aliantele Franceze din Romania au preluat acest program sibian marca Astra Film.”, a declarat Dumitru Budrala, director Astra Film. Astra Film Junior a fost infiintat in 2009 de Astra Film Festival, fiind primul program de educatie vizuala prin film documentar adresat copiilor din Romania. Astra Film Junior ii antreneaza pe cei mici intr-un program captivant ce include proiectii de film, ateliere de creatie si concursuri; astfel, in scurt timp a devenit festivalul preferat al copiilor din toata tara. Astra Film Junior a fost premiat in 2012 la Gala Societatii Civile, iar pana in prezent a inregistrat peste 35.000 de elevi participanti. Organizatori: Astra Film – CNM Astra Parteneri: Institutul Francez din Romania, Ministerul Educatiei Nationale, LEGO

Co-organizatori: Institutul Francez din Bucuresti, Institutul Francez din Timisoara, Institutul Francez din Cluj-Napoca, Radio Romania Cluj, Institutul Francez din Iasi, Colegiul National Iasi, Colegiul „Mihai Eminescu” Iasi, Liceul Teoretic „Vasile Alecsandri” Iasi, Alianta Franceza Pitesti, Alianta Franceza Ploiesti, Alianta Franceza Brasov, Alianta Franceza Constanta, Inspectoratul Scolar Judetean Constanta, Colegiul National Pedagogic „Constantin Bratescu” Constanta, Lectorat Francez – Sibiu, Liceul „Constantin Brancoveanu” Horezu, Inspectoratul Scolar si Casa Corpului Didactic din Baia Mare, Asociatia „Sfantul Nicolae Abrud”, Colegiul National „Tudor Vladimirescu” Targu-Jiu, Scoala Gimnaziala „Antonie Mogos’ Ceauru/Balesti, Colegiul National de Informatica „Matei Basarab’ Ramnicu Valcea, Colegiul „Take Ionescu” Ramnicu Valcea, Liceul „Preda Buzescu” Berbesti, Liceul Teoretic Brezoi/Valcea, Scoala cu clasele I – VIII Bunesti/Valcea, Scoala Gimnaziala Mateesti, Scoala Gimnaziala Loamnes. La Sibiu parteneri sunt si Discovery Romania si 48 FOR TEENS. Multumiri ZODIAK RIGHTS!

Sursa: Hotnews.ro

Studiu realizat de Banca Mondiala: De ce este necesara incluziunea romilor din Romania?

Incluziunea romilor nu este imperativa doar din punct de vedre moral, ci reprezinta si o modalitate de creare a unei economii inteligente in Romania, arata un amplu studiu realizat de Banca Mondiala, intitulat „Ce este necesar pentru realizarea incluziunii romilor din Romania?”. Potrivit studiului, intr-o gospodarie roma obisnuita, venitul din munca reprezinta numai 101 EUR pe luna, comparativ cu 218 EUR in randul vecinilor ne-romi. Conform unei estimari a Bancii Mondiale bazata pe date din 2008, egalizarea veniturilor de pe piata muncii din Romania pentru romi ar putea duce la avantaje economice potentiale intre 887 milioane de euro si 2.9 miliarde de euro anual si avantaje fiscale intre 202 milioane de euro si 675 de milioane de euro anual. Redam mai jos cele mai importante pasaje din studiul Bancii Mondiale: • La ora actuala, familiile de romi din Romania constituie un grup etnic minoritar mare, tanar si deosebit de sarac, ce se confrunta cu excluziunea pe piata muncii si a anumitor servicii. Este esential ca Romania sa investeasca in incluziunea romilor pentru a-si atinge tintele de incluziune sociala conform agendei Europa 2020, iar beneficiul semnificativ de pe urma unor astfel de investitii ar crea o baza mai puternica pentru atingerea unei prosperitati durabile, uniforme la nivelul intregii societati romanesti. Drept urmare, incluziunea romilor nu este imperativa doar din punct de vedere moral, ci reprezinta si o modalitate de creare a unei economii inteligente in Romania. (…) • Romii sunt o populatie tanara, o proportie crescanda a debutantilor de pe piata muncii provenind din familiile rome. Copiii si tinerii intre 0-14 ani – noua generatie de debutanti pe piata muncii – reprezinta circa 40% din totalul populatiei rome, comparativ cu 15% din populatia generala. In acelasi timp, circa 17% din populatia generala din Romania este in varsta de cel putin 65 de ani, ceea ce constituie o proportie care se estimeaza ca va creste rapid in viitorul apropiat. Tineretul de etnie roma este astfel in contrast evident cu profilul de imbatranire rapida a populatiei generale a Romaniei (Figura 1.1). In functie de estimarile populatiei rome, intre 6% si 20% dintre debutantii de pe piata muncii din Romania sunt in prezent romi. In timp ce se estimeaza ca populatia generala cu varsta de munca din Romania va scadea cu 30% pana in 2050, se estimeaza ca acest segment al populatiei rome va creste. (…) • Conform unei estimari a Bancii Mondiale bazata pe date din 2008, presupunand un numar egal de barbati si femei rome de varsta activa, si presupunand ca salariile medii raman neschimbate, egalizarea veniturilor de pe piata muncii din Romania pentru romi ar putea duce la avantaje economice potentiale intre 887 milioane de euro si 2.9 miliarde de euro anual si avantaje fiscale intre 202 milioane de euro si 675 de milioane de euro anual.  Desi aceste cifre se bazeaza pe ipoteze foarte simplificate in legatura cu modificarile din economie si de pe piata muncii, ele ilustreaza potentialul economic al incluziunii romilor (…) • Intr-adevar, intr-o gospodarie roma obisnuita, venitul din munca reprezinta numai 101 EUR pe luna, comparativ cu 218 EUR in randul vecinilor ne-romi. La nivelul gospodariilor rome, de obicei, veniturile din munca inregistreaza o cota mai scazuta decat cea castigata de vecinii ne-romi. Si sursele alternative de venit sunt deosebit de limitate. De exemplu, romii detin mai putine bunuri care i-ar putea ajuta sa-si asigure subzistenta din agricultura. Majoritatea romilor detin parcele de teren arabil mai mici de jumatate de hectar; in plus, acestia declara ca, din cauza procedurii discriminatorii de retrocedare, primesc teren de proasta calitate in locuri nefavorabile care nu poate fi folosit pentru culturi agricole decat intr-o foarte mica masura. Meseriile traditionale ale romilor au fost descurajate in mod transant de fostul regim socialist, ducand astfel aproape la disparitia acestora. Multi romi se indreapta catre alte activitati precum strangerea sticlelor goale, a hartiei sau fierului vechi si vanzarea acestora in centrele de colectare sau se ocupa cu vanzarea hainelor la mana a doua , activitati care consuma timp, sunt prost platite si sunt extrem de vulnerabile. (…) • Ca urmare, reducerea saraciei in randul romilor constituie un pas esential pentru ca Romania sa-si atinga tinta Europa 2020 de reducere a numarului de cetateni confruntati cu risc de saracie cu 580.000. Acelasi lucru este valabil si pentru alte doua tinte din cadrul agendei Europa 2020: ocuparea fortei de munca si educatia (inclusiv parasirea timpurie a invatamantului gimnazial si accesul la invatamantul tertiar). • Cand se naste un copil rom in Romania, de obicei acesta se naste in saracie: noua din 10 romi traiesc in conditii de saracie materiala grava. Jumatate din copii romi cresc in locuinte supraaglomerate, iar o treime in periferii. Copilul rom are o sansa mai mare fata de un coleg nerom sa sufere de malnutritie timpurie sau de afectiuni care sa ii pericliteze o dezvoltare sanatoasa in timpul primilor ani de viata, care sunt de o importanta vitala. Copilul rom incepe de obicei scoala abia la 6 sau 7 ani, nebeneficiind de educatia prescolara esentiala si paraseste scoala chiar si la 16 ani, varsta la care doar 29% din baietii romi si 18% din fetele rome mai merg la scoala. In cazul in care copilul se naste intr-un cartier in care majoritatea vecinilor sunt romi, exista o probabilitate foarte ridicata (31% – 60%) sa invete in mod segregat intr-o scoala sau clasa separata pentru romi. Chiar si copiii romi care invata in scoli integrate pot fi tratati diferit de colegi si de profesori, adesea din cauza prejudecatilor. Sansele tineretul rom de a absolvi invatamantul secundar sunt reduse, la fel ca si sansele de a gasi un loc de munca: Doar una din cinci tinere rome are sansa de a-si gasi un loc de munca. Circa o treime din romii care isi cauta un loc de munca sunt discriminati. Cand un rom ajunge la varsta de 55 de ani, acesta are o sansa de 54% de a suferi de o afectiune cronica sau de o problema de sanatate. In medie, se estimeaza ca un cetatean de etnie roma poate trai cu pana la sase ani mai putin decat un ne-rom din aceeasi categorie. (…) • Ciclul intergenerational de excludere a romilor poate fi intrerupt doar daca este abordata corespunzator inegalitatea de sanse manifestata la inceputul vietii pentru generatia urmatoare de romi. Primii de ani de viata reprezinta piatra de temelie pentru dezvoltarea personala si influenteaza potentialul de dezvoltare personala pentru tot parcursul vietii. De exemplu, din moment ce creierul se dezvolta cel mai repede in primii ani de viata, lipsa de alimentatie, stimulare sau educatie in acesti ani poate afecta in mod ireversibil creierul, impiedicand astfel o crestere si dezvoltare completa. Copiii care sunt supusi unui nivel foarte ridicat de stres risca sa fie expusi unei diminuari a capacitatilor cognitive si socio emotionale pe viitor. Prin urmare, educatia timpurie este esentiala, dar si obiceiurile de alimentatie precara, conditiile de locuit neadecvate si conditii de viata saracacioase (lipsa apei si a canalizarii) provocate de saracie trebuie abordate si imbunatatite. Interventiile in timpul primilor ani de viata vor fi esentiale pentru a imbunatati potentialul romilor de a reusi la scoala, de a-si pastra o stare buna a sanatatii si de a se bucura de castiguri si sanse mai bune in viitor.24 Daca Romania reuseste sa creeze rezultate mai bune pentru copiii romi, acesti copii vor ajunge adulti productivi care, la randul lor, le pot oferi copiilor lor sanse mai bune (…) • Intreruperea ciclului intergenerational privind excluziunea romilor necesita interventii pentru a rezolva factorii numerosi care provoaca inegalitate. Aceasta se refera la abordarea obstacolelor pe care le intampina copiii romi, in special cele privind educatia si dezvoltarea abilitatilor proprii; conditiile de viata si accesul la sanatate, apa, salubritate; si, nu in cele din urma, locurile de munca pentru parinti si venitul familiei. Drept urmare, acest studiu recomanda trei interventii specifice: (a) eliminarea diferentei privind dezvoltarea timpurie prin investitii specifice in sanatate, alimentatie si educatie; (b) realizarea de investitii in dezvoltarea competentelor si angajabilitatii tineretului si a tinerilor adulti romi pentru a le facilita insertia pe piata muncii si a combate saracia grava a familiilor de romi care le limiteaza in prezent accesul la o alimentatie corespunzatoare, sanatate, educatie si locuinte, afectand dezvoltarea copiilor lor; si (c) sustinerea masurilor de imbunatatire a conditiilor de locuit si accesul la infrastructura de baza pentru a imbunatati bunastarea familiilor rome, creand in acelasi timp un mediu care sa favorizeze dezvoltarea timpurie a copiilor. La nivelul acestor trei domenii, recomandam (d) imbunatatirea calitatii serviciilor sociale pentru a asigura eficacitatea tuturor interventiilor; (e) imbunatatirea coordonarii, responsabilizarea, structurile de motivare, precum si monitorizarea si evaluarea pentru a genera si a urmari rezultatele concrete, inclusiv la un nivel foarte inalt; si (f) combaterea stereotipurilor negative legate de romi si realizarea de investitii in proiecte care necesita interactiuni intre romi si ne-romi pentru a combate problema discriminarii. (…) Potrivit Bancii Mondiale, acest raport este un rezumat al unui studiu mai detaliat intitulat „Diagnosticare si Recomandari privind Politicile de Incluziune a Romilor in Romania” („Diagnostics and Policy Advice for Roma Inclusion in Romania”). Studiul va fi pus la dispozitia factorilor interesati cu scopul de a informa planurile Guvernului Romaniei privind perioada de programare a fondurilor UE 2014 – 2020, noua Strategie Nationala de Incluziune a Romilor, strategii specifice de sector, legislatie noua si alocarile bugetare ministeriale si judetene, pentru a ajuta Romania sa-si atinga tintele de incluziune sociala conform agendei Europa 2020, care constituie strategia de crestere pe 10 ani a Uniunii Europene.

Studiul se bazeaza in primul rand pe date din Studiul Regional privind Situatia Romilor (SRR) realizat in 2011 de Programul Natiunilor Unite pentru Dezvoltare, Banca Mondiala si Comisia Europeana. SRR este cel mai detaliat sondaj realizat pana la ora actuala la nivelul gospodariilor, cu scopul de a surprinde situatia romilor din Romania si de a o compara cu cea a vecinilor lor ne romi, si a cetatenilor in general.

Sursa: Hotnews.ro

Raluca Turcan: PSD si PNL au desfiintat in Comisia de invatamant din Camera Deputatilor institutia de baza a gestionarii fondurilor de cercetare. Sesizam Comisia Europeana

Democrat-liberalii cer PSD si PNL sa respinga in Parlament desfiintarea Unitatii executive de finantare a invatamantului superior, cercetarii, dezvoltarii si inovarii (UEFISCDI) si anunta ca va sesiza Comisia Europeana pe acest subiect, a anuntat deputatul Raluca Turcan, potrivit Agerpres. In cadrul unei conferinte de presa, vicepresedintele PDL a declarat ca „PSD si PNL au desfiintat, saptamana trecuta, in 30 de secunde, institutia de baza a gestionarii fondurilor de cercetare, dezvoltare si inovare”. „Suntem martorii unui abuz la adresa cercetarii romanesti. PSD si PNL au respins saptamana trecuta, in 30 de secunde in Comisia de invatamant, stiinta, tineret si sport din Camera Deputatilor, o lege de aprobare a Ordonantei 74 prin care a fost infiintata Unitatea executiva pentru finantarea invatamantului superior, a cercetarii, dezvoltarii si inovarii. Deci, PSD si PNL au desfiintat, saptamana trecuta, in 30 de secunde, institutia de baza a gestionarii fondurilor de cercetare, dezvoltare si inovare. In legatura cu acest abuz, in Biroul Permanent National de astazi am decis sa sesizam Comisia Europeana, pentru ca nu este vorba doar de cei 129 de angajati ai acestei institutii, ci despre faptul ca prin acest vot in Parlament PSD si PNL au distrus tot ce este bun in educatia si cercetarea din Romania”, a declarat Raluca Turcan, citata de Agerpres. „PDL, prin decizia BPN, cere majoritatii inca existente a PSD si PNL sa respinga in Parlament desfiintarea Unitatii executive pentru finantarea invatamantului superior, cercetarii, dezvoltarii si inovarii. PDL cere majoritatii inca existente a PSD si PNL sa nu sacrifice cercetarea romaneasca de dragul unor interese meschine. Vom lupta impotriva feudalizarii cercetarii romanesti”, a mai declarat Raluca Turcan. Amintim ca in luna martie presedintele Traian Basescu a transmis Parlamentului o cerere de reexaminare a Legii privind respingerea OUG 74/2010 pentru modificarea unor acte normative din domeniul educatiei si cercetarii. In cererea de reexaminare se arata ca „Unitatea Executiva pentru Finantarea Invatamantului Superior, a Cercetarii, Dezvoltarii si Inovarii este o agentie din subordinea Ministerului Educatiei cu atributii-cheie in desfasurarea activitatilor de finantare in sistemul national de invatamant superior si cercetare”, potrivit Mediafax. Miercuri, 2 aprilie, Comisia pentru Invatamant din Camera Deputatilor a votat respingerea cererii presedintelui de reexaminare a anularii Ordonantei de urgenta 74. Marti, propunerea de respingere a OUG 74 va ajunge in plenul Camerei Deputatilor, iar dupa aceea urmeaza votul in Senat, camera decizionala, scrie Adevarul. Senatul a mai respins o data aceasta lege, in februarie 2014, dupa care Traian Basescu a trimis legea la parlament pentru reexaminare. In cazul in care legea va fi respinsa, UEFISCDI s-ar putea desfiinta, iar finantarea in cercetare ar putea reveni la o formula coordonata de mai multe agentii, potrivit sursei citate.

Sursa: Hotnews.ro

Proiecte românești printre câştigătorii Academiei Şcolilor din Europa

La sfârșitul săptămânii trecute, Colegiul Național „Gheorghe Șincai” din București şi Școala Gimnazială „Sfântul Apostol Andrei” din Buzău au fost premiate în cadrul Academiei Şcolilor din Europa Centrală pentru proiectele „Cu cât mai mulți, cu atât mai bine”, respectiv „Râzi cu mine, nu de mine”. Din cele 105 școli participante la ediţia 2013-2014, care a avut ca temă „Eu și ceilalți. Să descoperim diversitatea din jurul nostru”, juriul internaţional de experţi a premiat cele mai inovatoare cinci proiecte, iar la două dintre acestea au contribuit și școli din România. Academia Şcolilor din Europa Centrală este una dintre cele mai mari reţele internaţionale de şcoli din lume, având 15 ţări partenere. La ediția 2013-2014 a competiției au participat 22 de școli din România, care au primit finanțare pentru a dezvolta proiecte educaționale în parteneriat cu alte școli din regiune. Dezvoltat în parteneriat cu NOVA International Schools din Skopje, Macedonia, proiectul Colegiului Național „Gheorghe Șincai” intitulat “Cu cât mai mulți, cu atât mai bine” a pornit de la premisa că “a încerca să-i cunoști pe cei din jurul tău poate fi primul pas în a vedea diversitatea ca fiind o oportunitate și nu o amenințare”. În cadrul proiectului elevii celor două școli partenere, împreună cu profesorii lor, au pus în scenă o piesă de teatru care a ilustrat viața oamenilor din diferite grupuri din comunitate și dificultățile cu care aceștia se confruntă. Investigând și analizând stereotipurile legate de oamenii care sunt diferiți față de ei, elevii au reușit să scrie un scenariu, să creeze personajele și să le interpreteze pe scenă, atât la București, cât și la Skopje. Colegiul Național „Gheorghe Șincai” din București şi Școala Gimnazială „Sfântul Apostol Andrei” din Buzău au fost integrate în Academia Școlilor din Europa Centrală, una dintre cele mai importante rețele internaționale de școli. Până în prezent 79 școli din România au fost implicate cu succes în programul aces.

Sursa: Puterea.ro

Caravana EUB va fi prezentă, pe 10 şi 11 aprilie, la Târgul Educaţiei

Caravana EUB (Editura Universităţii din Bucureşti) va participa, pe 10 aprilie, la festivitatea de lansare a seriei de carte CESI – Text & Imagine, apărută la Editura Universităţii din Bucureşti. Evenimentul face parte dintr-o suită de acţiuni. Astăzi şi mâine, Caravana se va afla, începând cu ora 09.00, la Facultatea de Ştiinţe Politice, unde va prezenta titluri din ştiinţe politice, istorie, sociologie, filosofie. De asemenea, pe 10 şi 11 aprilie, Caravana EUB va fi prezentă la Târgul Educaţiei, ediţia a XV-a (Palatul Facultăţii de Drept, Universitatea din Bucureşti, sediul din Bdul M. Kogălniceanu nr. 36-46, sector 5, în ambele zile începând de la ora 10.00), cu un stand cu titluri din ştiinţe ale naturii, ştiinţe exacte, litere române şi străine, socio-umane, sport.

Sursa: Puterea.ro

Succes al olimpicilor români la Olimpiada de Ştiinţe a Uniunii Europene

Cele două echipe ale României înscrise la a XII-a ediţie a Olimpiadei de Ştiinţe a Uniunii Europene (EUSO) au obţinut medalii de aur. Acesta este cel mai bun rezultat în istoria participării ţării noastre la acest concurs. Cei şase performeri sunt Robert Iulian Răveanu şi Tudor Costel Creţu – fizică, ambii elevi la Liceul Internaţional de Informatică din Bucureşti, George Claudiu Săvulescu (Liceul Internaţional de Informatică din Bucureşti) şi Andrei Iliescu (Colegiul Naţional „Ienăchiţă Văcărescu” din Târgovişte) – chimie, respectiv Alexandru  Zancă  (Colegiul Naţional „Mihai Viteazul” din Ploieşti) şi Bogdan Ionuţ Siscă Jippa (Colegiul Naţional „Mihai Viteazul” din Bucureşti) – biologie. Ediţia curentă a Olimpiadei de Ştiinţe a Uniunii Europene s-a desfăşurat la Atena, în perioada 30 martie – 6 aprilie, şi a reunit 50 de echipe din 25 de state membre ale Uniunii Europene. Conform regulamentului, o ţară poate înscrie două echipe alcătuite din câte trei elevi care susţin două probe practice de câte 4 ore fiecare, la trei discipline: biologie, chimie şi fizică, punctele de la fiecare experiment cumulându-se pentru echipă.

Sursa: Romanialibera.ro

Ministrul Sanatatii vrea ore de educatie sanitara si alimentatie sanatoasa in scoli

Ministrul Sanatatii, Nicolae Banicioiu, vrea ca elevii sa beneficieze de ore de educatie sanitara, de prim ajutor si de alimentatie sanatoasa, avand in vedere cresterea ratei obezitatii. Banicioiu sustine ca va vorbi cu ministrul Educatiei, Remus Pricopie, pentru punerea in aplicare a acestui proiect, transmite Mediafax. „Este nevoie de intensificarea educatiei copiilor privind alimentatia corecta si sanatoasa coroborate cu miscarea si sportul pe fondul cresterii obezitatii. Voi avea o discutie cat mai aplicata cu ministrul Educatiei pentru introducerea orelor de educatie sanitara, in care elevilor sa li se predea de la banalul curs de prim ajutor, dar pe care putini il cunosc, pana la alimentatia corecta si sanatoasa.

Nicolaescu: Educatia sanitara trebuie inclusa in programa scolara obligatorie

Ne consultam cu doctorii de la Parhon, dar cred ca trebuie sa ajungem la ore suplimentare de sport in scoala”, a declarat ministrul Sanatatii, cu prilejul inaugurarii unei sali de sport pentru copii la Institutul Parhon din Capitala, impreuna cu ministrul Sportului, Gabriela Szabo. Aceasta din urma a sustinut, la randul sau, ca ar fi necesara o crestere a numarului de ore de sport in institutiile de invatamant.

Szabo: Guvernul are bani pentru sali de sport

„Una dintre prioritatile noastre este aceea de a avea cat mai multe ore de sport in scoala. (…) Avem o mare suferinta in ceea ce priveste infrastructura. Trebuie sa vedem cum putem convinge primarii sa reabilitaeze bazele sprotive pentru ca pe unele chiar a crescut iarba, iar multe nu au vestiare. Sa vedem cum putem sa le reabilitam, pentru ca Guvernul nu are bani pentru toate. Totodata, trebuie sa facem multa educatie pentru sport si miscare, pentru ca 60 la suta din dintre romani nu practica niciun sport si nu fac miscare Si chiar daca langa scoli sunt fastfood-uri, la fel cum sunt si la Londra, copii trebuie sa fie educati ce sa manance sau macar sa faca miscare dupa ce au mancat”, a spus ministrul Tineretului si Sportului, in cadrul aceluiasi eveniment.

O noua materie in programa scolara: educatia sanitara

La randul sau, Diana Loreta Paun, manager al Institutului Parhon a subliniat faptul ca obezitatea in randul copiilor reprezinta o adevarata problema de sanatate publica. Medicul Constantin Dumitrescu, fost director al Institutului, a spus ca femeile ar trebui sa gateasca acasa, astfel incat copiilor „sa nu li se mai puna cheia de gat” si banii in buzunar ca sa-si cumpere mancare de la fast-food.

Sursa: Ziare.com

UNIVERSITAR

Un matematician, un medic şi un inginer electronist, în cursa pentru şefia Academiei Române. Marţi au loc alegerile

Matematicianul Viorel Barbu, inginerul electronist Ionel Valentin Vlad şi medicul Victor Voicu candidează la funcţia de preşedinte al Academiei Române. Alegerile pentru conducerea celui mai înalt for cultural şi ştiinţific al României vor avea loc marţi. Potrivit şefului cancelariei Academiei Române, Dumitru Paica, citat de Mediafax, şi-au anunţat în mod oficial candidatura la alegerile pentru funcţia de preşedinte al Academiei Române Viorel Barbu, Ionel Valentin Vlad şi Victor Voicu. La alegerile de marţi vor participa, conform sursei citate, membrii titulari, corespondenţi şi cei de onoare din ţară.   Ionel Haiduc, la cârma Academiei Române   În prezent, preşedinte al Academiei Române este academicianul Ionel Haiduc. El a preluat preşedinţia Academiei Române în anul 2006 şi a fost reales preşedinte al Academiei, pentru un nou mandat, în 2010. Pe de altă parte, vicepreşedinţii Academiei Române urmează să fie aleşi într-o altă Adunarea Generală a forului, care va avea loc cel mai probabil pe 24 aprilie.   În momentul de faţă, funcţia de vicepreşedinte le revine lui Dan Berindei, Cristian Hera, Marius Sala şi Ionel Valentin Vlad. Totodată, Ion Păun Otiman este secretar general al forului.   Aleşi pentru un mandat de patru ani   Potrivit Statutului Academiei Române, preşedintele Academiei, vicepreşedinţii şi secretarul general sunt aleşi de Adunarea Generală, pentru un mandat de patru ani, putând fi realeşi o singură dată. Alegerea se face în condiţiile cvorumului, cu obţinerea a cel puţin două treimi din numărul voturilor membrilor prezenţi.   În al doilea tur de scrutin se decide, în condiţiile cvorumului, cu majoritate simplă. Procedura de alegere se stabileşte prin regulament. Alegerea preşedintelui Academiei Române are loc în prima decadă din luna aprilie, după 4 aprilie, Ziua Naţională a Academiei Române.   Cine este matematicianul Viorel Barbu   Matematicianul Viorel Barbu, născut pe 14 iunie 1941 la Deleni, judeţul Vaslui, este membru titular al Academiei Române din 1993 şi fost vicepreşedinte al instituţiei (1998 – 2002). În prezent, academicianul Viorel Barbu este preşedinte al Secţiei de Ştiinţe Matematice din Academia Română.   A absolvit Facultatea de Matematică a Universităţii „Al. I. Cuza” din Iaşi, unde şi-a luat şi doctoratul în 1969. A fost profesor invitat la universităţi din Franţa, Italia şi SUA, iar din 1980 este profesor la Facultatea de Matematică a Universităţii „Al. I. Cuza”, Iaşi, unde a fost decan (1976 – 1981) şi rector al universităţii în perioada 1981 – 1989. A obţinut premiul „S. Stoilov” al Academiei Române, în 1972, şi a fost numit Doctor Honoris Causa al unor universităţi din ţară şi profesor de onoare al Universităţii Wuhan (China). Este membru al Academiei Europene de Ştiinţe din octombrie 2008.   Cine este inginerul Ionel Valentin Vlad   Academicianul Ionel Valentin Vlad, inginer electronist şi doctor inginer, s-a născut pe 22 septembrie 1943 şi este membru titular al Academiei Române din anul 2009. În prezent, Ionel Valentin Vlad este vicepreşedinte al Academiei Române. El este cercetător ştiinţific I la Institul Naţional de Cercetare – Dezvoltare pentru Fizica Laserilor, Plasmei şi Radiaţiei, dar şi profesor asociat la Facultatea de Fizică a Universităţii din Bucureşti.   A absolvit Institutul Politehnic din Bucureşti, în 1966. A susţinut cursuri şi conferinţe la Universitatea Bucureşti – Facultatea de Fizică/ Şcoala Doctorală de Fizică), Stanford University (USA), Imperial College (Londra), Max-Planck Inst. f. Quantenoptik (Garching), University of Oxford, E.T.H.(Zürich), Univ. Erlangen, Phys.-Tech.Institute A.F.Ioffe (St. Petersburg), ICTP (Trieste), Forschungszentrum Karlsruhe, Universita „La Sapienza” din Roma, US Air Force Res. Lab Hanscom (Boston, USA), DAAD Summer School „Trends in Contemporary Optics”, (Sinaia, 2005), Ecole Normale Superieure (Cachan, Franţa) etc. În anul 2008 a fost decorat cu Ordinul Naţional „Serviciu credincios” în grad de Cavaler.   Cine este medicul Victor A. Voicu   Victor A. Voicu, născut pe 29 iunie 1939, la Bolovani, Dâmboviţa, este medic şi farmacolog, membru titular al Academiei Române din 2001. A fost secretar general al Academiei din 2002 în 2006. În prezent, el este preşedinte al Secţiei de Ştiinţe Medicale din Academia Română.   Victor Voicu a absolvit Universitatea de Medicină şi Farmacie „Carol Davila” din Bucureşti, în 1962, şi şi-a luat doctoratul în farmacologie în 1971. A fost şeful Catedrei de Farmacologie Clinică, Toxicologie şi Psihofarmacologie, la Universitatea de Medicină şi Farmacie „Carol Davila”, directorul Centrului de Cercetări Ştiinţifice Medico-Militare, preşedintele Consiliului Ştiinţific al Agenţiei Naţionale a Medicamentului.   Preşedintele Societăţii Române de Farmacologie, Terapeutică şi Toxicologie Clinică şi profesor invitat la Universitatea Harvard în 1992. A obţinut Medalia de aur la Salonul Internaţional de Invenţii de la Geneva, în 2001, şi a fost decorat cu Ordinul „Steaua României” în grad de Cavaler în 2002.

Sursa; Adevarul.ro

ANOSR: Peste 80% din universităţi oferă studenţilor burse sociale care nu acoperă costurile minime de cazare şi masă

Peste 80% dintre universităţi acordă burse sociale care nu acoperă costurile minime de cazare şi masă, iar în aproape 60% din cele 30 de instituţii participante la studiu aceste burse nu se pot cumula cu cele de merit sau performanţă, deşi Legea educaţiei prevede această posibilitate, arată un raport dat publicităţii, luni, de ANOSR. Raportul prezentat de Alianţa Naţională a Organizaţiilor Studenţeşti din România (ANOSR), al doilea privind implementarea Statutului studentului, a fost realizat pe baza răspunsurilor date în perioada ianuarie – februarie 2014 de reprezentanţii organizaţiilor studenţeşti membre sau partenere ANOSR din 30 de universităţi publice şi private. În Statutul studentului, arată ANORS, este specificat faptul că studenţii pot beneficia de burse sociale care să acopere cheltuielile minime de cazare şi masă, burse care să poată să se cumuleze cu alte tipuri de burse, acordate pe criterii de merit. Cu toate acestea, conform raportului de luni, nu există burse sociale care să acopere aceste costuri în 83% din universităţi (ASE, UB, SNSPA, UPB, UAIM, UPT, UVVG, UVT, UMFT, UO, UBB, USAMV Cluj, UMF Cluj, UP, UAD, UTCN, UMFI, ULBS, UTI, UMC, UMFTgM, UGAL, USV, UAB, UAIC), potrivit Mediafax. Mai mult, în 57% dintre universităţi bursele sociale nu se pot cumula cu toate celelalte tipuri de burse bazate pe merit/performanţă, deşi inclusiv Legea Educaţiei Naţionale prevede acest lucru (ASE, UB, SNSPA, UPB, UMFT, USAMVB, UBB, UP, UMFI, UEM, ULBS, UTBv, UTI, UMFTgM, UGAL, UAB, USAMV Cluj, UAIC), se mai menţionează în acelaşi raport. Fără locuri bugetate garantate pentru dezavantajaţi în 465 din universităţi Pe de altă parte, tot conform statutului, pentru promovarea accesului la învăţământul superior, candidaţii proveniţi din medii dezavantajate socio-economic sau marginalizate din punct de vedere social, inclusiv absolvenţi ai liceelor din mediul rural sau din oraşe cu mai puţin de 10.000 de locuitori, pot beneficia de un număr de locuri bugetate garantate, însă în 46% din cele 30 de universităţi analizate nu există astfel de locuri la buget garantate (ASE, UB, UAIM, USAMV Cluj, UVVG, UVT, UEM, ULBS, UTH, UMFTgM, USV, UAIC), precizează ANOSR. Potrivit aceluiaşi raport, studenţii cu dizabilităţi au dreptul de a li se asigura căi de acces şi condiţiile necesare desfăşurării normale a activităţilor academice, sociale şi culturale, conform articolului 10 din statut, însă, în peste jumătate (59%) dintre universităţi acest drept nu este respectat (UB, UPB, UMFB, UAIM, UVVG, UO, USAMVB, UBB, UP, UAD, ULBS, UTBv, UGAL, AFACH, USV, UAIC). În ceea ce priveşte reducerile şi gratuităţile de care studenţii pot beneficia, răspunsurile liderilor studenţilor au scos în evidenţă o serie de probleme, cum ar fi faptul că există şase centre universitare (Arad, Petroşani, Iaşi, Constanţa, Suceava, Alba Iulia) în care nu toţi studenţii beneficiază de reducerea de cel puţin 50% pentru transportul local în comun garantată de Statutul studentului şi Legea educaţiei. Raportul ANOSR face referire şi la aşa-numitele taxe ilegale percepute studenţilor de unele universităţi. „Deşi ar trebui să fie gratuite prin Art 13, (1), studenţii plătesc pentru eliberarea anumitor acte cum ar fi cele privind: situaţia şcolară/foaia matricolă 7% (USAMVB, UAIC); pentru eliberarea diplomelor de licenţă, inginer, urbanist, master şi doctor 7% (UP, UMFI); carnetul de student 3% (UMF Cluj); permisul la bibliotecă 17% (UB, UMFB, ULBS, USV, UAB)”, arată ANOSR. O altă prevedere din statut analizată în raportul ANOSR este cea legată de serviciile de suport – studenţii au dreptul de a beneficia de servicii de orientare şi consiliere profesională. „Deşi legea prevedere ca în fiecare universitate să existe un centru de consiliere şi orientare în carieră, rezultatele chestionarului arată că studenţii nu au avut posibilitatea de a beneficia aceste servicii în 13% din universităţi”, arată ANOSR. Recomandările ANOSR În raport sunt menţionate şi recomandările ANOSR privind implementarea Statutului studentului. Astfel, ANOSR recomandă, în primul rând, „adoptarea de urgenţă a statutului la nivelul universităţii, la propunerea studenţilor, în cazul în care documentul nu a fost încă adoptat (există universităţi ce nu au adoptat încă Statutul studentului la nivelul universităţii cum ar fi UB şi UMF Cluj)”. Alte recomandări sunt sancţionarea cadrelor didactice care nu respectă statutul şi includerea prevederilor menţionate în Statutul studentului în regulamentele interne. ANOSR mai recomandă adoptarea unei metodologii privind centrele de orientare şi consilieră în carieră din universităţi, precum şi revizuirea sistemului de burse şi creşterea finanţării acestora, pentru a include reglementările actuale şi pentru a răspunde mai bine nevoilor studenţilor. Studenţii vor de asemenea ca Ministerul Educaţiei să încheie un parteneriat cu Direcţia Generală Anticorupţie, în vederea respectării Statutului studentului, adoptat de ministerul la propunerea ANOSR, în 2012. Cele 30 de instituţii de învăţământ superior despre care există informaţii în studiul ANOSR sunt Universitatea „1 Decembrie 1918” Alba Iulia (UAB), Universitatea de Vest „Vasile Goldiş” Arad (UVVG), Universitatea Bucureşti (UB), Universitatea Politehnica Bucureşti (UPB), Universitatea de Arhitectură şi Urbanism „Ion Mincu” Bucureşti (UAUIM), Universitatea de Medicină şi Farmacie „Carol Davila” Bucureşti (UMFB), Academia de Studii Economice Bucureşti (ASE), Şcoala Naţională de Ştiinte Politice şi Administrative Bucureşti (SNSPA), Academia Forţelor Aeriene „Henri Coandă” Braşov (AFACH), Universitatea „Transilvania” Braşov (UTBv), Universitatea Maritimă Constanţa (UMC), Universitatea „Dunărea de Jos” Galaţi (UDJG), Universitatea de Artă şi Design Cluj-Napoca (UAD), Universitatea de Ştiinţe Agricole şi Medicină Veterinară Cluj-Napoca (USAMV), Universitatea de Medicină şi Farmacie (UMF) „Iuliu Haţieganu” Cluj-Napoca, Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca (UTCN), Universitatea „Babeş-Bolyai” Cluj-Napoca (UBB), Universitatea Tehnică „Gheorghe Asachi” Iaşi (UTI), Universitatea de Medicină şi Farmacie (UMF) „Grigore T. Popa” Iaşi, Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” Iaşi (UAIC), Universitatea din Oradea (UO), Universitatea din Petroşani (UP), Universitatea „Eftimie Murgu” Reşiţa (UEM), Universitatea „Lucian Blaga” Sibiu (ULBS), Universitatea „Ştefan cel Mare” Suceava (USV), Universitatea Politehnica Timişoara (UPT), Universitatea de Vest Timişoara (UVT), Universitatea de Medicină şi Farmacie „Victor Babeş” Timişoara (UMFT), Universitatea de Ştiinţe Agricole şi Medicină Veterinară a Banatului (USAMVBT) şi Universitatea de Medicină şi Farmacie Târgu Mureş (UMFTgM).

Sursa: Adevarul.ro

Cum a ajuns un polonez să promoveze România în străinătate

Originar din Polonia, a venit în ţară pentru un schimb de experienţă Erasmus, în cadrul ASE Bucureşti, care a durat un an. 10 ani mai târziu, Grzegorz Grabowski sau Greg (cum îi spun prietenii) a ajuns să promoveze România către prietenii lui străini şi spune că nu se gândeşte să se mai mute de aici. Ca orice alt român care-şi iubeşte ţara, dar nu înţelege de ce alţii ar face-o, m-a surprins când am auzit de un polonez căruia i-a plăcut aşa de mult de noi. Şi mai tare m-am mirat când mi-a răspuns în română la mailul pe care i l-am dat eu în engleză. Apoi, pe măsură ce am început să aflu mai multe despre el, am început şi eu să fiu mai mândră de noi şi să-mi aduc aminte că avem destule oportunităţi în ţară. Şi le şi găseşti dacă vrei. Fiind o persoană care a trecut prin 3 sisteme diferite de educaţie (a făcut şcoala generală şi liceul în Polonia, facultatea în România şi un program de MBA în Franţa), Greg a acumulat o experienţă diversificată. Când a venit în România, pentru un program în limba engleză din cadrul Facultăţii de Studii Economice în Limbi Străine (FABIZ, fosta SELS) din ASE, nu ştia deloc română şi avea doar câteva rude care l-au determinat să alege ţara noastră pentru schimbul de experienţă. Şi atunci de ce a ales să râmână într-o ţară necunoscută?A fost prima mea experienţă de a trăi în afara ţării. Mi-au plăcut foarte mult oamenii şi de-asta am ales să rămân aici. În ceea ce priveşte experienţa de la facultate, Greg spune ca partea teoretică a fost mai complicată. Şi mai dificilă a fost trecerea de la termenii financiar în limba engleză la traducerea lor în română, pe care a făcut-o o dată cu începerea masterului de Management Financiar şi bursier, desfăşurat în română. Pe-atunci ştia deja că vrea să rămână în România şi s-a gândit că vrea să acumuleze cunoştinţele teoretice de care va avea nevoie într-un job. I-a fost uşor să se integreze şi nu s-a simţit lăsat la o parte de către ceilalţi colegi. În 2002, când a venit el în România, erau puţini studenţi străini, care învăţau în aceeaşi grupă. Toţi au fost deschişi şi l-au ajutat să prindă gustul traiului de la noi. Mă simt confortabil în partea de Est a Europei A terminat facultatea şi s-a angajat la Tymbark. L-am întrebat cum i se pare experienţa de lucru aici şi mi-a zis că, uitându-se la polonezii pe care îi cunoaşte, aici a avut oportunitatea să promoveze mai repede şi să acumuleze o experienţă diversă, rapid. Mediul de business a crescut în ultima vreme, iar asta a fost foarte motivant pentru el, un tânăr profesionist. Însă, după câţiva ani, a hotărât că e timpul să-şi îndeplinească altă dorinţă de-a lui: să studieze un MBA în străinătate, la una dintre cele mai prestigioase şcoli de business din Europa – HEC Paris. Cu colegii de la MBA (în stânga sus). Arhiva personală Eram curioasă, cum se diferenţiază studiul din Franţa de cel din România şi de cel din Polonia? Greg mi-a explicat că nici nu poate să le compare, pentru că MBA-ul e din altă ligă (din liga în care îmi doresc să fie şi universităţile noastre la un moment dat). Acolo nu mergi pentru a afla alte cunoştinţe teoretice (deşi e o parte a programului, primele 3 luni fiind dedicate teoriei), dar mai ales pentru a lucra pe studii de caz, pe exemple luate din viaţa reală, pe situaţii reale, cu rezultate concrete (care au reprezentat restul programului). Mai bine să faci greşeli la universitate decât în viaţa reală Greg spune că el consideră necesară experienţa profesională înainte de a merge la un MBA, că aşa poţi să înţelegi mai bine studiile de caz (să fie „de vină” şi că studiile teoretice din ţară nu sunt ancorate în realitatea economică?). De asemenea, i s-a părut interesant că a avut acces la un mediu foarte divers, din care 85% din studenţi erau internaţionali, iar printre ei se numărau oameni din business, ingineri şi chiar un fost jucător ATP care a decis să-şi schimbe cariera. Îmi imaginez ce discuţii interesante ieşeau între ei acolo. Revenind la studiile de caz (că tot sunt modul meu preferat de a învăţa despre ceva), au contat atât exemplele studiate şi modul de lucru pe ele, dar şi profesorii care vorbeau despre ele. Profesorii de la MBA sunt, în mare parte, practicieni cunoscuţi în domeniu (adică oamenii ăia care te învaţă din situaţii reale, nu din cărţi scrise de ei acum 10 ani doar pentru a avea satisfacţia numelui propriu pe un material cumpărat de studenţii obligaţi). De exemplu, cursul de Corporate Finance era susţinut de un bancher de la PNB Paribas (una dintre băncile mari europene), care pleca la muncă după cursul de la facultate. Poate aş fi rămas să fac MBA aici dacă aveam mediul internaţional şi renumele şcolii, să fie un MBA de top A vrut să facă un MBA în altă ţară pentru renumele programului. În plus, şi-a dat seama că dacă vrei să mergi în altă ţară la un moment dat, va conta numele facultăţii de pe diploma ta şi în ce măsură ea e cunoscută în străinătate. Pentru unii dintre colegii lui, MBA-ul a fost un bilet către un job în Franţa sau în Marea Britanie, pentru că marile companii veneau să recruteze direct din facultate. Cu toate astea, spune că i-a fost de folos teoria din facultate, fără de care nu ar fi înţeles aşa bine conceptele prezentate în studiile de caz. Ce e interesant e că, totuşi, la MBA nu şi-a făcut aşa mulţi prieteni ca aici. Puţini, dar buni (mai ales pentru noi), pentru că a povestit atât de frumos despre România, încât şi-a convins prietenii de la MBA, un japonez, un norvegian şi un tunisian să vină în vizită aici. Le-a arătat oraşul timp de 3 zile, iar ei au fost fascinaţi de Casa Poporului şi de mâncarea bună din restaurantele de la noi. Să tot avem ambasadori de genul ăsta, nu? Uneori poţi auzi câteva cuvinte de la un profesionist din domeniu şi ţi se clarifică lucrurile Şi dacă tot le place de noi, cum facem să ridicăm nivelul educaţiei, astfel încât să putem atrage mai mulţi candidaţi din străinătate? Greg crede că am putea importa un model de eveniment care se desfăşura la MBA-ul lui, în care aveau întâlniri cu CEO ai companiilor din Franţa sau alţi angajaţi pe poziţii înalte în multinaţionale. Ei povestesc din experienţa lor şi adaugă valoare astfel cunoştinţelor teoretice învăţate în cadrul programului. Din câte ştiu, astfel de evenimente au loc şi în facultăţile din România, însă probabil nu suficient de des cât să conteze în dezvoltarea studenţilor. Cred că trebuie să ne străduim să aducem mai mulţi Greg în ţară. Şi să le oferim premisele să rămână aici, pentru că pe lângă promovarea pe care o fac pentru România atunci când vorbesc cu prietenii lor străini, ei ne pot aduce surse de finanţare extra pentru facultăţi (taxele de şcolarizare pentru cetăţenii non-UE sunt mult mai mari decât pentru cei UE), pot ajuta la diversificarea mediului (şi parcă ţi-e drag să mergi la cursuri cu oameni de peste tot din lume) şi ne pot aduce din experienţa lor, prin care putem găsi soluţii noi la problemele noastre vechi. Şi cine ştie, poate ne fac şi pe noi să ne vedem ţara cu alţi ochi. Cât de tare ar fi asta?

Sursa: Adevarul.ro

Un alt fel de ofertă pentru studenți: bursele din Indonezia

Câteva sute de studenți ai Universității ”Lucian Blaga” din Sibiu au fost invitații ambasadorului Indoneziei, Excelența Sa Diar Nurbintoro, în cadrul unei întâlniri în care a fost prezentată oferta educațională din țara ce cuprinde mai bine de 17.000 de insule. Studenții sibieni și nu numai sunt îndemnați de autoritățile din Indonezia să aplice în cadrul programului de burse Darmasiswa. Prin intermediul acestora, studenții sibieni pot studia în Indonezia pe o perioadă de șase luni sau un an, timp în care toate cheltuielile sunt acoperite prin intermediul bursei. ”Vă spun însă: cei care au ales să studieze șase luni ne sunau apoi, încântați, cerând să le fie prelungite bursele până la un an”, arată Andreea Cristina Rusu, reprezentant al Ambasadei Indoneziei. Programele de studiu acoperă domenii precum limba indoneziană, arte, muzica tradițională, dansuri tradiționale și meșteșuguri. Bursierii pot alege una din cele 46 de universități de stat sau particulare deschise studenților selectați în cadrul programului Darmasiswa. Toate cheltuielile sunt acoperite de către guvernul indonezian, mai puțin cele legate de transport. Un bilet de avion între România și Indonezia, dus-întors, costă între 700 și 1.300 de euro.

Sursa: Evz.ro