PREUNIVERSITAR

 

INFOGRAFIE Drama copiilor cu dizabilităţi: peste 5.000 nu sunt sprijiniţi în niciun fel să meargă la şcoală

Doar în jur de 2.000 de copii cu dizabilităţi sunt integraţi în sistemul educaţional de masă, adică în şcolile normale, iar aproape 26.000 învaţă în şcoli speciale, în timp ce aproape 5.200 nu beneficiază deloc de servicii educaţionale de suport, atrag atenţia reprezentanţii Centrului pentru Resurse Juridice (CRJ), care au trimis şi o petiţie în acest sens către Guvernul României. În total, arată reprezentanţii CRJ, sunt peste 72.000 de copii cu dizabilităţi care ar trebui integraţi în şcoli şi doar aproape 26.200 de copii beneficiază de servicii specializate de logopedie în centre sau cabinete specializate,  potrivit informaţiilor furnizate de Guvernul României către Înaltul Comisariat al Naţiunilor Unite pentru Drepturile Omului (OHCHR) cu privire la dreptul la educaţie al persoanelor cu dizabilităţi. Mai mult, în România, în prezent există 568 de logopezi pentru aceşti copii asistaţi, adică un logoped trebuie să se ocupe de 46 de copii. De asemenea, în afară de micuţii care sunt ajutaţi medical pentru recuperare, peste 17.300 beneficiază de suport educaţional. Însă, la nivel naţional, există doar în jur de 1.300 de profesori care oferă acest sprijin, ceea ce înseamnă o medie de 13 elevi la un profesor.   Scrisoare deschisă către premier, semnată de 24 de ONG-uri „Accesul la educaţie al copiilor cu dizabilităţi din România este încălcat în mod sistematic, cazurile de abuzuri şi discriminări fiind în continuare o realitate curentă, atrag atenţia părinţii copiilor cu dizabilităţi din România şi organizaţiile nonguvernamentale din domeniu”, se arată într-o scrisoare deschisă trimită de CRJ premierului Victor Ponta. În total, 24 de organizaţii şi 319 persoane au semnat scrisoarea. Semnatarii consideră că prezentarea oficială a unor date şi informaţii statistice în „Studiul tematic al ONU privind dreptul la educaţie al persoanelor cu dizabilităţi” de o manieră pozitivă cu privire la educaţia copiilor şi a tinerilor cu dizabilităţi din România reprezintă „o sfidare şi o lezare a demnităţii celor 72.117 de copiii şi a părinţilor acestora”. În acest context, semnatarii solicită poziţia publică oficială a Guvernului României cu privire la următoarele aspecte: 1. Publicarea atribuţiilor fiecărei instituţii implicate în redactarea Răspunsului oficial, a modului de colectare a datelor transmise şi a listei actorilor consultaţi, 2. Organizarea unei dezbateri publice a Răspunsului şi a „Studiului tematic”, 3. Revizuirea contributiei României la Studiul tematic şi notificarea oficială a Înaltului Comisariat al Naţiunilor Unite pentru Drepturile Omului (OHCHR) în acest sens.

Sursa: Adevarul.ro

Termen-limită pentru oficialul de la Educaţie acuzat de plagiat

Astăzi expiră perioada de graţie acordată de ministrul Educaţiei, Remus Pricopie, secretarului de stat Ştefania Duminică, pentru a lămuri acuzaţiile care i-au fost aduse public, referitoare la un posibil plagiat în lucrarea de disertaţie din 2012. Cei doi vor avea o discuţie, care s-ar putea încheia cu o demisie „de onoare“ a secretarului de stat de la Educaţie. „Doamna secretar de stat Ştefania Duminică mi-a cerut să-i acord câteva zile pentru a încerca să clarifice situaţia, urmând ca, săptămâna viitoare, marţi, să ne revedem. O aştept marţi la minister pentru a clarifica problema aceasta, la nivelul discuţiei dintre un secretar de stat şi ministru. Pe de altă parte, sunt însă proceduri legale care au fost declanşate. Prin urmare, această lucrare va fi analizată de o comisie de specialitate pentru a vedea în ce măsură ceea ce a apărut în spaţiul public se confirmă. Asta este tot ceea ce ştiu în acest moment. Mai departe putem să speculăm”, a declarat vineri, la Braşov, ministrul Remus Pricopie, potrivit presei locale. Ministrul Educaţiei Naţionale a mai spus că „subiectul este unul extrem de serios şi de sensibil“ şi, pentru a se găsi adevărul, „trebuie să se acţioneze procedural“. Raport în câteva săptămâni Însă discuţia de azi nu se va baza pe un verdict al Comisiei de Etică a Universităţii din Bucureşti (UB), reprezentanţii acesteia susţinând clar că este mult prea devreme şi trebuie urmată o întreagă procedură de verificare, ce ar putea dura câteva săptămâni. „Imediat cum procedura este finalizată şi avem un răspuns final, îl vom face public”, au mai spus sursele citate. De altfel, anunţul oficial privind autosesizarea acestei comisii a fost făcut abia vineri, iar „rezultatele analizei vor fi făcute publice în cel mai scurt timp“, susţin reprezentanţii UB. Vineri, Comisia de Etică a Universităţii din Bucureşti (UB) a anunţat oficial că „s-a autosesizat în cazul suspiciunii de plagiat referitoare la lucrarea de disertaţie a doamnei Ştefania Duminică, ca urmare a semnalării acestei situaţii în mass-media”, ceea ce „Adevărul” a dezvăluit de acum două zile. „Comisia a declanşat analiza cazului conform regulamentelor în vigoare ((Regulamentul de funcţionare a Comisiei de Etică a Universităţii din Bucureşti, Codul de Etică al Universităţii din Bucureşti şi Carta Universităţii din Bucureşti). Rezultatele analizei vor fi făcute publice în cel mai scurt timp”, se arată într-un comunicat de presă oficial al UB. Acuzaţii de plagiat în lucrarea de la master Secretarul de stat pe învăţământ preuniversitar din Ministerul Educaţiei, Valentina Ştefania Duminică, este suspectată că ar fi plagiat în 2012 o lucrare de masterat din 2008 a unui absolvent al Universităţii Tehnice de Construcţii din Bucureşti, intitulată „Pagini web în prezentarea elementelor de geografie a României în ciclul primar”, potrivit documentelor prezentate marţi seara de jurnaliştii B1 TV. Aceasta riscă însă dosar penal pentru fals în înscrisuri oficiale, în cazul în care se dovedeşte că a copiat o întreagă lucrare în dizertaţia sa. Ea a depus în dosarul de la Facultate de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei a Universităţii din Bucureşti (UB), unde a absolvit un master în Management educaţional, o declaraţie pe proprie răspundere potrivit căreia lucrarea nu este plagiată, au precizat pentru „Adevărul” reprezentanţii UB. În plus, aceştia au declarat joi că lucrarea de disertaţie a oficialului nu a fost trecută printr-un soft antiplagiat. Motivul: această verificare nu este obligatorie şi se face prin sondaj, la cererea facultăţii.

Sursa: Adevarul.ro

Numărul locurilor din creşe a scăzut de cinci ori în ultimii 20 de ani

Specialiştii Ministerului Muncii atrag atenţia că scăderea drastică a capacităţii creşelor din ţară ca unităţi de educaţie timpurie pune în pericol asigurarea respectării dreptului la educaţie pentru copiii de vârstă mică. Aceştia vorbesc de o reducere de la aproape 77.000 de paturi în creşe, în 1990, la aproape 20.000, în 2001 şi mai puţin de 15.000 în anul 2010. Numărul locurilor oferite de stat în creşele publice, pentru părinţii care vor să meargă mai repede la serviciu şi nu aşteaptă până la grădiniţă, a scăzut de peste cinci ori din 1990 până în 2010, arată datele Ministerului Muncii, cuprinse în proiectul de Hotărâre privind Strategia naţională pentru protecţia şi promovarea drepturilor copilului pentru perioada 2014-2020, pus în dezbatere publică până pe 14 martie. Documentul mai arată că nici sectorul privat nu oferă o alternativă în acest sens, doar 62 de copii fiind înscrişi la creşe private, potrivit HotNews.ro. În ceea ce priveşte grădiniţa, diferenţe apar şi între rural şi urban: ponderea copiilor care frecventează grădiniţa în totalul copiilor de vârstă preşcolară este cu aproximativ 6 puncte procentuale mai redusă în rural. Cea mai mare diferenţă apare în cazul copiilor de trei ani (peste 86% dintre copiii de această vârstă din mediul urban merg la grădiniţă în comparaţie cu aproximativ 70% în rural), principala problemă fiind distanţa mare faţă de grădiniţă. Specialiştii mai spun că integrarea copiilor de la vârste fragede, cel puţin începând cu grădiniţa, poate asigura „parcurgerea cu succes a etapelor următoare de educaţie”. Oricum, la nivelul anului 2011, România era cu peste 10% sub ţinta stabilită la nivel UE pentru 2020 în ceea ce priveşte participarea la învăţământul preşcolar (grupa de vârsta 4-5 ani) de 95%.

Sursa: Adevarul.ro

Profesorii de la Universitatea de Medicină vor face educaţie sexuală cu liceenii din Bucureşti

Elevii de la cinci licee din Bucureşti vor învăţa, în perioada 11 februarie – 11 martie, despre problemele de sănătate cu care se confruntă adolescenţii precum scolioza, acneea sau obezitatea, dar şi despre educaţie sexuală şi metode contraceptive în cadrul unei campanii educative realizate de Universitatea de Medicină şi Farmacie (UMF) „Carol Davila”. Construite sub forma unor conferinte de promovare a sǎnǎtǎţii cu caracter instructiv-educativ, acestea au rolul de a aduce elevilor informaţii noi şi rǎspunsuri la problemele cu care se confruntǎ ȋn aceastǎ perioadǎ a vieţii, scopul principal al manifestărilor fiind combaterea şi prevenirea unor afecţiuni des întâlnite în rândul populaţiei şcolare, având ca rezultat final reducerea numărului bolilor de care suferă elevii bucureşteni, se arată într-un comunicat de presă al universităţii. Temele abordate de cadrele didactice ale UMF “Carol Davila” cuprind subiecte variate printre care: „scolioza”, „obezitatea şi problemele de alimentaţie”, „sǎnǎtatea oralǎ”, „consumul de droguri şi tutun”, „acneea” şi „educaţia sexualǎ şi metodele contraceptive”. Lista liceelor unde se vor susţine conferinţele, după un grafic bine stabilit, este următoarea: • Colegiul National “Ghe. Lazar” • Colegiul National “Sfantul Sava” • Liceul Teoretic “C.A. Rosetti” • Colegiul National “Iulia Hasdeu” • Colegiul National “Dimitrie Cantemir”   Printre cadrele didactice ale UMF „Carol Davila” care vor participa la acest proiect se numǎra: Prof. Univ. Dr. Florin Mihalţan, medic primar pneumolog – Institutul Naţional de Pneumologie “Prof. Dr. Marius Nasta”, Prof. Mircea Diculescu, şef Catedră de Gastroenterologie şi Hepatologie Fundeni, Prof. Dr. George-Sorin Ţiplicǎ, Disciplina Dermatologie II – Spitalul Clinic Colentina, Prof. Dr. G.A. Dan, Şeful Departamentului de Cardiologie – Spitalul Clinic Colentina, Conf. Dr. Laurenţiu Beluşică sau şeful Secţiei de Chirurgie la Spitalul de Urgenţă M.A.I “Prof. Dr. Dimitrie Gerota”. Liceenii vor putea vizita Universitatea de Medicină în timpul săptămânii „Şcoala Altfel” În completarea şi continuarea acţiunilor derulate de UMF “Carol Davila” în liceele bucureştene se află şi un alt eveniment şi anume vizitele pe care le vor face liceenii la sediul Facultăţii de Medicină în cadrul Programului „Şcoala Altfel: Să ştii mai multe. Să fii mai bun” din săptămâna 7 – 11 aprilie 2014, prilej cu care tinerii vor putea vizita sălile şi laboratoarele reprezentative ale universităţii.

Sursa: Adevarul.ro

Şcolarii şi liceenii încep semestrul de foc

Elevii se întorc de luni la şcoală, iar semestrul al II-lea se anunţă unul mai dificil decât în anii trecuţi: evaluări naţionale pentru cei mici, simulări şi examene naţionale pentru cei din anii terminali. Peste trei milioane de copii şi elevi revin azi la ore, după vacanţa intersemestriale. Semestrul al II-lea se anunţă unul mai încărcat decât anul trecut, mai ales pentru cei din preuniversitar, care vor trece, începând chiar cu şcolarii de clasa a II-a, prin testări organizate la nivel naţional: din 18 februarie începe simularea de la Evaluarea Naţională 2014, pentru elevii de clasa a VIII-a, iar în mai va avea loc testarea tuturor copiilor din clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a, premiera din acest an. În plus, elevii care au stat acasă câteva zile în plus, după ce ninsorile şi viscolul au închis şcolile din mai multe judeţe, vor fi chemaţi la şcoală pentru a recupera orele, cel mai probabil sâmbăta, decizia aparţinând fiecărei şcoli. Cât despre liceeni, simulările pentru Bacalaureat încep în martie şi îi vizează atât pe cei din clasa a XI-a, o altă noutate din 2014, cât şi pe cei care dau examen în vară. Până atunci, Ministerul Educaţiei a publicat deja pe site modelele de subiecte pentru Bac-ul de anul acesta, iar veştile sunt bune: nu sunt modificări majore faţă de 2013. Modele de subiecte fără surprize la Bac 2014 La Română, doar eseul ar putea să le dea ceva bătăi de cap, susţin dascălii, dar aşa e construită orice variantă de examen, pentru departajare. „Cerinţele au o dificultate medie şi nu ridică niciun fel de probleme unui absolvent care a parcurs materia prevăzută de programa şcolară. Ambele subiecte, şi cel de la Uman, şi cel de la Real, respectă programa de Bacalaureat. Surprinzătoare este alegerea romanului propus pentru profilul Uman, într-un moment în care încă nu a fost studiat. Dincolo de aceste neajunsuri, subiectele acestea sunt accesibile absolvenţilor de liceu“, apreciază Iulia Pop, profesoară de română la Colegiul Naţional „Sf. Sava“ din Capitală. Pe de altă parte, profesorul de matematică Adrian Troie, directorul-adjunct de la Colegiul Naţional „Sf. Sava“ din Bucureşti, este de părere că subiectele de la Matematică sunt prea uşoare. „Formulări de genul „arătaţi“, „demonstraţi“, „calculaţi“ nu îi fac pe elevi să gândească, nu li se cere o contribuţie intelectuală cum este cazul la testele PISA. Ar trebui să fie construite subiecte care, în loc să le ceară să execute ceva, să le dea cerinţe care să îi facă să se gândească cum să rezolve, să înveţe să se descurce“, explică Troie. Subiecte uşoare la Ştiinţe La Istorie, modelul de subiecte nu a suferit „modificări spectaculoase faţă de anul trecut“, însă, spune profesorul Corneliu Riegler, de la Colegiul Naţional Bilingv „George Coşbuc“, „formulările sunt din ce în ce mai vagi şi cu siguranţă vor produce confuzie în rândul elevilor“. Mai simple se anunţă subiectele la Ştiinţe, de la proba opţională a profilului. La Geografie, elevii care au o bază solidă de geografie din gimnaziu se vor descurca bine, spun dascălii, în timp ce la Biologie, elevii primesc întrebări de cultură generală, iar nivelul de dificultate este acelaşi cu subiectele care s-au dat la Bac în 2013. „Dacă au învăţat temeinic, dacă s-au pregătit din timp, nu vor avea probleme. (…) Subiectele mi se par uşoare, chiar frumoase“, consideră profesoara Georgeta Cicea, directoarea Liceului Teoretic „C.A. Rosetti“ din Capitală.

Calendar Bacalaureat 2014 Simulări: • 3 martie – Limba şi literatura română • 4 martie –Limba şi literatura maternă • 5 martie –Proba obligatorie a profilului • 7 martie – Proba la alegere a profilului şi specializări – (doar pentru elevii claselor a XII-a) • Rezultatele vor fi afişate pe 14 martie Examene: • 10-12 iunie – Proba orală la Limba Română • 11-13 iunie – Proba orală la Limba maternă • 16-20 iunie – Proba de Competenţe digitale • 23-27 iunie – Proba orală la o limbă străină • 30 iunie – Limba şi literatura română (proba scrisă) • 1 iulie – Limba şi literatura maternă (proba scrisă) • 2 iulie – Proba obligatorie a profilului: Matematică sau Istorie (probe scrise) • 4 iulie – Proba la alegere a profilului: Biologie, Chimie, Economie, Filosofie, Fizică, Geografie, Informatică, Logică, Psihologie sau Sociologie (probe scrise) • 11 iulie – afişarea rezultatelor finale Elevii de clasa a VIII-a intră primii în testările naţionale Primii care vor trece prin examene de simulare, din 18 februarie, sunt elevii de clasa a VIII-a, care se pregătesc pentru Evaluarea Naţio- nală de la vară, programată să înceapă pe 23 iunie. Modelele de subiecte, de asemenea de nivel mediu şi similare cu cele din 2013, au fost publicate pe site de Ministerul Educaţiei. Oficialii au precizat că, pentru perioada 16-20 iunie 2014, profesorii care predau la clasa a VIII-a şi care nu au norma completă îi vor medita pe elevi pentru Evaluarea Naţională, precum şi pentru admiterea în clasa a IX-a. În ceea ce priveşte intrarea la liceu, noutatea este că, de anul acesta, notele la Evaluarea Naţională dau 75% din media de admitere, faţă de 50% până acum. O altă noutate o reprezintă evaluările la nivel naţional de la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a, ale căror note nu se trec în catalog şi care vor avea loc în intervalul 6-29 mai, în două sesiuni. Capacitate 2014 Simulări: • 18 februarie – Limba şi literatura română • 19 februarie – Limba şi literatura maternă • 20 februarie –Matematică • Rezultatele vor fi afişate pe 7 martie Examene: • 23 iunie – Limba şi literatura română, proba scrisă • 24 iunie – Limba şi literatura maternă, proba scrisă • 25 iunie – Matematică, proba scrisă • 1 iulie – afişarea rezultatelor finale

Sursa: Adevarul.ro

Elev de clasa a VII-a prins cu pistol cu gaz la şcoala din Valu lui Traian, Constanţa

Un elev de 16 ani este cercetat penal după ce a fost prins de către directorul şcolii cu un pistol asupra lui. Arma s-a dovedit a fi un pistol de tip Airsoft – armă cu gaz şi bile, considerată neletală. Incidentul a avut loc la ora 15.30 la Şcoala din localitatea constănţeană Valu lui Traian.   Purtătorul de cuvânt al Inspectoratului Şcolar Judeţean Constanţa, Cristina Maria Ivan a declarat pentru Adevărul că băiatul a fost observat de directoarea instituţiei de învăţământ atunci când primea prin gard un pistol.   Directoarea a sunat imediat la 112 şi reprezentanţii Biroului de Arme Explozibili şi Substanţe Toxice s-au deplasat la Valu lui Traian. Ei au constatat că arma era de tip Airsoft – un pistol cu bile şi gaz. Aceasta nu este considerată o armă neletală şi este folosită de obicei în jocuri de tip Paintball sau antrenamente.   Elevul de 16 ani a declarat că pistolul i-a fost dat de către un tânăr de 18 ani. Arma era defectă şi nu era încărcată şi el urma să o repare.   Pistolul a fost confiscat de poliţiştii AEST pentru cercetări. Între timp, elevul de clasa a VII-a a intrat în atenţia consiliului profesoral. Cadrele didactice urmează să decidă felul în care minorul va fi pedepsit, fie cu scăderea notei la Purtare, fie prin eliminarea pentru o anumită perioadă.   Sursa citată precizează că băiatul era departe de a fi un elev model. El nu a mai provocat probleme similare, dar avea rezultate slabe la învăţătură.   Pe de altă parte, el este cercetat penal şi va fi, cel mai probabil, amendat de poliţişti.

Sursa: Adevarul.ro

Elevii unei şcoli din Târgovişte care şi-au înţepat cu un bold 23 de colegi, mutaţi disciplinar

Cei doi elevi de clasa a opta de la Şcoala generală „Coresi” din Târgovişte, care şi-au înţepat cu un bold 23 de colegi, aceştia ajungând la spital pentru analize medicale, au fost mutaţi disciplinar la alte unităţi de învăţământ, părinţii celor doi urmând să achite costurile analizelor. Potrivit purtătorului de cuvânt al Inspectoratului Şcolar Judeţean Dâmboviţa, Mihaela Anton, Consiliul profesoral al şcolii gimnaziale „Coresi” din municipiul Târgovişte a decis mutarea disciplinară a celor doi elevi care, în data de 22 ianuarie, i-au înţepat cu un bold pe mai mulţi colegi, incidentele producându-se într-o pauză, transmite corespondentul MEDIAFAX. Cei doi elevi au fost transferaţi la şcolile cele mai apropiate de domiciliile lor, astfel că unul dintre ei a fost înscris la şcoala „Tudor Vladimirescu”, celălalt fiind mutat disciplinar la şcoala ”Grigore Alexandrescu”. În plus, părinţii celor doi elevi vor trebui să suporte contravaloarea analizelor de sânge făcute de cei 23 de elevi înţepaţi investigaţii care includ analizele pentru depistarea hepatitei sau a virusului HIV. În 22 ianuarie, 23 de elevi de la o şcoala gimnazială ”Coresi” din Târgovişte au fost duşi la Spitalul de boli infecţioase, pentru analize medicale, după ce doi colegi din clasa a opta i-au înţepat cu un ac cu gămălie, pe culoarul şcolii, tatăl unuia dintre copiii înţepaţi anunţând Poliţia.

Sursa: Adevarul.ro

Merele se lasă aşteptate în şcolile din Teleorman

Elevii teleormăneni n-au găsit nici în prima zi de şcoală din al doilea semestru merele promise de Guvern. Depunerea ofertelor pentru licitaţia organizată de Consiliul Judeţean Teleorman s-a încheiat abia săptămâna trecută, iar procesul birocratic mai dureaza. Consiliul Judeţean Teleorman a finalizat săptămâna trecută licitaţia pentru achizitionarea si distribuirea de fructe proaspete pentru elevii din scolile teleormanene. Potrivit termenelor prevăzute de lege, va mai trece cel puţin o lună până când merele vor ajunge în şcoli.

In anul scolar 2013-2014, merele ar trebui sa ajunga la 8.097 de elevi din zona Alexandria, 6.880 elevi din zona Rosiorii de Vede, 4236 elevi din zona Turnu Magurele , 4822 elevi din zona Videle si 3321 elevi din zona Zimnicea.

Limita valorica zilnica este de 0,37 lei/elev, inclusiv TVA, atribuirea contractului facandu-se în urma licitatiei electronice.

In anul scolar trecut, programul privind distribuirea de mere in judetul Teleorman nu s-a aplicat, pentru ca nu s-a gasit nicio firma interesata de o astfel de afacere, desi Consiliul Judetean Teleorman a  organizat doua licitatii pentru achizitia publica.

Sursa: Adevarul.ro

Fiecare şcoală  din Teleorman îşi va stabili un program de recuperare a orelor pierdute

Elevii vor recupera cursurile pierdute în ultima săptămână din semestrul I, suspendate din cauza ninsorilor, în semestru II, după un plan stabilit de fiecare şcoală în parte. Inspectoratul Şcolar Judeţean Teleorman lasă la latitudinea unităţilor şcolar modul în care vor fi recuperate orele. Acolo unde spaţiul permite, recuperările s-ar putea face în timpul săptămânii de şcoală, iar acolo unde acest lucru nu este posibil, din cauza spaţiului insufficient ,elevii ar putea fi chemaţi la şcoală sâmbăta sau duminica. Astăzi începe semestrul al doilea al anului şcolar 2013-2014.   Următoare vacanţă a elevilor este cea de primăvară (12 – 22 aprilie), care ar putea fi prelungită o zi sau două având în vedere că anul acesta Paştele va fi pe 20 aprilie. Cursurile se reiau pe 23 aprilie, iar anul şcolar se va încheia pe 21 iunie, când începe vacanţa de vară. Tezele din semestrul al II-lea se susţin, de regulă, până la data de 23 mai 2014.    Calendarul simulărilor la examenele naţionale   Lunile februarie şi martie stau sub semnul simulării examenelor de evaluare naţională. Simularea Evaluării Naţionale a elevilor de clasa a VIII-a va avea loc în perioada 18-20 februarie, iar cea a Bacalaureatului, la care vor participa în premieră şi elevii de clasa a XI-a, între 3 şi 7 martie. Elevii vor fi evaluaţi din materia parcursă până la data susţinerii testului. Elevii de clasa a XI-a, care vor simula pentru prima dată Bacalaureatul, vor susţine doar două probe: română şi matematică sau istorie.

Sursa: Adevarul.ro

Miniştrii Justiţiei, Educaţiei şi Bugetului s-au înscris în PSD. Cazanciuc va coordona filiala PSD Prahova

Miniştrii Robert Cazanciuc, Remus Pricopie şi Liviu Voinea s-au înscris, luni, în PSD. În ce îl priveşte pe ministrul Justiţiei, acesta a fost deja uns şef al filialei PSD Prahova. Cei trei au depus adeziunile chiar în şedinţa BPN al PSD de luni, de la Palatul Parlamentului. În urma discuţiilor dintre premierul Victor Ponta, preşedintele CJ Prahova, Mircea Cosma şi ministrul Justiţiei, Robert Cazanciuc, acesta din urmă a devenit coordonatorul filialei PSD Prahova. Propunerea a venit din partea lui Mircea Cosma, fiind acceptată de către Cazanciuc, în condiţiile în care acesta a devenit şi membru PSD. „Am avut o discuţie la nivelul conducerii partidului şi am convenit ca domnul Cazanciuc să coordoneze filiala PSD Prahova în vederea alegerlor europarlamentare şi a celor prezidenţiale. Este un politician tânăr, din noul val, este originar din judeţul Prahova, iar eu cred că va aduce un plus de tinereţe şi dinamism în filială, dar şi un nou mod de a face politică. Îi mulţumesc că a acceptat această poziţie şi, aşa cum am promis, îl voi sprijini în toată activitatea sa politică. Eu voi continua să coordonez administraţia prahoveană, cu cele peste o sută de primării ale sale“,  a declarat Mircea Cosma. În urma discuţiilor dintre premierul Victor Ponta, preşedintele CJ Prahova, Mircea Cosma şi ministrul Justiţiei, Robert Cazanciuc, acesta din urmă a devenit coordonatorul filialei PSD Prahova. Propunerea a venit din partea lui Mircea Cosma, fiind acceptată de către Cazanciuc, în condiţiile în care acesta a devenit şi membru PSD. ”Am avut o discuţie la nivelul conducerii partidului şi am convenit ca domnul Cazanciuc să coordoneze filiala PSD Prahova în vederea alegerlor europarlamentare şi a celor prezidenţiale. Este un politician tânăr, din noul val, este originar din judeţul Prahova, iar eu cred că va aduce un plus de tinereţe şi dinamism în filială, dar şi un nou mod de a face politică. Îi mulţumesc că a acceptat această poziţie şi, aşa cum am promis, îl voi sprijini în toată activitatea sa politică. Eu voi continua să coordonez administraţia prahoveană, cu cele peste o sută de primării ale sale,” a declarat Mircea Cosma. – See more at: http://www.romaniatv.net/mobi/ministrul-robert-cazanciuc-va-coordona-filiala-psd-prahova_125830.html#sthash.fT3TmMkV.dpuf În urma discuţiilor dintre premierul Victor Ponta, preşedintele CJ Prahova, Mircea Cosma şi ministrul Justiţiei, Robert Cazanciuc, acesta din urmă a devenit coordonatorul filialei PSD Prahova. Propunerea a venit din partea lui Mircea Cosma, fiind acceptată de către Cazanciuc, în condiţiile în care acesta a devenit şi membru PSD. ”Am avut o discuţie la nivelul conducerii partidului şi am convenit ca domnul Cazanciuc să coordoneze filiala PSD Prahova în vederea alegerlor europarlamentare şi a celor prezidenţiale. Este un politician tânăr, din noul val, este originar din judeţul Prahova, iar eu cred că va aduce un plus de tinereţe şi dinamism în filială, dar şi un nou mod de a face politică. Îi mulţumesc că a acceptat această poziţie şi, aşa cum am promis, îl voi sprijini în toată activitatea sa politică. Eu voi continua să coordonez administraţia prahoveană, cu cele peste o sută de primării ale sale,” a declarat Mircea Cosma. – See more at: http://www.romaniatv.net/mobi/ministrul-robert-cazanciuc-va-coordona-filiala-psd-prahova_125830.html#sthash.fT3TmMkV.dpuf Robert Cazanciuc este ministrul Justiţiei, Remus Pricopie deţine portofoliul Educaţiei, iar Liviu Voinea este ministru delegat pentru Buget. Până acum, cei trei nu făceau parte din niciun partid politic.

Sursa: Adevarul.ro

Ore de educaţie pentru sănătatea orală în şcolile din Alexandria

La iniţiativa unui medic stomatolog din Alexandria, la şcolile din oraş se vor preda ore de educaţie pentru sănătatea orală. Proiectul educativ a fost prezentat în plenul şedinţei de Consiliului local. Curriculumul de Educaţie pentru sănătatea orala va fi elaborat într-o variantă modulara şi se va adresa grupelor de elevi ,începand cu grupele 0 pana la clasele a XII-a inclusiv, în cadrul orelor de Curriculum la decizia şcolii. Într-o primă fază, în  program vor fi cuprinşi 530 de elevi, de la clasa O până la clasa a VIII-a, de la Şcoala nr. 7 din Alexandria. Iniţiatorul proiectului, medicul stomatolog, Andrei Ionel, ar vrea ca, până la finalul semestrului al doilea să fie cuprinşi în proiect 9500 de elevi, atât de la şcolile generale, cât şi de la licee. ”Urmărim ca în cadrul activitătilor teoretice să se folosească metode interactive adaptate elevilor. în funcţie de categoria de vârstă:joc de rol, conversaţia, observaţia, discuţia , prezentarea de filmuleţe educative, pliante reprezentative, investigarea şi rezolvarea unor probleme vizând sănătatea orala şi explicarea implicaţiilor acestora asupra întregului organism.  Având în vedere categoria de vârstă. 0-18 ani, vom cauta să responsabilizăm în egală măsura învăţătorii, profesorii, diriginţii şi nu in ultimul rând, parintii care trebuie sa semneze “Acordul Pacientului Informat”în calitate de reprezentanti legali” a arătat iniţiatorul în cadrul prezentării proiectului educativ. Elevii participanţi la modelele de Educaţie pentru sănătatea orală vor fi testaţi prin probe scrise, probe practice, autoevaluare sau realizarea de anchete şi minicercetări.   Studiile arată că peste 60% dintre elevii care au împlinit 11 ani au cel puţin o carie   Un studiu privind sănătatea şi igiena orală realizat în rândul elevilor din Alexandria a scos la iveală aspecte îngrijorătoare. Mai mult de 50% dintre copiii examinaţi, având vârsta peste 11 ani, au prezentat carii la nivelul molarilor de 6 ani. Studiul a inclus 1.872 de copii cu o medie de 156 copii în şcoală. Metoda  utilizată a fost cea de examen clinic dentar şi a fost efectuată conform criteriilor Organizaţiei Mondiale a Sănătăţii de către medici dentişti. Vârsta medie a copiilor a fost de 8,6 ani.

Sursa: Adevarul.ro

ISMB va desfășura inspecții în 15 unități de învățământ din București

Semestrul al doilea al anului șolar în curs debutează cu inspecții la unele unități de învățământ referitor la care au existat reclamații din partea părinților. Inspectoratul Școlar al Municipiului București va desfășura pe parcursul semestrului al doilea inspecții la un număr de 15 unități școlare, asupra unora dintre acestea fiind înregistrate plângeri din partea părinților. Potrivit unei note semnate de inspectorul general al IȘMB Constantin Trăistaru vor fi inspectate Școala Gimnazială „Maria Rosetti“, Școala Gimnazială „Grigore Ghica Voievod“, Școala Gimnazială nr. 86“, Liceul Tehnologic „Dragomir Humuzescu“, Clubul Școlar Sportiv nr. 6, Grădinița Adilwelt (particulară), Liceul Tehnologic „Dimitrie Gusti“, Școala Gimnazială nr. 115, Școala Gimnazială „Sf. Andrei“, Școala Gimnazială nr. 117, Colegiul Economic „Costin C. Kirițescu“, Școala Gimnazială „Pia Brătianu“, Școala Gimnazială „Ion Heliade Rădulescu“, Grădinița cu program GE. CE. PIK English Kinder (particulară). „Vom inspecta ansamblul activității educative, inspecțiile sunt programate în funcție de planul general, dar evident că sunt și unități de învățământ asupra cărora au fost plângeri. Inspecțiile vor fi de durată mai lungă. Intră într-o strategie firească, prioritatea este dată de aspectele sesizate de părinți“, a declarat luni pentru Agerpres purtătorul de cuvânt al IȘMB Marian Banu.

Sursa: Curentul.ro

Ministerul Muncii critica dur masura luata de Ecaterina Andronescu in 2009: Desfiintarea Scolilor de Arte si Meserii a facut ca cel putin 10% dintre elevii care au terminat clasa a VIII-a sa abandoneze scoala

„Desfiintarea Scolilor de Arte si Meserii a condus la necontinuarea studiilor a cel putin 10% dintre elevii care au terminat clasa a VIII-a, in principal din cauza faptului ca familiile nu pot sa acopere costurile a 4 ani de scolarizare”, se arata in proiectul Strategiei nationale pentru protectia si promovarea drepturilor copilului 2014-2020, publicat de Ministerul Muncii. Amintim ca, in 2009, fostul ministru al Educatiei, Ecaterina Andronescu, a desfiintat scolile de arte si meserii, directionand locurile catre liceele tehnice. Strategia nationala precizeaza ca „un numar semnificativ de elevi” abandoneaza scoala in clasele a IX-a si a X-a, astfel incat „peste 55.000 de copii in varsta de 15 si 16 ani ajung sa fie in afara sistemului de educatie”.

Ministerul Muncii a pus in dezbatere publica proiectul de Hotarare privind aprobarea Strategiei nationale pentru protectia si promovarea drepturilor copilului pentru perioada 2014-2020 si a Planului operational pentru implementarea Strategiei nationale pentru protectia si promovarea drepturilor copilului pentru perioada 2014-2016. Acesta a fost publicat pe 3 februarie si este in dezbatere pana la data de 14 martie.

In Strategia nationala pentru protectia si promovarea drepturilor copilului pentru perioada 2014-2020 se arata ca „desfiintarea Scolilor de Arte si Meserii a condus la necontinuarea studiilor a cel putin 10% dintre elevii care au terminat clasa a VIII-a, in principal din cauza faptului ca familiile nu pot sa acopere costurile a 4 ani de scolarizare. Acest fenomen a fost vizibil in special in cazul elevilor din mediul rural, in conditiile in care reteaua liceelor este mult mai slab dezvoltata aici in comparatie cu mediul urban”.   Desfiintarea Scolilor de Arte si Meserii in anul 2009/2010 „a reprezentat o importanta provocare in ceea ce priveste dreptul la educatie al copiilor care finalizasera 8 clase de studiu si care doreau sa urmeze un parcurs de profesionalizare de 2-3 ani, care sa-i ajute sa invete o meserie”, precizeaza documentul.

Amintim ca masura de desfiintare a scolilor de arte si meserii a fost luata in 2009 de ministrul de atunci al Educatiei, Ecaterina Andronescu (Sursa). Locurile destinate acestui tip de invatamant au fost transformate in locuri pentru liceele profesionale si tehnice, pentru a caror absolvire elevii trebuia sa sustina examenul de Bacalaureat.   „Masura din 2011 de reinfiintare a claselor de invatamant profesional, incepand cu clasa a X-a, in cadrul liceelor tehnologice a incercat sa sprijine si sa recredibilizeze aceasta alternativa, insa exista un deficit de incredere din partea elevilor si familiilor acestora pentru invatamantul profesional si tehnic. O problema care persista este cea legata de obligativitatea de a urma clasa a IX-a la un liceu tehnologic inainte de a intra in invatamantul profesional”, se mai arata in Strategia nationala pentru protectia si promovarea drepturilor copilului pentru perioada 2014-2020.

Precizam ca guvernul Ponta a modificat Legea Educatiei Nationale in decembrie 2013 printr-o ordonanta de urgenta, astfel incat clasa a IX-a ramane la liceu, iar invatamantul profesional de scurta durata incepe din clasa a IX-a si dureaza 3 ani, in loc de 2.

Anterior, Legea Educatiei Nationale prevedea ca din 2016 clasa a IX-a se duce in invatamantul gimnazial, pentru a combate astfel abandonul scolar. Unul dintre argumentele trecerii clasei a IX-a la gimnaziu a reprezentat-o rata abandonului scolar dupa absolvirea clasei a VIII-a. „La trecerea de la clasa a VIII-a la clasa a IX-a la liceu, circa 16% dintre absolventii clasei a VIII-a, in special din rural, renuntau la scoala pentru ca familiile lor nu aveau banii necesari pentru deplasarea si/sau cazarea la oras unde se afla liceele”, scria in urma cu un an Stefan Vlaston (Sursa). Din 2011, de cand invatamantul profesional de scurta durata a fost reintrodus, acesta s-a derulat de-a lungul a 2 ani – clasa a X-a si clasa a XI-a.

Proiectul publicat de Ministerul Muncii arata si ca „serviciile de informare, consiliere si orientare la nivelul invatamantului preuniversitar sunt asigurate, in principal, de reteaua de consilieri coordonata de Centrele Judetene de Resurse si Asistenta Educationala. Numarul curent alocat (un consilier la 800 de elevi) face ca doar scolile mari sa aiba propriul consilier, astfel incat din pacate serviciile cel mai putin dezvoltate sunt cele de consiliere pentru categoriile dezavantajate socio-economic de elevi. Resursele aflate la dispozitia profesorilor in aria implicarii parintilor copiilor in situatie de risc sunt, de asemenea, putin dezvoltate”.

Ce spune Strategia nationala pentru protectia si promovarea drepturilor copilului 2014-2020 la capitolul Educatie „Printre cele mai importante provocari legate de asigurarea dezvoltarii intregului potential al elevilor la nivelul sistemului actual de invatamant si formare profesionala initiala pot fi mentionate: • Pregatirea insuficienta a cadrelor didactice, atat in formarea initiala, cat si in formarea continua in ceea ce priveste lucrul cu copiii in risc major de excluziune (de exemplu, cei din familii cu venituri reduse, din mediul rural, cu cerinte educationale speciale, de etnie roma) si adaptarea curriculumului actual la nevoile acestor categorii de elevi; • Alocarile financiare insuficiente prin mecanismul actual; finantarea per-capita acopera nevoile de baza ale unitatilor scolare, dar nu reuseste sa ofere un sprijin suplimentar scolilor cu un numar ridicat de elevi in situatie de risc. O consecinta directa a acestui fapt este dificultatea de a asigura resursele necesare organizarii unor activitati de recuperare sau a unor activitati extra-curriculare prin care scoala sa exploateze talentele si abilitatile elevilor si sa asigure, astfel, dezvoltarea intregului potential al acestora; • Dificultatile in identificarea copiilor care au abandonat scoala si sprijinul insuficient acordat in prezent pentru a preveni acest fenomen sau pentru a asigura reintegrarea in invatamantul de zi, cu frecventa redusa sau de tip A doua sansa. • O abordare a educatiei centrata excesiv pe dimensiunea formala, cu o pondere inca redusa a activitatilor scolare bazate pe principiile educatiei non-formale si informale. • Insuficienta recunoastere a importantei activitatii didactice cu copiii in risc de esec scolar, in evaluarea activitatii profesorilor in comparatie cu lucrul cu elevii care au performante inalte la diferite concursuri sau competitii scolare. Implicarea parintilor continua sa fie o provocare pentru majoritatea scolilor, in special in ceea ce priveste implicarea parintilor copiilor aflati in situatie de risc. Valorizarea scazuta a educatiei, a scolii si a actorilor scolari fac de multe ori dificila comunicarea si colaborarea cu acestia. Totusi, practicile incluzive s-au extins in multe scoli si asupra parintilor si gasim astazi numeroase proiecte de succes in care parintii copiilor cu CES, a copiilor cu posibilitati materiale reduse sau a copiilor romi ajung sa se implice in mod direct in educatia copiilor si chiar in rezolvarea unor probleme ale scolii.”   „Conform datelor demografice si celor privind cuprinderea scolara, la nivelul anului scolar 2012/2013 un numar de aproximativ 56.000 copii de varsta invatamantului primar sunt in afara sistemului de educatie. Din aceasta estimare sunt exclusi copiii care urmeaza clasa pregatitoare, fiind in prezent intr-o etapa de tranzitie, ce marcheaza o indepartare de tendinta parintilor de a amana varsta debutului scolar la 7 ani, in special in mediul urban.   Majoritatea copiilor din grupa de varsta 7-10 ani care sunt in afara sistemului au fost scolarizati, dar au renuntat la scoala, iar majoritatea copiilor care abandoneaza scoala in invatamantul primar o fac fie pe parcursul primului an (datorita inadaptarii la mediul si cerintele scolare), fie ulterior, in multe cazuri datorita situatiilor de repetentie sau repetentie repetata”.   „O analiza comparativa a situatiei abandonului scolar in functie de mediul de provenienta al copiilor arata ca cei din mediul rural se confrunta mai des cu riscul de abandon in invatamantul primar, prin comparatie cu cei din mediul rural (sic!). Astfel, speranta de viata scolara a acestora este de 3,3 ani in comparatie cu 3,7 ani. De asemenea, abandonul scolar a crescut constant dupa momentul trecerii la 10 ani de scolaritate obligatorie, chiar daca situatia s-a ameliorat usor in ultimii trei ani. In anul scolar 2012/2013, valoarea indicatorului a fost de 1,6%. In cazul acestui indicator nu apar diferente semnificativ pe medii de rezidenta insa metoda de calcul (intrare/iesire) are o serie de limite. Este important de remarcat si faptul ca acest indicator inregistreaza un decalaj constant pe sexe: mai multi baieti din ciclul primar abandoneaza scoala, comparativ cu fetele.

O conditie pentru asigurarea cuprinderii tuturor copiilor in aceasta forma de educatie este si asigurarea unei experiente de frecventare a invatamantului prescolar. (Citeste aici despre planurile Ministerului Educatiei in aceasta directie) Numeroase studii demonstreaza faptul ca exista o legatura directa intre frecventarea gradinitei si parcurgerea cu succes a etapelor urmatoare de educatie. La nivelul anului 2011, Romania era cu peste 10 puncte procentuale sub tinta stabilita la nivel UE pentru 2020 in ceea ce priveste participarea la invatamantul prescolar (grupa de varsta 4-5 ani) de 95%. Masura de introducere a clasei pregatitoare ofera oportunitatea de a ameliora acest indicator, insa statisticile oficiale nu mai ofera date in prezent cu privire la ponderea copiilor inscrisi in aceasta clasa care au frecventat anterior gradinita. In anul scolar 2011/2012, 7% dintre elevii care au intrat pentru prima oara in clasa I nu au avut aceasta experienta si, implicit, au fost mai putin pregatiti pentru a avea un debut al scolaritatii de succes.   Scaderea drastica a capacitatii creselor ca unitati de educatie timpurie reprezinta un motiv de ingrijorare din perspectiva asigurarii respectarii dreptului la educatie pentru copiii de varsta mica-de la un numar total de 76.944 de paturi in anul 1990, la 19.718 in anul 2001 si ajungand la 14.880 in anul 2010. Pe de alta parte, nici sectorul privat nu a oferit o varianta alternativa, numarul total al copiilor care frecventau crese private in anul 2010 fiind de doar 62.

Desi numarul mediu de copii/clasa este mai ridicat in mediul rural (18 copii/clasa) in comparatie cu mediul urban (15 copii/clasa), ponderea copiilor care frecventeaza gradinita in totalul copiilor de varsta invatamantului prescolar este cu aproximativ 6 puncte procentuale mai redus in rural. Cea mai mare diferenta o intalnim in cazul copiilor de 3 ani (peste 86% dintre copiii de aceasta varsta din mediul urban merg la gradinita in comparatie cu aproximativ 70% in rural). Aceasta situatie se explica, in primul rand, prin distanta medie mai mare fata de gradinita si prin conditiile mai dificile de acces in mediul rural (drumuri, transport), in special in cazul unor conditii meteorologice nefavorabile.”

In ceea ce priveste invatamantul gimnazial, „comparand populatia de varsta corespunzatoare (11-14 ani) cu cea care este inscrisa oficial, constatam ca peste 60.000 de copii nu mai frecventeaza invatamantul gimnazial. Durata medie de frecventare este de 3,8 ani in cazul mediului urban si de doar 3,1 ani in cazul mediului rural. De asemenea, valoarea ratei abandonului este mai ridicata in mediul rural (2,1%) in comparatie cu mediul urban (1,8%), iar diferentele pe sexe devin mai accentuate in comparatie cu invatamantul primar. Astfel, fetele au o rata a abandonului de 1,7%, in timp ce baietii au 2,2% . Din perspectiva evolutiei pe clase, clasa a V-a inregistreaza valorile cele mai ridicate, ceea ce demonstreaza, in egala masura, dificultatile de adaptare ale unor copii la cerintele noului nivel de invatamant, cat si lipsa de sprijin pentru acestia din partea familiei, scolii sau comunitatii. Este important de remarcat si faptul ca numarul total de copii care au abandonat scoala in cursul anului scolar 2011/2012 per total in invatamantul primar si gimnazial a fost de peste 28.000 de elevi”.   „Tranzitia si participarea la educatie in nivelul secundar superior reprezinta o provocare pentru asigurarea dreptului la educatie”, se arata in strategie. „Exista un numar semnificativ de elevi care abandoneaza scoala pe parcursul primilor ani de studiu in invatamantul secundar superior (clasa a IX-a si a X-a). Astfel, peste 55.000 de copii in varsta de 15 si 16 ani ajung sa fie in afara sistemului de educatie, ceea ce demonstreaza faptul ca acest fenomen nu este specific unui anumit nivel de invatamant, ci afecteaza intreg sistemul.   Per total, la nivelul anului 2012, peste 170.000 de copii de varsta invatamantului obligatoriu nu mergeau la scoala (excluzand clasa pregatitoare), multi dintre acestia avand in prezent perspectiva de a nu se mai intoarce niciodata la scoala.”

Romania se afla inca printre tarile cu scorurile cele mai slabe din UE inregistrate de elevii de 15 ani la testarile internationale cu privire la competente de scris si lectura, matematica si stiinte. De exemplu, la testarea PISA 2012, 40,8% dintre elevi au obtinut rezultate slabe, de doua ori mai multi in comparatie cu media tarilor UE participante (22,1%). Ponderi la fel de ridicate ale elevilor cu rezultate slabe sunt inregistrate si la lectura si stiinte (peste 37%). Acest deficit afecteaza intr-o masura mai mare elevii care provin din familii dezavantajate socio-economic, baietii in comparatie cu fetele (in special in cazul competentelor la lectura si la stiinte) si elevii din mediul rural.”   „In prezent, aproape unul din cinci tineri nu reuseste sa finalizeze invatamantul obligatoriu si nici sa obtina o calificare in sistemul de formare continua, fiind privat, astfel, de competente de baza care sa-i asigure integrarea in societatea de astazi. Dupa ce anul 2008 a marcat cea mai scazuta valoare inregistrata in Romania a indicatorului parasirea timpurie a sistemului de educatie, ajungand la 15,9% (la un singur punct procentual de media UE), in 2012 acesta a ajuns la 17,4%, la peste 4 puncte procentuale in comparatie cu media UE. Aceasta valoare plaseaza Romania in topul primelor cinci state europene cu ratele cele mai ridicate ale parasirii timpurii a scolii. Comparativ cu obiectivul UE de a reduce procentul persoanelor care parasesc timpuriu scoala la mai putin de 10% pana in 2020, obiectivul Romaniei este de a atinge o rata de 1,3% (Strategia Europa 2020).”   „Romania se afla inca printre tarile cu scorurile cele mai slabe din UE inregistrate de elevii de 15 ani la testarile internationale cu privire la competente de scris si lectura, matematica si stiinte. De exemplu, la testarea PISA 2012, 40,8% dintre elevi au obtinut rezultate slabe, de doua ori mai multi in comparatie cu media tarilor UE participante (22,1%). Ponderi la fel de ridicate ale elevilor cu rezultate slabe sunt inregistrate si la lectura si stiinte (peste 37%). Acest deficit afecteaza intr-o masura mai mare elevii care provin din familii dezavantajate socio-economic, baietii in comparatie cu fetele (in special in cazul competentelor la lectura si la stiinte) si elevii din mediul rural.”

Sursa: Hotnews.ro

Ministrul Pricopie renunta la un post la Bruxelles fiindca nu si-a impus „pila”.

Interesul obscur al ministrului Educatiei Remus Pricopie a privat Romania de un post de expert in educatie pe langa Comisia Europeana (CE). In iulie 2013, Comisia a scos la concurs mai multe posturi de experti nationali, care urmeaza sa implementeze programul „Educatie si formare 2020” (ET 20), noul cadru strategic pentru cooperarea europeana in domeniul educatiei si formarii profesionale. In septembrie, Margareta Ivan, director in cadrul Autoritatii Nationale pentru Calificari, din Ministerul Educatiei, si-a depus candidatura pentru unul dintre posturi. Dosarul a cuprins, pe langa CV-ul care sa demonstreze experienta si expertiza in domeniul educatiei si formarii profesionale, si o scrisoare de sprijin a Ministerului Educatiei Nationale, scrie EVZ.

O familie a atras mai multe fonduri europene pe cercetare decat intreaga Romanie in sapte ani. In timp ce tara noastra nu a reusit in ultimii sapte ani sa atraga nici un euro din fondurile europene destinate cercetarii, caz unic in UE, exista romani care activeaza la universitati occidentale si care au obtinut finantari importante tot din bugetul Uniunii Europene. Este si cazul a doi tineri, sot si sotie, care activeaza in Franta si au obtinut fonduri europene de doua milioane de euro. Dupa cum scriam si in numarul de ieri, Consiliul European al Cercetarii (European Research Council – ERC) reprezinta o ramura a celui de-al saptelea program cadru pentru cercetare (FP7). A avut un buget de aproape 10 miliarde euro care a fost asigurat de Comisia Europeana. Acest buget impresionant al ERC a fost oferit exclusiv pentru finantarea unor burse de cercetare acordate oamenilor de stiinta din Europa. Singurul criteriu de selectie pentru finantare a fost calitatea exceptionala a proiectelor de cercetare, anunta Romania Libera.

Sursa: Hotnews.ro

„Şcoala Altfel”, victima colaterală a vânătorii de profesori şpăgari

Ca să demonstreze că sunt o breaslă cinstită, zeci de mii de profesori ameninţă că vor boicota singura săptămână din an în care şcoala înseamnă distracţie. Scandalurile recente în care mai mulţi profesori au fost acuzaţi că pretind şpăgi pun pe butuci unul dintre cele mai îndrăgite programe: „Şcoala Altfel”. Semnalul a fost dat de 5.000 de profesori gălăţeni care au semnat o petiţie prin care anunţă că, de teamă să nu fie acuzaţi că fac avere pe seama elevilor, nu vor mai ridica niciun deget pentru a organiza „Şcoala Altfel”. În speranţa că şefii de la Educaţie vor veni cu o soluţie, alte zeci de mii de colegi le vor urma exemplul. „Stau în clasă şi discută” Concret, sindicatele din învăţământ îi cer ministrului Remus Pricopie să finanţeze în mod egal fiecare şcoală, astfel încât dascălii să devină organizatorii şi nu casierii acestor activităţi extracuriculare. „Se vor evita astfel discriminările între şcolile unde părinţii au bani şi cele unde nu-şi permit. Nu e datoria profesorilor să strângă bani şi să se expună suspiciunilor de fraudă. Colegii de la Galaţi au făcut un prim pas, până joi comunicăm situaţia la nivelul ţării, unde avem 80.000 de membri”, ne-a declarat Marius Nistor, preşedintele Federaţiei Sindicatelor „Spiru Haret”. Singura soluţie, arată acesta, ar fi înfiinţarea asociaţiilor de părinţi în şcoli, care să strângă bani. În caz contrar, dascălii şi elevii vor petrece o săptămână monotonă. Soluţia: asociaţii în şcoli „Vor sta pur şi simplu în clase şi vor discuta sau vor organiza diverse jocuri cu elevii. Acolo unde părinţii se mobilizează şi colectează banii pentru o excursie, fireşte că dascălul îi va însoţi, dar sunt şcoli unde nu există asociaţii de părinţi, nimeni nu s-a gândit să reglementeze asta”. Constituirea unei asociaţii presupune alergătură între judecătorie şi circa financiară. „Trebuie făcut iniţial un cont provizoriu şi depusă o sumă de bani care va fi transferată apoi în contul asociaţiei. Poate dura şi două săptămâni”, spune Mihaela Gună, preşedintele Federaţiei Asociaţiilor de Părinţi. Există însă şi dascăli care spun că elevii nu trebuie neapărat să părăsească şcoala pentru a se simţi ca în vacanţă. „Aş fi ipocrită să spun că nu ar fi frumos să organizăm ieşiri cu elevii, dar şi în clasă se pot face lucruri frumoase. Anul trecut, o mămică a venit la şcoală cu maşina de cusut, iar alta, care lucra în domeniu, le-a vorbit despre surse alternative de curent electric”, povesteşte Andreea Puiu, învăţătoare în Capitală. ONG-urile, cu aprobare în şcoli Pe de altă parte, ONG-urile s-au plâns că se lovesc de birocraţie dacă vor să desfăşoare activităţi în şcoli. „Anul acesta, «Şcoala altfel » se face doar cu aprobare”, ne-a declarat Ioana Avădani, directorul Centrului pentru Jurnalism Independent. Oficialii din Minister susţin însă că nu orice proiect trebuie aprobat la centru. Dascălii pot merge cu elevii în vizite diverse, fără acordul ministerului. Măsura se va aplica doar în cazul ONG-urilor care doresc să meargă în şcoli: „Trebuie să ne asigurăm că elevilor nu li se vor prezenta informaţii incomplete sau nepotrivite pentru vârsta lor”, spun oficialii din Ministerul Educaţiei.

Sursa: Evz.ro

O familie refuză școlarizarea celor 12 copii pe motive religioase

O familie din comuna Poiana Stampei, județul Suceava, a refuzat şcolarizarea celor 12 copii pe care îi are pe motiv că aceştia nu au nevoie să înveţe altceva decât cuvântul lui Iisus, iar asta o fac acasă, şi nu la şcoală. Familia Ţăran este în atenţia autorităţilor sucevene de mai mult de zece ani, de când mama a informat printr-o scrisoare Inspectoratul Şcolar Suceava că refuză să-şi lase copii să frecventeze cursurile. Primarul din Poiana Stampei, Viluţ Mezdrea, a declarat pentru Monitorul de Suceava, că de-a lungul timpului asistentul social din primărie şi reprezentanţii Direcţiei pentru Protecţia Copilului Suceava şi cel puţin trei psihologi au făcut naveta la casa Ţăran pentru a încerca să-i convingă pe părinţi să-şi lase copii la şcoală, însă fără nici un rezultat. Acum, de vârstă şcolară mai sunt doar trei dintre copiii Ţăran, dar nici unul nu este şcolarizat. Refuză ajutorul de stat Părinţii refuză atât alocaţia copiilor, cât şi orice formă de ajutor de la stat, şi se întreţin crescând capre şi iepuri şi din pachetele de alimente pe care le primesc de la „fraţii menoniţi” de la Suceava. „Ei se pretind neoprotestanţi, penticostali, dar nu sunt în evidenţele niciunei biserici penticostale”, a afirmat primarul. Pastorul penticostal din comună, Marcel Pilug, a confirmat că familia Ţăran nu frecventează această biserică, şi a precizat că doar una dintre fiicele mai mari vine în mod constant aici. „Ei nu vor să colaboreze cu nimeni, doar una dintre fete ţine legătura cu noi. S-au izolat complet, din punct de vedere religios. Noi am încercat să-i convingem să dea copiii la şcoală, dar nu am avut succes”, a mai spus pastorul. Potrivit acestuia, copiii învaţă acasă cu părinţii lor să scrie şi să citească, dar educaţia lor şcolară se rezumă la atât. Menoniţii și „păcatele lumii” Șeful menoniţilor din Suceava, Titus Miller, nu a putut fi contactat. Miller a venit în România din America, împreună cu familia, în anii 1990 şi s-a stabilit la Suceava. Are cinci copii, dar nici unul dintre ei nu merge la şcoala publică. Potrivit Constituţiei din România, dreptul la educaţie este garantat de stat şi este obligaţia părinţilor cetăţeni români este să-şi dea copiii la şcoală. Refuzul se sancţionează, inclusiv cu decăderea din drepturile părinteşti. Preşedintele Consiliului Judeţean Suceava, Cătălin Nechifor, a cerut, Direcţiei pentru Protecţia Copilului Suceava să demareze o anchetă de urgenţă în acest caz şi să-i prezinte la zi situaţia copiilor din familia Ţăran.

Sursa: Evz.ro

CAZ REVOLTĂTOR. Ministrul Pricopie A RENUNȚAT la un post la Bruxelles fiindcă nu şi-a impus ”PILA” în fața unui EXPERT

Din cauză că şeful de la Educaţie promovase un alt candidat, România a pierdut oportunitatea de a fi reprezentată de un specialist la Direcţia pentru Educaţie şi Cultură a Comisiei Europene. Pricopie a refuzat să avizeze detaşarea Margaretei Ivan, director al Direcţiei pentru Implementarea Cadrului Naţional al Calificărilor, care câştigase concursul de la Bruxelles, după ce „protejatului” său i-a fost respinsă candidatura. Interesul obscur al ministrului Educaţiei Remus Pricopie a privat România de un post de expert în educaţie pe lângă Comisia Europeană (CE). În iulie 2013, Comisia a scos la concurs mai multe posturi de experţi naţionali, care urmează să implementeze programul „Educaţie şi formare 2020” (ET 20), noul cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi formării profesionale. În septembrie, Margareta Ivan, director în cadrul Autorităţii Naţionale pentru Calificări, din Ministerul Educaţiei, şi-a depus candidatura pentru unul dintre posturi. Dosarul a cuprins, pe lângă CV-ul care să demonstreze experienţa şi expertiza în domeniul educaţiei şi formării profesionale, şi o scrisoare de sprijin a Ministerului Educaţiei Naţionale. Mihnea Costoiu, ministru delegat pentru învăţământul superior, a semnat scrisoarea, permiţând astfel candidatura Margaretei Ivan. Concursul propriu-zis, la care au participat sute de candidaţi din statele membre UE, a constat într-un interviu susţinut în faţa unei comisii formate din trei experţi CE, o lucrare scrisă şi un interviu cu directorul Directoratului B, Antonio Silva Mendes. Ministrul Educaţiei refuză detaşarea Margareta Ivan a reuşit să câştige concursul, iar pe 26 noiembrie a fost anunţată că a fost selecţionată. Postul era pentru o durată de doi ani, începând cu data de 1 februarie 2014. Mai era o simplă formalitate de îndeplinit, dar aceasta s-a dovedit a fi adevărata piatră de încercare. Regulamentul şi procedura de detaşare a experţilor naţionali în structurile Comisiei Europene prevedea avizarea, până pe 29 noiembrie, a două formulare de către angajator, adică Ministerul Educaţiei din România, prin reprezentantul său legal, ministrul Remus Pricopie. Surprinzător, pe 27 noiembrie, Margareta Ivan a fost informată de către şeful său direct, Nicolae Postăvaru, preşedintele Autorităţii Naţionale pentru Calificări, că ministrul Pricopie a refuzat să-şi dea acordul. Nicolae Postăvaru i-a sugerat să discute direct cu ministrul, pentru că mai erau doar două zile până când expira termenul de depunere a avizului. Remus Pricopie nici n-a vrut să audă şi a refuzat să o primească pe Margareta Ivan în audienţă. „A fost un abuz, mi s-a încălcat dreptul la muncă, garantat de Constituţie”, a declarat, pentru „Evenimentul zilei”, Margareta Ivan. Refuzul ministrului de a aviza detaşarea expertului duce practic la ratarea unei importante oportunităţi. România nu va mai fi reprezentată de un expert naţional la implementarea programului de lucru Educaţie şi Formare 2020, postul urmând să fie ocupat de reprezentantul altui stat UE.

Sursa: Evz.ro

Generaţia copiilor născuţi cu tableta în mână

În spatele casei părinţilor mei de la ţară este o uliţă în pantă, cum sunt multe în satele de munte. M-am uitat pe geam şi am văzut că a nins mult. Zăpada trebuie să fi avut cam o jumătate de metru. După ce plugul de la primărie a dat omătul la o parte de pe uliţă, stratul subţire de zăpadă rămas s-a întărit şi a îngheţat. S-a format o pârtie superbă, care strălucea magic seara în lumina lunii şi a neoanelor. Era însă pustie. Deşi în cătun locuiesc zeci de copii, majoritatea elevi de şcoala primară şi generală, nimeni nu se dădea cu sania, nimeni nu se bătea cu zăpadă din spatele cazematelor. Îmi aduc aminte că, în copilăria mea, uliţa vibra de gălăgia pe care o făceam împreună cu vecinii. Nu aveam sănii suficiente pentru cât de mulţi eram, aşa că ne dădeam cu rândul. Acum copiii prietenilor mei din copilărie au uitat să se joace. Majoritatea au computere, telefoane şi tablete, cu care îşi petrec aproape tot timpul liber. Fetele de 13 ani se gătesc frumos şi merg în centrul satului la plimbare pentru a-şi etala noile haine, coafurile şi chiar machiajele. Unele chiar au „prieten”. Îmi amintesc că m-am dat cu sania de la 5 până la 19 ani. La fel şi ceilalţi băieţi şi fete din generaţia mea. Când eram mai mici părinţii trebuiau să recurgă la autoritate pentru a ne chema la miezul nopţii acasă. Ne despărţeam cu greu de pârtie, alinaţi doar de gândul că a doua zi o să o luăm de la capăt. Nu ne trebuia mâncare, apă, televizor, nimic. Viteza saniei, care ne făcea ochii să lăcrimeze, ne era de ajuns, ca un drog. Orgoliile erau şi ele mari. A cui sanie este mai rapidă? A mea era mare şi robustă. Toată lumea îi zicea „Tancul”. Deşi stabilă şi frumos lucrată, nu mergea prea repede. „Ferrari-ul” pârtiei era o sanie mică şi strâmbă. Scândurile îi erau prinse cu sârmă şi stăteau gata să pice. Înainte de fiecare coborâre trebuiau aranjate. Marius, proprietarul său, era tare mândru de ea. O alinta „Baby”. Nimeni nu îl putea întrece pe pârtie. Îi dădea oricui un avans de zece metri, şi până la capătul uliţei, aflat la vreo 200 de metri mai la vale, Marius câştiga cursa. „Tancul” şi „Baby” există şi acum. Ruginesc însă în şoproane. Cei trei copii ai lui Marius nu se dau cu sania decât foarte rar. Deşi mama s-a oferit să le împrumute copiilor din vecini „Tancul”, nimeni nu l-a vrut. Sunt campanii la radio care încearcă să revigoreze pasiunea românilor pentru citit, însă este greu de pariat pe succesul lor pe termen lung. Asta pentru că astăzi cei mici se nasc cu tableta sau smartphone-ul în mână şi, înainte de a învăţa să citească, ştiu să ruleze jocuri. Cunosc în jurul meu mulţi părinţi care, pentru a-şi calma copiii, le dau un dispozitiv electronic cu care să se joace. Rareori acest „calmant” nu are efect. De cele mai multe ori, în momentul în care sunt prinşi în mirajul multimedia, copiii nu mai vor să audă de maşinuţe, păpuşi sau cărţi de colorat. Sunt mulţi care vor spune că nu este nimic rău în asta. Cineva mi-a spus că poate cei mici, familiarizaţi de la o vârstă fragedă cu tehnologia, vor avea o carieră de succes în IT, aşa cum cei care fac cunoştinţă cu un instrument muzical devreme în viaţă au şansa să devină mari muzicieni. Însă eu cred că electronicele folosite de la vârste fragede nu sunt tot una cu începerea învăţării pianului la vârsta de 4 ani. În primul caz, atenţia copilului este captată de o lume a tuturor posibilităţilor, în care primeşte un volum masiv de informaţii multimedia şi nu se concentrează pe nimic. Este un fel de de cultură „fast-food”, din care prinzi câte ceva din multe, dar nu ştii mai multe lucruri despre nimic. Cât credeţi că îi va fi reţinută atenţia unui copil de un episod din „Tom şi Jerry” rulat pe tabletă, sau pe o carte de poveşti digitală, când ştie că la o apăsare de deget distanţă are Angry Birds? Nu prea mult, pot paria. În al doilea caz, pasiunea pentru un instrument muzical nu captează în atât de mare parte atenţia celui mic încât acesta să nu mai aibă timp să se concentreze şi pe altceva, precum cititul sau joaca. Şi chiar dacă i-ar capta-o atât de mult, măcar scopul ar fi unul constructiv, ar excela într-un domeniu frumos şi important, cum este muzica. Eric Schmidt, preşedintele executiv al Google, a făcut o declaraţie controversată la un moment dat: „Copiii de astăzi vor trebui să-şi schimbe numele la maturitate pentru a scăpa de trecutul online”. El se referea şi la faptul că atunci când eşti adolescent publici tot felul de imagini şi mesaje mai puţin potrivite pe reţelele de socializare online, iar activitatea aceasta s-ar putea întoarce împotriva ta, câţiva ani mai târziu, când vei fi în căutarea primului job. Mulţi dintre angajatorii de astăzi caută pe internet informaţii despre candidaţii la joburi. Ba chiar unii îi cer candidatului acces la contul său de pe Facebook. Nu mă refer la numele de utilizator şi parolă, deşi s-a întâmplat chiar şi asta în SUA, ci acces la informaţiile din cont. Există, chiar şi în România, firme care verifică, prin toate mijloacele, dacă informaţiile din CV-ul unui candidat la un job sunt reale. Iar mare parte din această muncă de detectiv se face online. De aceea, părinţii ar trebui să fie foarte atenţi la reputaţia şi viitorul online al copiilor. O altă problemă, în opinia mea, o reprezintă părinţii care publică, pe propriile pagini de Facebook, foarte multe imagini cu copiii lor şi informaţii despre aceştia. Personal, sunt împotriva acestei practici. Cred că cei mici trebuie să decidă singuri, la o vârstă la care sunt capabili să raţionalizeze, dacă doresc să fie sau nu prezenţi pe o reţea de socializare. Apropiaţii, cărora chiar le pasă de copilul tău, îl văd oricum în viaţa reală, offline. De fiecare dată când am susţinut acest lucru m-am lovit de un zid. „Cum adică să nu pun pe Facebook poze cu copilul meu? Doar este cea mai mare realizare a mea”. Da, aşa este, însă nu mi se pare sută la sută etic să faci acest lucru. Cel mic nu poate decide dacă vrea că poza în care se află în fundul gol la botez să fie sau nu online. Iar peste ani de zile, când ar vrea ca această imagine să dispară de pe internet, nu va mai avea ce face. Mai mult, se ştie că în top trei cele mai enervante lucruri de pe Facebook se numără părinţii mândri, care partajează foarte des imagini cu copiii lor. Acest lucru îi expune pe cei mici la o percepţie negativă fără voia lor. Cum ar fi ca peste ani şi ani copilul tău să devină o mare personalitate, iar presa tabloidă să publice imagini cu el la 4 ani în „puţa” goală, găsite pe internet? Parcă şi văd titlul: „SENZAŢIONAL! Iată cum arăta X la 4 ani în pielea goală. Click aici!” Cred că electronicele ar trebui introduse treptat în viaţa copiilor, atunci când acestea sunt cu adevărat necesare. Şi cred că activităţile în aer liber ale copiilor trebuie încurajate cu orice preţ. Nimeni nu-i cere unui elev din şcoala primară să vină la şcoală cu compunerea scrisă pe computer, cu font Times New Roman mărimea 12 şi aliniere Justify. În şcoala generală orice copil are astăzi nevoie de un computer, pentru a nu rămâne în urmă, însă şi atunci activitatea acestuia ar trebui atent monitorizată, iar timpul pe care îl petrece în compania electronicelor just dozat. Această disciplină trebuie formată din copilărie. Observ cât de greu îmi este mie acum, un om care a avut prima dată computer şi internet la 19 ani, să mă desprind de gadgeturi şi să citesc câteva pagini dintr-o carte. Cultura „fast-food” e mai uşor de ingerat. Înainte de a încuraja un copil să citească, cred că este mai important să îl încurajaţi să se joace, sănătos, în aer liber, cu alţi copii. Angry Birds nu este joacă, ci divertisment. Joaca are un rol extrem de important la om şi la celelalte animale. Îl pregăteşte pe cel mic pentru viaţa în societate, pentru interacţiunile complexe de zi cu zi.

Sursa: Gandul.info

Unităţile de învăţământ din Capitală luate la puricat. Inspecţie generală la Şcoala nr. 10

Mai multe şcoli din Bucureşti vor fi luate la puricat de inspectori, ca urmare a sesizărilor părinţilor, dar şi din cauza lipsei de rezultate la evaluările naţionale. Printre unităţile care se vor afla de luna viitoare în inspecţie generală se numără şi Şcoala 10 “Maria Rosetti”, devenită celebră după scandalul cu învăţătoarea Dana Blându, concediată între timp pentru că cerea bani elevilor pentru diverse cadouri. Într-un anunţ făcut de Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti (IŞMB), un număr de 14 unităţi vor intra în inspecţie generală în al doilea semestru, care a debutat luni. Printre acestea se numără şi două grădiniţe, dar acestea se află în planul normal de inspecţie, obligatoriu la fiecare 5 ani. “Pe baza sesizărilor din ultima perioadă, am decis să avem inspecţii generale la anumite unităţi. Pe baza rezultatelor, vom lua măsuri. Încercăm să ameliorăm situaţia, mai ales în relaţia cu părinţii, suntem şi pe punctul de a semna un protocol”, a explicat inspectorul şcolar general, Constantin Trăistaru. “Inspecţiile generale vor începe în aceste zile. Sunt cele mai complexe. Unele şcoli au avut probleme şi a trebuit să intervenim, în timp ce în alte cazuri este pur şi simplu regula obligatorie ca odată la 5 ani să intre sub observaţia noastră atentă”, a afirmat şi Marian Banu, purtătorul de cuvânt al IŞMB. Control, îndrumare, consiliere şi monitorizare. Sunt cele patru acţiuni pe care inspectorii le vor avea în vedere atunci când vor începe să verifice şcolile. “În total, sunt şapte obiective. Situaţia e mult mai complexă, însă am luat în calcul şi unităţile pe care părinţii le-au sesizat, atât la nivel de corupţie, cât şi din pricina altor probleme“, a adăugat oficialul IŞMB. Pe lângă inspecţia generală programată la cele 14 unităţi, inspecţii tematice vor avea loc în aproape toate şcolile până pe 14 februarie, dar şi în perioadele 14-28 februarie, 17-21 martie, 19-23 mai şi 9-20 iunie. Controlul la Şcoala 10 se extinde Pe lista unităţilor pe care inspectorii le vor controla atent se află şi Şcoala 10 “Maria Rosetti”, aflată în centrul unui mare scandal la sfârşitul anului. “Vrem să vedem dacă s-au rezolvat problemele. Atunci a fost un control doar în cazul învăţătoarei, acum este o analiză totală”, a precizat Banu, care a făcut referire şi la alte unităţi unde au fost semnalate cazuri de corupţie cum ar fi cele de la şcolile „Grigorie Ghica Voieved“, dar şi Colegiul Economic “Costin Kiriţescu”. Sesizări sunt şi în ceea ce priveşte Şcoala nr. 117. “Au fost şi probleme cu rezultatele slabe, deci nu totul a fost stabilit pe cazuri de corupţie. La propunerile celor din consiliu, am hotărât această listă”, a conchis Constantin Trăistaru. ŞCOLILE AFLATE PE LISTA INSPECŢIEI GENERALE: Sectorul 1: Şcoala Gimnazială “Pia Brătianu”, Şcoala Generală “Ion Heliade Rădulescu”, Grădiniţa cu program GE.CE.PIK English Kinder. Sectorul 2: Şcoala Gimnazială “Maria Rosetti”, Şcoala Gimnazială “Grigorie Ghica Voievod’. Sectorul 3: Şcoala Gimnazială nr. 86, Liceul Tehnologic “Dragomir Hurmuzescu”. Sectorul 4: Clubul Şcolar Sportiv nr. 6, Grădiniţa Adiweit. Sectorul 5: Liceul Tehnologic „Dimitrie Gusti”, Şcoala Gimnazială nr. 115. Sectorul 6: Şcoala Gimnazială “Sfântul Andrei”, Şcoala Gimnazială nr. 117, Colegiul Economic “Costin Kiriţescu”.

Sursa: Puterea.ro

UNIVERSITAR

Cercetător UBB Cluj: Finanţarea europeană pentru sângele artificial ar mări viteza cercetărilor

Cercetătorul Radu Silaghi-Dumitrescu de la Facultatea de Chimie a UBB Cluj-Napoca, cel care coordonează echipa care a descoperit sângele artificial, consideră că obţinerea unei finanţări europene pentru proiectul Cluj Innovation City, pentru care preşedintele Traian Băsescu a anunţat că va face lobby la Bruxelles, va mări viteza cercetărilor, care se vor apropia de nivelul celor din SUA. Întrebat, luni, de Mediafax cum comentează declaraţiile preşedintelui Traian Băsescu privind solicitarea unei finanţări europene pentru proiectul Cluj Innovation City, care va include şi componenta de sânge artificial, cercetătorul Radu Silaghi-Dumitrescu a spus că obţinerea unei astfel de finanţări ar însemna şi un acces mult mai direct, concret şi eficient la capacităţi de cercetare de un alt nivel. „Obţinerea unei finanţări europene pentru proiectul Cluj Innovation City ar însemna pentru colectivul de cercetare pe care îl coordonez mărirea vitezei tuturor cercetărilor desfăşurate, un acces mult mai direct, concret şi eficient la capacităţi de cercetare de un alt nivel. Ar fi foarte bine şi pentru noi şi pentru alte colective care activează în domeniul medical. Ar fi esenţial, pentru că în acest proiect ar fi adunate firmele private lângă cercetători şi, astfel, drumul către utilizatorul final ar fi mult mai scurt. Acesta ar fi principalul avantaj al proiectului. Cluj Innovation City ar însemna că lucrurile merg aşa cum trebuie, la fel de eficient ca în SUA. Cercetările legate de sângele artificial se vor derula cu o eficienţă ridicată”, a spus Silaghi-Dumitrescu. Băsescu va cere finanţare europeană Potrivit acestuia, proiectul Cluj Innovation City va cuprinde, printre altele, institute interdisciplinare de cercetare, conectate cu companii, asigurându-se că „produsul este dus de la idee până la utilizatori”. Preşedintele Traian Băsescu a declarat, duminică, la Cluj, că va solicita acordarea unei finanţări europene pentru proiectul Cluj Innovation City, pe care îl va prezenta, vineri, preşedintelui Comisiei Europene, Manuel Barroso, şi care va constitui o prioritate a sa până la sfârşitul mandatului. „Emil Boc mi-a prezentat proiectul Cluj Innovation City, care să valorifice capacitatea de cercetare pe care o are Clujul prin numărul mare de universităţi şi calitatea acestora. Am văzut componentele, care sunt impresionante, şi perfect adaptate realităţilor Clujului, una de IT, de sănătate, de energie şi una de mediu. Sunt proiecte care pot fi susţinute cu bani europeni şi componentă autohtonă iar eu i-am promis primarului, având în vedere că vineri am o întrevedere cu preşedintele CE, Barroso, că voi prezenta acest proiect şi, la fel cum am susţinut proiectul laserului de la Măgurele, voi solicita finanţare şi pentru acest proiect, care înseamnă o şansă extraordinară pentru cercetarea clujeană şi pentru studenţi”, spunea Băsescu. De la sânge artificial, la organe artificiale La rândul său, primarul municipiului Cluj-Napoca, Emil Boc preciza că pe componenta medicală a proiectului, sângele artificial poate fi un domeniu de vârf, unde Clujul să exceleze. „De ce să nu visăm şi la o componentă care ţine de dimensiuni artificiale ale organelor umane, adică să avem o inimă artificială, un ficat artificial, în viitor, într-o cercetare avansată care să ne scutească de transplant sau de alte probleme?”, a spus Boc. O reţetă de sânge artificial, care conţine o proteină din viermi marini şi care s-ar dovedi util în cazul unor intervenţii chirurgicale sau al unor accidente, a fost creată în 2013 de o echipă de cercetători clujeni, condusă de Radu Silaghi-Dumitrescu, de la Facultatea de Chimie a UBB, testele preliminare pe şoareci având rezultate încurajatoare. Proiect de 300 de milioane de euro Cluj Innovation City este un proiect estimat la 300 de milioane de euro al Primăriei Cluj-Napoca şi al universităţilor din municipiu, prin care se urmăreşte dezvoltarea unui pol al cercetării şi inovării în municipiu şi în zona metropolitană Cluj. Acest pol se va realiza pe un teren de 200 de hectare din zona Lomb, din Cluj-Napoca, unde vor fi create peste 20.000 de locuri de muncă. Ministerul promite finanţare Proiectul cercetătorilor de la Facultatea de Chimie a UBB din Cluj este cunoscut la nivelul Ministerului Educaţiei de câţiva ani, de când primeşte finanţare. Ministrul delegat pentru Învăţământ Superior, Cercetare Ştiinţifică şi Dezvoltare Tehnologică, Mihnea Costoiu, spune că susţinerea financiară va continua, fără a garanta 100%, fondurile fiind alocate pe bază de competiţie. „Acest proiect face parte din programele sectoriale de cercetare ale României, aşa cum este şi laserul de la Măgurele, şi ministerul va continua să finanţeze astfel de iniţiative care au rezultate excepţionale“, a declarat Costoiu. Ministrul a explicat că echipa de la UBB poate aplica în continuare în competiţiile de proiecte pe liniile de finanţare pe care le deschide ministerul în fiecare an. Cercetătorul clujean a precizat că va solicita finanţare în continuare de la minister, pentru că mai are nevoie de un milion de lei pentru următorii ani.

Sursa: Adevarul.ro

Furnizorul diplomelor de studii, în atenția DNA

Direcţia Naţională Anticorupţie (DNA) cercetează modul în care compania Romdidac, ce funcţiona până în 1989 ca direcţie în Ministerul Învăţământului, a primit dreptul exclusiv de a furniza diplomele şcolare şi universitare, girat succesiv, după 1990, de şefii acestei instituţii. Pe rolul DNA există o cauză în care se efectuează acte de urmărire penală in rem (cu privire la fapte) referitoare la suspiciunea comiterii unor infracţiuni de corupţie şi de evaziune fiscală”, arată DNA, într-un răspuns pentru Mediafax. Procurorii anticorupţie verifică modul în care Ministerul Educaţiei a încheiat un contract cu actuala societatea pe acţiuni Romdidac, în baza căruia compania a devenit unicul furnizor de diplome. În acest sens, sunt analizate convenţiile încheiate între instituţie şi firmă. Contract de 20 de ani Fostul ministru al Educaţiei Ecaterina Andronescu spune că toţi miniştrii postdecembrişti, începând cu Liviu Maior, Andrei Marga şi Mircea Miclea, au avut convenţii cu Romdidac, pentru furnizarea diplomelor de studii. Referitor la faptul că nu s-a pus problema organizării unei licitaţii pentru acest serviciu, fostul ministru aduce ca argumente asigurarea elementelor de siguranţă ale diplomelor de studii şi confidenţialitatea acestora. „Când vorbim despre diplome, vorbim despre o cutie a Pandorei, pentru că aceste acte au un caracter special. Nu pot fi făcute de oricine. Niciun ministru nu s-a angajat să renunţe la serviciile Romdidac, fiind vorba despre un document realizat pe un anumit tip de hârtie cu filigran, cu elemente de siguranţă, aceste elemente nefiind publice. Apoi, după ce erau tipărite, se depozitau la sediul societăţii, de unde le luau unităţile de învăţământ. Ministerul nu ar fi avut unde să le depoziteze”, a declarat Andronescu. Siguranța înainte de toate Tot Ecaterina Andronescu a ţinut să sublinieze că „niciodată în România nu a dat altcineva diplome”, raţiunea fiind tot ca acestea să aibă elemente de siguranţă. „În 2009, au fost găsite diplome false tocmai pentru că lipseau elementele de siguranţă, iar hârtia era diferită. Pentru realizarea diplomelor Romdidac, se folosea un anumit tip de hârtie. Societatea are o experinţă de peste patru decenii în producerea diplomelor. Mai mult, când au apărut diplomele false, am cerut Romdidac să transmită Ministerului Educaţiei numele de pe diplome, aşa cum au fost transmise instituţiilor de învăţământ. În acest fel, Ministerul Educaţiei a avut continuu evidenţa repartizării diplomelor. Mai mult, ministerul a interzis societăţii să elibereze numărul de diplome cerut de unele instituţii, înainte de adoptarea cifrei de şcolarizare”, a explicat Andronescu. Convenții multiple Printre şefii din Ministerul Educaţiei care au girat, prin convenţii sau note, colaborarea cu Romdidac se mai numără Daniel Funeriu (ministru), Cătălin Baba (secretar de stat), Oana Badea (secretar de stat) şi Sorin Ionescu (secretar de stat). „Recomandăm negocierea cu SC Romdidac SA Bucureşti, având în vedere că are o experienţă de 40 de ani în domeniul menţionat, timp de 30 de ani a făcut parte din structura ministerului nostru, având acelaşi obiect de activitate, are în stoc hârtie cu filigran continuu, procurată cu aprobarea şi la cererea ministerului de la unicul producător SC Letea SA Bacău, asigură tipărirea formularelor în condiţii de maximă securitate la unităţi abilitate pentru acest tip de acte (cu regim special) Regia Autonomă Imprimeria Băncii Naţionale şi la Regia Autonomă Poşta Română”, se menţiona într-o notă aprobată de fostul ministru Mircea Miclea, referitoare la tipărirea, gestionarea şi difuzarea formularelor actelor de studii pentru absolvenţii învăţământului preuniversitar. Fostă firmă de stat Potrivit site-ului oficial al Romdidac SA, compania a fost înfiinţată în 1962. Până în 1989, aceasta a funcţionat ca departament în subordinea Ministerului Învăţământului, având ca obiectiv furnizarea de aparatură de laborator, truse, echipamente audiovizuale, modele, mulaje, material grafic, tipizate şcolare şi alte materiale necesare instituţiilor de învăţământ. „După 1990, s-a transformat în societate comercială pe acţiuni, sub denumirea actuală, diversificându-şi activitatea”, se arată pe site-ul companiei. Directorul general al Romdidac, Nicolae Bolboaşă, a spus că nu poate da detalii privitoare la anchetă, având în vedere că dosarul este instrumentat de DNA. „Firma Romdidac realizează formularele de peste 30 de ani, încă de pe vremea lui Nicolae Ceauşescu. Este un fel de tradiţie pe care am realizat-o atâţia ani şi am realizat-o bine, pentru că nu am avut niciun fel de probleme”, a declarat Bolboaşă.

Sursa: Evz.ro

250 de cercetători vor fi angajaţi la proiectul laserului de la Măgurele până în 2018

Un număr de 126 persoane vor fi angajate în cercetare-dezvoltare până în 2016 la proiectul laserului de la Măgurele – Extreme Light Infrastructure – Nuclear Physics (ELI-NP), iar numărul de angajaţi va creşte treptat la 250 până în anul 2018, după mai multe sesiuni de concurs. Potrivit site-ului proiectului, din cele 126 de persoane angajate până în anul 2016, 20 vor fi cercetători seniori, 70 cercetători juniori, 20 ingineri şi 16 tehnicieni.

„În prezent se primesc în mod continuu aplicaţii pentru posturile de la ELI-NP. Beneficiile viitorilor angajaţi vor fi salariile motivante, ‘la nivel european’, în funcţie de calificare şi experienţă, contribuţii asigurări sociale şi asigurări de sănătate”, precizează sursa citată. Candidaţii vor fi informaţi prin e-mail asupra stadiului procedurii. Proiectul ELI-NP de construire a celei mai avansate infrastructuri pe plan mondial destinate studiilor legate de radiaţia fotonică cu caracteristici extreme este implementat de Institutul Naţional de Cercetare-Dezvoltare pentru Fizică şi Inginerie Nucleară Horia Hulubei. Prima fază a acestui ambiţios proiect este cofinanţată de UE, în baza unui contract încheiat cu Autoritatea Naţională pentru Cercetare Ştiinţifică. ELI-NP este parte componentă a unui proiect de mare anvergură de cercetare ştiinţifică, teoretică şi aplicată, care va avea instalaţii în România, Republica Cehă şi Ungaria şi va fi realizat de un consorţiu format din 13 state europene. Proiectul ELI-NP, a cărui valoare totală este de 356,23 milioane de euro, va fi implementat în două faze: în actualul exerciţiu bugetar al UE, 2007-2013, şi în cel viitor, 2014 -2020. Crearea celui mai puternic fascicul de lumină produs vreodată este obiectivul unui experiment paneuropean care îşi propune să lupte mai eficient împotriva cancerului, să elimine reziduurile radioactive şi chiar să deschidă noi orizonturi fizicii materialelor. ELI are ca obiectiv obţinerea de intensităţi foarte ridicate ale laserului şi pulsuri foarte scurte. În România, două lasere de 10 petawatt şi un transmiţător puternic de raze gamma vor acţiona pentru a experimenta atât în câmpul fizicii, cât şi în aplicaţii medicale şi sociale. Viitorul laser ELI-NP va folosi tehnologie de vârf pentru a aplica terapii cu protoni, tratament care permite atacarea agresivă şi în forţă a tumorilor, diminuând în acelaşi timp afectarea zonelor adiacente sănătoase. O terapie care este încă extrem de costisitoare şi care necesită o importantă desfăşurare tehnologică, însă care s-ar putea dovedi foarte eficientă în viitor. În plus, această tehnologie va îmbunătăţi eficienţa radioterapiei, prin obţinerea de noi radioizotopi, dar şi a chimioterapiei, datorită producerii unui izotop de platină radioactiv. Alte aplicaţii ale noului laser vor fi în domeniul fizicii materialelor, al nanotehnologiei, dar şi în controlul traficului materialelor radioactive. Totodată, fasciculul de lumină poate fi folosit şi aplicat în alte tehnologii, pentru a elimina în doar câteva secunde reziduurile lăsate de centralele şi de centrele de cercetare a energiei nucleare, accelerând astfel un proces care în prezent durează zeci de ani. Laboratorul de la Măgurele va studia interacţiunea laserului şi a radiaţiilor electromagnetice cu materia, pentru a deschide calea experimentelor cu un laser chiar mai puternic.

Sursa: Jurnalul.ro

Admitere 2014 – Concurs de dosare pentru locurile de 5.000 de euro de la Medicină

Autorităţile din Educaţie au stabilit că, de anul acesta, universităţile vor putea lua în calcul la admitere notele şi media de la bacalaureat, însă nu şi notele din timpul liceului. Fiecare universitate poate decide însă dacă admiterea se va face pe bază de examen sau concurs de dosare. Şi întrucât legea obligă instituţiile de învăţământ superior să publice datele legate de admitere cu 6 luni înaintea examenelor, mare parte din universităţi au afişat deja pe site-urile proprii numărul de locuri disponibile, taxele de înscriere şi modalitatea de admitere. Concursul de admitere în ciclul de studii universitare de licenţă de la UMF “Carol Davila” pentru anul universitar 2014–2015 pe domenii de studii va avea loc în ziua de 23 iulie pentru toate facultăţile Universităţii de Medicină şi Farmacie. Înscrierile se vor face în perioada 14 – 18 iulie,  între orele 9.00  şi 15.00. Taxa de înscriere este de 200 lei pentru toate facultăţile şi specializările; 75% din cuantumul taxei reprezintă taxa administrativă, iar 25% taxa de participare; în cazul retragerii din concurs înaintea desfăşurării probelor, doar taxa de participare va fi  returnată. Taxa de studiu stabilită de Senatul UMF “Carol Davila” pentru ciclul de studii universitare de licenţă pentru anul universitar 2014–2015 este de 9.000 lei/an de studiu pentru Medicină, Medicină Dentară şi Farmacie şi 6.000 lei/an de studiu pentru FMAM. Taxa de studiu anuală va fi plătită în 3 tranşe (prima tranşă – 50% din taxa anuală, a doua tranşă – 25% din taxa anuală şi a treia tranşă – 25%). Şi anul acesta există taxa specială (de aproximativ 5.000 de euro) pentru candidaţii care nu susţin examenul, dar vor să urmeze Medicina. Examen scris Admiterea la studiile universitare de licenţă în UMF „Carol Davila” Bucureşti se realizează prin concurs de admitere prin probă unică, scrisă, în limba română (pentru locurile de la buget sau cele cu taxa de studii normală) ori concurs de admitere prin evaluarea performanţelor şi a realizărilor personale ale candidatilor, aşa cum rezultă din dosarul personal (pentru locurile cu taxă de studii specială – 5.000 de euro). Durata probei scrise este de 2 ore şi jumătate în cazul specializărilor Medicină, Medicină Dentară şi Farmacie, 2 ore pentru admiterea la specializările Asistenţă Medicală generală şi Moaşe şi, respectiv o oră şi jumătate pentru celelalte specializări ale FMAM.  La Facultăţile de Medicină şi Medicină Dentară concursul de admitere include două discipline (Biologie obligatoriu şi, la alegere, Fizică sau Chimie), totalizând un număr de 100 întrebări, din care 60 pentru proba obligatorie şi 40 pentru cea la alegere. La Facultatea de Farmacie, concursul de admitere include două discipline (Chimia organică obligatoriu şi, la alegere, Biologie vegetală sau Anatomia şi Fiziologia omului), totalizând un număr de 100 întrebări, din care 60 pentru proba obligatorie şi 40 pentru cea la alegere. La Facultatea de Moaşe şi Asistenţă medicală generală concursul de admitere include două discipline (Biologie obligatoriu şi, respectiv, Fizică sau Chimie la alegere), cu un număr total de 80 de întrebări (60 pentru proba obligatorie şi 20 pentru cea la alegere). Restul specializărilor de la FMAM (Asistenţă dentară, Tehnică dentară, Asistenţă de farmacie, Radiologie şi imagistică, Laborator clinic, Balneofizioterapie) au la concursul de admitere Biologia ca disciplină obligatorie, respectiv Fizica sau Chimia la alegere, totalizând un număr de 60 de întrebări, dintre care 40 pentru proba obligatorie şi 20 pentru cea la alegere. Candidaţii vor specifica obligatoriu pe fişa de înscriere disciplina la alegere la care vor susţine concursul de admitere. Corectura, pe loc Corectarea lucrărilor/chestionarelor de concurs se realizează imediat după finalizarea probei scrise, în sala de concurs, în prezenţa candidatului şi a unui martor (din rândul candidaţilor care semnează pe chestionar alături de candidat), prin citire computerizată (scanare) sau prin corectură manuală, în cazul imposibilităţii realizării corecturii electronice urmând, ulterior, verificarea tot prin citire computerizată a rezultatelor. În urma reverificărilor, punctajele comunicate în sală pot suferi modificări. Pe durata corectării lucrărilor, candidaţii rămân pe locurile stabilite la intrarea în sală. Fiecare întrebare are un singur răspuns corect (materializat prin completarea integrală a căsuţei corespondente) pentru care se acordă un punct. Punctajul maxim al probei de concurs este de 100 puncte pentru facultăţile de Medicină, Medicină Dentară şi Farmacie, 80 puncte pentru Facultatea de Moaşe şi Asistenţă Medicală şi 60 puncte pentru restul specializărilor din cadrul FMAM. Punctajul obţinut se transformă în note. Nota minimă de admitere nu poate fi mai mică de 5 (cinci) sau decât un număr minim de puncte echivalent. În cazul existenţei mai multor candidaţi cu punctaj/notă egală cu cea a ultimului loc finanţat de la buget, criteriile de departajare sunt: a. punctajul obţinut la disciplina obligatorie (Biologie pentru Facultatea de Medicină, Medicină Dentară şi FMAM, respectiv Chimie organică pentru Facultatea de Farmacie). b. media obţinută la examenul de bacalaureat. Programe noi la “Babeş-Bolyai” Pentru anul universitar 2014-2015, Universitatea “Babeş-Bolyai” din Cluj Napoca are programe de licenţă noi. Acestea au primit aprobarea Senatului din data de 3 februarie 2014, cu Hotărârea nr. 2125, urmând ca admiterea să se desfăşoare numai după publicarea loc în Hotărârea de Guvern. • Facultatea de Matematică și Informatică – domeniul Informatică, programul de studii Informatică, linia de studiu germană, 3 ani, învățământ cu frecvență. • Facultatea de Științe Economice și Gestiunea Afacerilor – domeniul Cibernetică, statistică și informatică economică, programul de studii Informatică economică, linia de studiu maghiară, 3 ani, învățământ cu frecvență şi domeniul Marketing, programul de studii Marketing la Sf. Gheorghe, linia de studiu română, 3 ani, învățământ cu frecvență. • Facultatea de Știința și Ingineria Mediului- domeniul Știința mediului, programul de studii Știința mediului la Sf. Gheorghe, linia de studiu maghiară, 3 ani, învățământ cu frecvență Modificare. “Ştefan cel Mare”, pe baza notelor de la Bac Universitatea Ştefan cel Mare din Suceava a schimbat condiţiile de admitere la facultate. Nu se va mai da examen de admitere, intrarea la facultate urmând să se facă doar pe baza mediei şi a notelor de la Bac, însă fără a se lua în considerare şi mediile din anii de liceu. Singurele universităţi care fac excepţie sunt Facultatea de Educaţie Fizică şi Sport şi Facultatea de Ştiinţe ale Educaţiei, care îşi vor menţine probele obligatorii, eliminatorii. Cele două sesiuni de admitere din acest an au loc în perioadele 14-31 iulie 2014 şi 8-19 septembrie 2014. Taxa de este de 100 de lei pentru toate facultăţile. Lista locurilor disponibile pentru admiterea la programele de licenţă: Facultatea de Inginerie Mecanică, Mecatronică şi Management – 141 locuri la buget şi 13 la taxă Facultatea de Ştiinte ale Educaţiei – 76 locuri la buget şi 25 la taxă Facultatea de Inginerie Alimentară – 114 la buget şi 111 la taxă Facultatea de Ştiinţe Economice şi Administraţie Publică – 169 la buget şi 661 la taxă Facultatea de Istorie şi Geografie – 191 la buget şi 244 la taxă Facultatea de Educaţie Fizică şi Sport – 105 la buget şi 80 la taxă Facultatea de Inginerie Electrică şi Ştiinţa Calculatoarelor – 305 la buget şi 90 la taxă Facultatea de Litere şi Ştiinţe ale Comunicării – 177 la buget şi 178 la taxă Facultatea de Silvicultură – 80 la buget şi 70 la taxă Pretestare la SNSPA Şcoala Naţională de Studii Politice şi Administrative (SNSPA) organizează două sesiuni de pretestare: pentru prima pretestare, care are loc pe 12 aprilie, înscrierile se fac până pe 10 aprilie, iar pentru cea de-a doua, care are loc pe 10 iulie, înscrierile se fac în intervalul 15 mai-8 iulie. Candidaţii care obţin cel puţin nota 5 în urma pretestării se pot înscrie în anul universitar 2014-2015 în perioada 15-21 iulie. Taxa de înscriere este de 150 lei. Pregătire gratuită la Politehnica Universitatea Politehnica Bucureşti organizează în perioada aprilie-iulie 2014 un program gratuit de pregătire la Matematică şi Fizică. Perioada de preînscriere online a candidaţilor va avea loc în perioada 1 aprilie-11 iulie 2014. Taxa de înscriere este de 100 de lei, iar candidaţii preînscrişi online beneficiază de o reducere de 10%. Înscrierea pentru admiterea la facultăţile din Politehnica se poate face în perioada 12-19 iulie. Candidaţii care nu posedă un certificat de competenţă lingvistică vor susţine un test pe data de 18 iulie, iar probele de concurs vor avea loc pe 21 şi 22 iulie. Admiterea se va face fie pe baza a două probe scrise (în cazul facultăţilor Energetică, Automatică şi Calculatoare, Electronică, Telecomunicaţii şi Tehnologia Informaţiei, Transporturi, Inginerie Aerospaţială, Inginerie în Limbi Străine, Ştiinţe Aplicate), fie pe baza unei probe orale – interviu şi pe baza rezultatelor examenului de bacalaureat (în cazul facultăţilor Inginerie Electrică, Inginerie Mecanică şi Mecatronică, Ingineria şi Managementul Sistemelor Tehnologice, Ingineria Sistemelor Biotehnice, Ştiinţa şi Ingineria Materialelor, Chimie Aplicată şi Ştiinţa Materialelor, Inginerie Medicală, Antreprenoriat, Ingineria şi Managementul Afacerilor). Construcţii Perioada de înscriere la Universitatea Tehnică de Construcţii Bucureşti (UTCB) are loc între 14 şi 22 aprilie, iar taxa de înscriere este de 80 de lei. Examenele vor avea loc pe 23 iulie, urmând ca rezultatele să se afişeze chiar a doua zi.

Sursa: Puterea.ro

Performanţă. Soţii Răzvan şi Cristina Bena beneficiază de burse oferite de Uniunea Europeană

O familie a atras mai multe fonduri europene pe cercetare decât întreaga Românie în şapte ani În timp ce ţara noastră nu a reuşit în ultimii şapte ani să atragă nici un euro din fondurile europene destinate cercetării, caz unic în UE, există români care activează la universităţi occidentale şi care au obţinut finanţări importante tot din bugetul Uniunii Europene. Este şi cazul a doi tineri, soţ şi soţie, care activează în Franţa şi au obţinut fonduri europene de două milioane de euro. După cum scriam şi în numărul de ieri, Consiliul European al Cercetării (European Re-search Council – ERC) reprezintă o ramură a celui de-al şaptelea program cadru pentru cercetare (FP7). A avut un buget de aproape 10 miliarde euro care a fost asigurat de Comisia Europeană. Acest buget impresionant al ERC a fost oferit exclusiv pentru finanţarea unor burse de cercetare acordate oamenilor de ştiinţă din Europa. Singurul criteriu de selecţie pentru finanţare a fost calitatea excepţională a proiectelor de cercetare.  Cauzele eşecului  Între 2007 şi 2013 ERC a finanţat 4.000 de proiecte, valoarea fiecăruia fiind de minimum un milion de euro (maximum 3,5 milioane, potrivit datelor oficiale). Desigur, şi România a avut porţile deschise, iar cercetători de la diverse universităţi autohtone au aplicat pentru aceste burse europene. Din păcate, fără  nici un fel de succes, deşi numărul aplicaţiilor venite din România a fost de ordinul zecilor. Cauzele acestui eşec au fost, după cum au declarat în ziarul de ieri oficiali de la Bucureşti,  scandalurile din mediul universitar românesc, dar şi faptul că şcolile de la noi nu apar în topurile internaţionale. O altă cauză, identificată de specialişti, ar fi fost şi aceea că cercetătorii români trebuie să se ocupe de partea birocratică a proiectului – redactarea, forma, traducerea – în timp ce în Occident aceasta este lăsată în seama unor echipe de profesionişti plătite de universităţile respective.  Poveste de succes  în străinătate România liberă a descoperit doi oameni de ştiinţă români – soţ şi soţie – care au reuşit să câştige două burse ERC de peste un milion de euro fiecare. Răzvan şi Cristina Bena au posturi permanente de cercetători în domeniul fizicii în Franţa. Răzvan spune că deschiderea mediului academic românesc pentru oamenii de ştiinţă şi pentru profesorii străini ar reprezenta soluţia în vederea atragerii  în viitor a fondurilor europene de cercetare pentru România. Trebuie spus că prin programul ERC, între 2007 şi 2013, România a atras zero euro, în timp ce Franţa – peste un miliard de euro din fonduri europene destinate cercetării.  Care a fost traseul dvs. academic? Răzvan Bena: Am plecat din România în 1993, după ce obţinusem o medalie de aur la Olimpiada Internaţională de Fizică. Am primit o bursă la MIT, iar după ce am terminat facultatea am continuat cu un doctorat în Santa Barbara. Acum ocup poziţia de cercetător la Institutul de Fizică Teoretică din CEA-Saclay.  Cum aţi obţinut bursa europeană din partea ERC? R.B.: Prima oară am aplicat în 2007, când am depăşit faza preliminară. Atunci, în compensaţie pentru că proiectul meu nu a fost declarat câştigător de către evaluatorii europeni, Ministerul Cercetării din Franţa mi-a acordat o sumă de bani pentru a duce ideile mele mai departe. A fost vorba de 400 de mii de euro. Anul următor am aplicat din nou şi am primit grantul european. În total, mi s-a pus la dispoziţie un milion de euro. Cu aceşti bani am angajat o echipă de cercetători care au avut, astfel, posibilitatea de a-şi face stagiul postdoctoral la mine în grup. De-a lungul timpului a fost vorba de nouă oameni.  Care este proiectul pentru care aţi primit finanţare europeană? R.B.: Eu studiez găurile negre. Există o contradicţie pe care doresc să o explic în cadrul acestui proiect. Dacă studiem găurile negre folosind teoria lui Einstein, reiese că ele au o singură stare, deci entropie zero. Dacă le studiem în cadrul mecanicii cuantice, rezultă o entropie foarte mare. Spre exemplu, gaura neagră din centrul galaxiei noastre are entropie 10 la puterea 90, deci un număr de stări dat de exponenţiala acestui număr. Aceasta este cea mai mare discrepanţă din fizica teoretică, şi eu încerc să o rezolv cu ajutorul teoriei stringurilor. De ce credeţi că cercetătorii din România nu au reuşit să obţină nici un grant  european? R.B.: România nu se află în circuitul internaţional al stagiilor postdoctorale. În Occident, spre exemplu, un cercetător îşi face doctoratul la Amsterdam, apoi este acceptat într-un stagiu postdoctoral la o universitate din Paris, mai urmează un alt stagiu postdoctoral în Germania şi la capătul acestui ciclu poate obţine un post permanent de profesor sau cercetător în Italia. România nu se află în acest circuit ştiinţific. În România nu prea există resurse financiare pentru a susţine stagii postdoctorale pentru străini. Pentru un om de ştiinţă străin, a veni într-un stagiu postdoctoral în România este riscant, pentru că nici un alt cercetător nu a făcut-o înainte. E ca şi cum s-ar duce în Mongolia sau Thailanda. În plus, pentru a rămâne în circuit, un postdoc are nevoie să colaboreze intens cu cercetătorii permanenţi locali, şi nu strică nici să obţină o scrisoare de recomandare de la un profesor faimos. La momentul actual în România asta e destul de greu. Pleacă cercetătorii români cu un handicap? R.B.: Un român care depune un proiect excelent pentru un grant ERC va trebui să dovedească faptul că îşi va putea forma o echipă de cercetători străini care să lucreze la Bucureşti într-un stagiu postdoctoral. Şi nu va putea. Astfel că va lua mai puţine puncte la evaluarea proiectului. Dacă vrei să lucrezi doar cu o echipă de oameni de ştiinţă din România s-ar putea să nu găseşti oamenii potriviţi. În domeniul meu, studiul găurilor negre în teoria stringurilor, cu siguranţă nu îi vei găsi. Românii care au avut proiecte bune şi viziune şi au avut şansa să rămână în străinătate, au făcut-o. Dacă s-au întors, au făcut-o doar din motive personale.  Ce alte măsuri trebuie luate pentru ca banii europeni să vină în România? R.B.: Posturile universitare româneşti ar trebui deschise pentru străini. De exemplu, pentru posturile de lectori ori conferenţiari să poată candida şi străini. În laboratorul unde activez eu, opt cercetători din cei 60 pe care îi avem au obţinut burse ERC, dar doar doi dintre ei sunt francezi. Eu, la rândul meu, în echipa mea nu am angajat nici un postdoc francez, nu pentru că nu am vrut, ci pentru că nu am găsit oameni potriviţi. În echipa mea vorbim engleza, iar eu franceză vorbesc mai mult cu personalul administrativ. Prin comparaţie, universităţile din Franţa unde sistemul a rămas relativ mai închis faţă de străini, precum Bordeaux, Toulouse sau Orsay, au o rată de succes de zece ori mai mică. O altă măsură ar reprezenta-o scăderea birocraţiei. Care e destul de mare şi în Franţa. Eu pierd cam o oră pe zi pentru chestiuni birocratice. Nimeni nu ar trebui să se uite la un om de ştiinţă ca la  cineva al cărui singur scop în viaţă esta să îşi tragă bani dintr-o diurnă şi care, în concluzie, trebuie verificat la milimetru pentru orice face. La ce nivel trebuie să fii pentru a primi o bursă europeană? R.B.: Când soţia mea a aplicat pentru a obţine un grant ERC, membrii comisiei i-au cerut să raspundă la întrebarea: „Ce problemă de nivelul Premiului Nobel intenţionezi să rezolvi cu această bursă?”. ERC îţi cere să ai o viziune ştiinţifică şi o strategie clară pe care să o urmezi. V-aţi întoarce în România? R.B.: Mi s-a propus să încerc să obţin un post la Institutul de Fizică de la Măgurele în paralel cu cel din Franţa. Nu s-a materializat. Eu am plecat de mult din ţară şi mi se pare că, de atunci, România s-a schimbat foarte mult şi, din păcate, în rău. Oamenii sunt agresivi, egoişti şi acum nesimţirea e afişată ostentativ. Eu am trăit mult în SUA şi, da, poate oamenii de acolo sunt mai reci, mai artificiali decât în România. Dar nu aş putea trăi definitiv în Bucureşti. Cercetare în familie Pe Cristina a întâlnit-o la Boston. Răzvan era la MIT, iar Cristina studia la Harvard. S-au căsătorit, iar acum au o fetiţă. Răzvan Bena spune că cel mai dificil le-a fost să obţină amândoi poziţii de profesor în acelaşi loc. Cristina lucrează în fizica solidului, la început la Universitatea din Orsay şi acum la CEA-Saclay, iar în 2011, la doi ani după Răzvan, a primit, la rândul ei, o bursă ERC în valoare de  un milion de euro, în care studiază nanotuburile de carbon, izolanţii topologici şi grafenul. „Nu ne consultăm pe teme de fizică, îi mai explic unele lucruri ce ţin de întocmirea unor bugete sau contracte.” Răzvan Bena ne explică faptul că programul lor începe la birou la ora 9 şi se sfârşeşte la ora 17, când trebuie să îşi ia fetiţa de la şcoală. „Într-un fel, sistemul academic francez nu te lasă să munceşti mai mult. Şi e suficient. În weekend muncim doar dacă avem un proiect urgent. La sfârşit de săptămână ne odihnim, ieşim la plimbare, mergem la biserică, ne vedem prietenii români.” Răzvan Bena s-ar bucura dacă fetiţa le-ar călca pe urme, dar nu cu orice preţ:  “Noi am fost nişte copii foarte împinşi de la spate de părinţi şi de sistem. De prin clasa a VI-a am participat amândoi la olimpiade şi nu am vrea să procedăm la fel cu fiica noastră”. Franţa are o puternică conexiune cu România. Din punctul de vedere al şcolii româneşti, ea este văzută foarte bine. Nu contează prea mult faptul că facultatea din care provii este mai slab cotată. Au obţinut granturi ERC universităţi din Lecce sau Nottingham  care nu sunt mai bune decât cele din România. Doar că Italia şi Anglia se află în circuitul ştiinţific internaţional.“

Sursa: Romanialibera.ro

ECONOMIE. Ideea a pornit în urma unui studiu efectuat în Germania

Clujeanul care a inventat ambalajele inteligente Dan Vodnar este cadru didactic şi cercetător la Universitatea de Ştiinţe Agricole şi Medicină Veterinară din Cluj. Unul dintre tinerii cercetători de la Universitatea de Ştiinţe Agricole şi Medicină Veterinară din Cluj a inventat ambalajele şi etichetele biodegradabile şi cu efect antimicrobian. Dan Vodnar spune că a utilizat substanţe pe care le-a găsit în natură, pentru a crea aceste ambalaje inteligente. ”Practic, ideea a pornit în urmă cu şase ani, când am lucrat la teza mea de doctorat împreună cu doamna profesor Carmen Socaciu. A fost o idee oarecum uşoară, pentru că am câştigat o bursă de mediu dată de către guvernul german, astfel încât am putut să îmi realizez partea experimentală în Germania. Ulterior, fiind în această zonă de biodegradabil, de ambalaj biodegradabil, de polimeri biodegradabili, am ajuns în cele din urmă la eticheta şi la ambalajul biodegradabil cu acţiune microbiană”. Carmen Socaciu, conducătoarea tezei de doctorat a lui Dan Vodnar, este unul dintre cei mai reputaţi profesori clujeni. În urmă cu câţiva ani, ea a câştigat o finanţare NATO, cu ajutorul căreia a creat nişte creme speciale, destinate soldaţilor aflaţi pe teatrele de operaţiuni din zone deşertice. Cremele pe care le utilizează soldaţii NATO încorporează ulei de cătină, încapsulat în mici sfere de gel, care se topesc treptat, în contact cu pielea umană şi care eliberează uleiul cu efect binefăcător asupra sănătăţii umane. Iar tânărul cercetător clujean care a creat ambalajele inteligente a reuşit să dobândească o experienţă valoroasă în echipa lui Carmen Socaciu. Cum funcţionează ambalajul biodegradabil ”Practic, atât eticheta, cât şi ambalajul provin din natură şi se întorc în natură. Ce înseamnă acest lucru? Ele utilizează ca şi bază biopolimeri, polimeri care sunt substanţe care acţionează ca un lego, care sunt formaţi din structuri monomerice, adică echivalentul acelor piese de lego. În structura lor pot să încorporeze acele substanţe provenite tot din natură care au efect antimicrobian. În urma unei deshidratări, structura devine foarte compactă, iar aceste substanţe cu efect antimicrobian sunt eliberate în timp exact acolo unde trebuie”, explică Dan Vodnar principiul după care funcţionează ambalajele cu efect antimicrobian. Cât costă ambalajul inteligent Tânărul cercetător crede că utilizarea acestor ambalaje va permite reducerea considerabilă a conservanţilor folosiţi de producătorii de alimente, însă aceste ambalaje nu vor fi mai scumpe decât cele clasice decât cu o sumă echivalentă cu o jumătate de ban! ”Nu ştiu cât costă o etichetă clasică. Nu cred că ar fi nişte costuri extraordinar de mari. Depinde foarte mult şi de cantitatea care se produce. Ştiţi că există o corelaţie între cantitatea produsă şi preţul obţinut pe bucată, ele sunt, practic, într-o strânsă corelaţie. Nu aş putea să anticipez, dar am spus că poate undeva la 0,5 bani ar fi mai mult, probabil, pentru produsul care utilizează eticheta sau ambalajul biodegradabil, dar este destul de greu să anticipez, mai ales că nu am studii de economie care să arate care ar fi preţul real”, mai spune Dan Vodnar. Cercetătorul de la Universitatea de Ştiinţe Agricole şi Medicină Veterinară mai afirmă că utilizează pentru imprimarea etichetelor şi ambalajelor coloranţi absolut siguri din punct de vedere al sănătăţii umane. ”Sigur că se utilizează în lumea civilizată absolut orice imprimare cu coloranţi alimentari. De asemenea, şi ambalajele sau eticheta, cu precădere, pentru care am făcut o ştampilă specială, utilizează aceşti compuşi care sunt, practic, inofensivi atât pentru alimentul în cauză, cât şi pentru corpul uman”, afirmă Dan Vodnar. Interes din partea occidentalilor Descoperirea sa a stârnit senzaţie în Occident, iar unii dintre oamenii de afaceri stabiliţi în Statele Unite şi în Regatul Unit i-au făcut deja propuneri de parteneriat, în timp ce patronii români par să ignore cu desăvârşire descoperirea realizată de cercetătorul transilvănean. ”Din păcate, din România încă nu am primit astfel de semnale. Am primit, în schimb, din Statele Unite ale Americii şi din Londra, din Marea Britanie, de la oameni care doresc fie să mă ajute pentru ca proiectul să fie dus mai departe, să fie continuat, fie chiar să brevetăm aceste invenţii, aceste inovaţii pentru industria alimentară”, a adăugat Dan Vodnar. ”Categoric, încerc să dezvolt acest proiect. El a fost finanţat la nivel naţional, dar, din păcate, a fost un grant de doar 10.000 de euro. Sigur că putem să mergem în continuare, dar următorul plan sau următorul proiect la care lucrez în acest moment este un proiect de parteneriat cu câteva state din Europa pentru aceste ambalaje inteligente, ambalaje bioactive şi cu siguranţă că vom face paşi în conti¬nuare pe acest drum”.

Sursa: Romanialibera.ro