PREUNIVERSITAR

 

VIDEO Ce probleme ridică testele pe care le vor primi în mai elevii de clasa a II-a, a IV-a şi a VI-a, la Adevărul Live

Toţi elevii din clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a vor trece în perioada 6-29 mai prin prima evaluare organizată la nivel naţional, cu teste care combină informaţiile de la mai multe materii şi îi pun pe elevi să gândească, un model diferit de examenele de până acum. Despre modelele publicate de oficiali am discutat cu învăţători şi profesori la Adevărul Live. UPDATE: Textul de la clasa a IV-a la Română are o mare problemă, spune învăţătoarea Cornelia Popa. Este vorba de povestea unei fetiţe ai căror părinţi sunt plecaţi la muncă în străinătate, ceea ce afectează emoţional un copil care se află în această situaţie. „E un şoc emoţional din care poate nu îşi revine să mai apuce să răspundă la întrebări”, a atras atenţia învăţătoarea. De asemenea, multe din întrebări nu se referă la esenţa textului. „Copiii nu se descurcă în 60 de minute, nu e vorba că nu citesc, numai că pentru a pătrunde esenţa textului, trebuie să-l parcurgi de câteva ori. Copilul trebuie să înţeleagă şi mesajul artistic, cum este cazul la textul cu ceasornicarul de la clasa a II-a. Ca să pătrunzi esenţa acestui text, trebuie mult exerciţiu, ori în manualele coppiilor textele sunt scurte şi prelucrate, pierd din calitatea artistică”, spune învăţătoarea. „Testele acestea sunt un semnal de alarmă, trebuie să ajungem şi noi la acest nivel, trebuie să ne gândim dacă îi vânăm la colţ pe copii să greşească sau valorificăm ceea ce ştie elevul şi cu ce îl putem ajuta? Niciun copil nu rămâne doar la nivelul programei. Cred că cei care au participat la selectarea acestor teste, învăţătorii din teritoriu, au clase foarte bune, dar trebuie să ne gândim şi la ceilalţi, marea majoritate care sunt de nivel mediu”, a mai spus Popa. Ea mai spune că metodologia a fost publicată cam târziu, dacă ar fi fost publicată la începutul anului şcolar, atunci şi învăţătorii şi-ar fi pregătit materia din timp pentru ca elevii să se obişnuiască cu astfel de exerciţii. „Cred că 10 întrebări erau suficiente”, a mai spus învăţătoarea. La matematică, testul de la clasa a II-a nu este foarte greu, numai că unele noţiuni sunt introduse abia anul acesta. „Mai sunt şi unele întrebări capcană, cum ar fi cerinţa a patra, unde copilul este întrebat câte pagini sunt de la 97 la 100, răspunsul natuiral ar fi 3, dar dacă până la nu include şi 100”, exemplifică învăţătoarea. „Este o abordare anticipată a unei programe viitoare, ceea ce nu este un lucru rău”, a spus ea. UPDATE: „La clasa a II-a, textul are aproximativ 300 de cuvinte, iar un copil de clasa a II-a  îl citeşte în aproximativ 15 minute, ceea ce este acceptabil dacă nu ar urma cele 17 întrebări, dacă ar fi să acordăm câte un minut pentru fiecare, ar însemna alte 17 minute, dar la unele cerinţe nu se poate răspunde într-un minut. Textul trebuie parcurs integral de copil pentru a-l cunoaşte în ansamblu, apoi îl parcurge din nou în gând pentru înţelegere şi apoi urmează citirea selectivă în funcţie de întrebări. Gradul de dificultate este destul de mare. Practic sunt două teste, Citit şi Scris, de câte 25 de minute fiecare cu câte o pauză de 10 minute între”, a spus învăţătoarea Cornelia Popa. „Testul de la clasa a VI-a mi se pare destuld e dificil pentru elevi, nu ştiu dacă vor fi în stare să rezolve astfel de exerciţii”, a spus profesoara de geografie Angelica Mihăilescu. Întrebată dacă genul acesta de exerciţii se fac şi la clasă, profesoara spune că la şcoală se fac astfel de exerciţii, dar mai rar, la sfârşit de capitol, nu în fiecare zi. „60 de minute pentru rezolvare mi se pare un timp prea scurt”, a  mai spus Mihăilescu. Avem practic nişte modele internaţionale de testare aplicate pe un sistem românesc de predare, a concluzionat profesoara. Profesoara Popa spune că testele sunt făcute după noua programă care intră in vigoare la clasa a II-a abia de anul viitor, copiii de acum lucrează pe programele din 2003-2004. În ceea ce priveşte partea bună a acestor teste, numărul de cuvinte din teste este foarte bun (600 fără cuvinte de legătură). „Noutatea acestui an este că rezultatele de la clasa a II-a se întorc la învăţător pentru a realiza planurile acelea individualizate de învăţare”, a mai spus învăţătoarea. Notele nu se vor trece în catalog. Evaluările naţionale de la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a, ale căror note nu se trec în catalog, vor avea loc în intervalul 6 – 29 mai, în două sesiuni, a doua fiind rezervată elevilor care au lipsit, din motive întemeiate, la prima sesiune. Ministrul Educaţiei Remus Pricopie a anunţat de la începutul anului şcolar că acest model de testare interdisciplinară, pe tipicul testelor internaţionale, este necesar având în vedere rezultatele slabe de la testele internaţionale PISA, dar şi de la Evaluarea Naţională din clasa a VIII-a. Cu alte cuvinte, elevii trebuie învăţaţi să gândească şi să aplice materia învăţată la ore din clasele mici şi să poată corecta pe parcurs acolo unde au probleme. Despre capcanele testelor propuse de minister pentru această evaluare din mai, o noutate pentru cei mai mulţi copii, şi cum se vor descurca elevii am discutat marţi, 1 aprilie, la Adevărul Live. În platou a fost prezentă Cornelia Popa, învăţătoare la Şcoala 194 din Capitală, iar prin telefon Angelica Mihăilescu, profesoară de Biologie la Colegiul Naţional Bilingv „George Coşbuc”, tot din Bucureşti. Ministerul Educaţiei Naţionale (MEN) a publicat vineri modele de teste pentru Evaluările naţionale la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a, în anul şcolar 2013-2014. Testele au fost elaborate de către Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare (CNEE), în conformitate cu reglementările legale în vigoare. În anul şcolar în curs, aceste evaluări se vor desfăşura, în două sesiuni, în luna mai, arată MEN. Ce presupun testele de evaluare a competenţelor   În cadrul evaluării la clasa a II-a, testul de evaluare a competenţelor de receptare a mesajelor citite şi testul de evaluare a competenţelor de producere a mesajelor scrise se desfăşoară în aceeaşi zi, cu o pauză de 10 minute între ele.   Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a IV-a presupune un test pentru evaluarea competenţelor de înţelegere a textului scris în limba română şi un test pentru evaluarea competenţelor de matematică. Pentru elevii aparţinând minorităţilor naţionale, care studiază după un curriculum în limba maternă, se administrează şi un test de evaluare a înţelegerii textului scris în limba maternă.   Evaluarea competenţelor fundamentale la finalul clasei a VI-a constă în susţinerea unui test pentruevaluarea unor competenţe specifice ariei curriculare „Limbă şi comunicare”, respectiv a unui test pentru evaluarea unor competenţe specifice ariei curriculare „Matematică şi Ştiinţe ale naturii”.   Fiecare test este elaborat pentru a putea fi rezolvat în 25 de minute la clasa a II-a şi în 60 de minute la clasele a IV-a şi a VI-a.   Prima sesiune are următorul calendar: • clasa a II-a (6 mai: Limba română – scris şi citit; 7 mai: Limba maternă – scris şi citit; 8 mai:  Matematică) • clasa a IV-a (13 mai: Limba română – Limba maternă; 14 mai: Matematică) • clasa a VI-a (14 mai: Limbă şi comunicare; 15 mai: Matematică şi ştiinţe)   A doua sesiune are următorul calendar: • clasa a II-a (20 mai: Limba română – scris şi citit; 21 mai: Limba maternă – scris şi citit; 22 mai: Matematică) • clasa a VI-a (27 mai: Limbă şi comunicare; 28 mai: Matematică şi ştiinţe) • clasa a IV-a (28 mai: Limba română – Limba maternă; 29 mai: Matematică).

Sursa: Adevarul.ro

CLASA PREGĂTITOARE 2014 Peste 5.600 de cereri depuse în etapa a II-a

Până luni, 31 martie, ora 20.00, s-au înregistrat aproape 5.700 de cereri de înscriere la clasa pregătitoare. Părinţii mai pot depune cereri până vineri, 4 aprilie, iar listele finale vor fi afişate peste o săptămână, pe 11 aprilie. Ministerul Educaţiei Naţionale a centralizat situaţia cererilor de înscriere în clasa pregătitoare în cea de-a doua etapă, care a debutat pe 25 martie. Până luni, 31 martie, ora 20.00, s-au înregistrat 5.611 de cereri, dintre care 5.162 de cereri (92%) cu o singură opţiune, 169 de cereri cu două opţiuni (3%) şi alte 280 de cereri cu trei opţiuni (5%), se arată într-un comunicat de presă. Dintre cele 1.320 de cereri respinse în prima etapă de înscriere, au fost redepuse, până în prezent, 518. Depunerea cererilor de înscriere se va finaliza în data de 4 aprilie, urmând ca pe 11 aprilie fiecare unitate de învăţământ să afişeze rezultatele privind repartizarea elevilor. Iar până pe data de 18 aprilie inspectoratele şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti sunt obligate să soluţioneze toate situaţiile nerezolvate la încheierea celei de-a doua etape, potrivit calendarului oficial. Peste 145.000 de cereri depuse în prima etapă Din totalul de cereri depuse în prima etapă, peste 145.000 (84,3%) au fost admise la prima opţiune, făcută pentru şcoala de circumscripţie, iar în jur de 25.000 de copii au fost admişi la prima şcoală bifată, dar nu cea de circumscripţie. Din cele 5.266 de şcoli la care s-au organizat clase pregătitoare, aproape 2.000 (37,5%) sunt în mediul urban, iar în jur de 3.300 (62,5%) sunt în mediul rural.  Calendarul înscrierilor • 25 martie – 4 aprilie – a doua etapă: părinţii care nu şi-au putut înscrie copiii în prima etapă depun cereri la secretariatul şcolii din eşalonul doi de opţiuni exprimate în fişa iniţială de înscriere. • 7-10 aprilie – procesarea cererilor pe baza criteriilor generale şi a celor specifice de departajare, în limita locurilor rămase libere. • 11 aprilie – afişarea în şcoli a listelor finale ale copiilor înscrişi, atât în clasa pregătitoare, cât şi în clasa I. • 14-18 aprilie – soluţionarea cazurilor copiilor rămaşi neînscrişi şi după etapa aceasta.

Sursa: Adevarul.ro

Au început înscrierile pentru programul de calculatoare pentru săraci „Euro 200”

Elevii şi studenţii din învăţământul de stat sau particular acreditat, care au până în 26 de ani, care provin din familii cu venituri brute lunare de maximum 150 de lei pe membru de familie, pot primi calculatoare de tip desktop prin programul „Euro 200” al Ministerului Educaţiei, care se va derula şi în anul 2014. Stabilirea numărului de beneficiari se va face în limita sumei alocate acestui program, sumă cuprinsă în bugetul Ministerului Educaţiei. Conform legii, acordarea ajutorului financiar se realizează în ordinea crescătoare a venitului brut lunar pe membru de familie, în limita sumelor alocate cu această destinaţie în bugetul Ministerului Educaţiei şi Cercetării. Depunerea cererilor privind acordarea unui ajutor financiar în vederea achiziţionării unui calculator prin programul „Euro 200” se va face în perioada 1-21 aprilie. Pe 31 mai se vor afişa pe site-ul Ministerului Educaţiei lista cu cererile eligibile, iar pe 1 iunie se vor afişa listele cu beneficiarii. Conform calendarului publicat de Ministerul Educaţiei, pe 3 iunie, listele cu beneficiarii se afişează şi în unităţile de învăţământ. La cinci zile după afişarea acestora pe site-ul dedicat, se pot depune contestaţii, urmând ca rezultatul final să fie publicat pe 24 iunie.

Sursa: Adevarul.ro

Sistemul dual de învăţământ profesional folosit în Germania nu prinde la români din cauza mentalităţii părinţilor

Investitorilor germani veniţi pe plaiuri bănăţene se pare că le place ce au găsit aici. Fabricile ridicate de ei merg bine, se produce, sunt locuri de muncă. Ce nu au găsit nemţii a fost mâna de lucru calificată după tiparul lor, de calitate, aşa că au decis să aducă şi şcoala profesională germană în România. Firmele membre ale Clubului Economic German din Banat au considerat că trebuie să facă ceva pentru comunitatea unde lucrează. Ceva ce va ajuta atât la dezvoltarea lor, dar mai ales a copiilor care trec prin liceu fără să rămână cu ceva extraodinar de util pentru ei. În concluzie, au reuşit să găsească înţelegere la inspectoratele şcolare din zona de vest, dar şi din alte câteva regiuni din România, şi chiar dacă nu au încă un cadrul legal util au decis să implementeze în câteva clase de liceu modelul german de învăţământ profesional, în sistem dual. Beneficiile sunt de ambele părţi. Copiii învaţă carte, dar fac şi practică în meseria pe care o învaţă la şcoală, chiar în cadrul întreprinderilor germane implicate. Ei primesc o bursă consistentă, mult peste ceea ce oferă statul, o sumă ridicolă. În plus, li se oferă posibilitatea ca la finalul cursurilor să primească un post sigur în cadrul fabricii respective. Nu e obligatoriu ca tânărul să şi aleagă oferta, dar e obligat să se ţină de şcoală, el semnând un contract cu „susţinătorul” în acest sens. De partea cealaltă, firma germană ştie că la finalul şcolii poate avea un muncitor calificat, bine pregătit, dar mai ales pregătit pe tipicul german, unul serios, de calitate, pe utilaje performante şi moderne. Revoluţie în sistemul de învăţământ Sistemul de învăţământ timişean ar putea suferi ceea ce investitorii germani numesc o adevărată revoluţie. Aceasta în momentul apariţiei primelor generaţii de absolvenţi ai sistemului de învăţământ dual, un model de şcoală profesională realizat împreună cu firmele germane, pe model german. Clubul Economic German din Banat este artizanul local al acestui proiect de introducere a şcolii duale. În jur de 90 de societăţi membre ale clubului sunt impllicate în proiect, iniţiativa fiind îmbrăţişată de două licee timişorene: Regele Ferdinand şi I.C. Brătianu. Deja există două generaţii de elevi care studiază conform acestei programe, prima urmând să absolve şcoala în noul sistem în acest an. Iniţiatorii proiectului caută acum noi elevi, pentru o nouă generaţie de elevi în sistem dual. Chiar dacă toate condiţiile par excelente, iniţiatorii proiectului au probleme în găsirea de noi elevi. „Problema cea mai mare este mentalitatea părinţilor. Ei sunt destul de greu de convins să îşi lase copiii să înveţe în acest sistem. În plus, nu avem destui copii pentru locurile scoase la concurs. Acest sistem este unul modern, adaptat la viaţa economică actuală. Prima dată a fost introdus la Braşov, nu facem o premieră, dar am introdus ulterior sistemul la Timişoara şi acum avem proiecte pilot la Sebeş şi la Albă Iulia”, a declarat Peter Hochmuth, reprezentantul Clubului Economic German din Banat „În noua variantă sunt cursuri de trei ani şi înainte de începerea pregătirii există o perioadă de preselecţie. După prima etapă de ei sunt consideraţi admişi”, am aflat de la Alina Bratu, reprezentanta unei firme germane implicate în proiect. Înscrierile pentru un nou an de studiu încep în august. Partenere sunt în jur de 90 de firme. Clasele existente acum au cursuri de specializare în meseria de electrician şi eleceromecanic, respectiv comerciant – vânzător şi prelucrător materiale textile. „Suntem mulţumiţi că i-am adus pe copii la alt nivel, este vorba de o schimbare în mentalitate. Când ai sistemul implementat şi îi iei pe copii din clasa a noua, îi builversezi, este ceva diferit. Dar, din copii care nu se duceau la şcoală ei astăzi nu mai chiulesc”, a mai spus Alina Bratu. Investiţii de zeci de mii de euro din partea societăţilor implicate Efortul financiar al societăţilor comerciale implicate în proiect este semnificativ. Acestea bagă bani în diferite echipamente pe care tinerii învaţă să lucreze. „O firmă investeşte mai mult sau mai puţin în funcţie de tipul de pregătire al elevilor. În primul an de activitate sunt achiziţionate chipamente de 20.000 de euro pentru pregătire, iar în anul doi alte 10.000 de euro”, am mai aflat de la Alina Bratu. Germanii implicaţi în iniţiativă spun că cel mai greu este de găsit elevi dispuşi să înveţe în acest sistem: „Acum avem şcoli, asta era o problemă înainte, acum nu şcolile sunt problema ci lipsa elevilor. Noi derulăm o campanie de conştientizare a părinţilor, căutăm su luăm elevi noi. Interesant este că la finalul studiilor tinerii absolvenţi nu sunt legaţi de vreu contract de societatea „finanţatoare”. Absolvenţilor li se propune un loc de muncă pe care cei vizaţi îl pot alege sau nu. Deocamdată cea mai mare problemă este lipsa unui cadru legal care să susţină acest sistem. Sistemul de învăţământ dual a fost pus la punct în Germania, acolo unde aproximativ 40 – 50 de procente dintre liceeeni îl urmează, mai nou fiind introdus şi în facultăţi. Ulterior, sistemul a fost „exportat şi în Franţa, Italia sau România. În noul an, în cele două licee partenere vor fi scoase la concurs 90 de locuri la şcoala profesională în sistem dual.

Sursa: Adevarul.ro

La alţii se poate. Gabriela Istrate, despre cazul „Şcoala Nr. 11”, unde nu se fac opţionale la clasa a VIII-a: „Doamne fereşte, nu se poate aşa ceva”

Întrebaţi câte ore de opţionale au şi cum se descurcă, mai ales la clasele terminale, mai mulţi directori de şcoli şi licee au declarat că legea-i lege şi nu îşi permit să o încalce, lăsând elevii fără respectivele ore. „Doamne fereşte, nu se poate aşa ceva”, a spus directoarea C.N. Constantin Cantacuzino, când a auzit că la Şcoala 11, elevii de la clasa a VIII-a sunt „scutiţi” de către direcţiune de la opţionale. Şcoala “Paul Bănică” din Târgovişte, cel puţin la clasa a VIII-a, nu  respectă numărul minim de ore opţionale pe an, deşi legea promulgată de Ministerul Educaţiei în 2011 spune că fiecare clasă trebuie să cuprindă cel puţin o oră pe săptămână. Lucrul acesta este ştiut şi de Inspectoratul Şcolar, care spune că nu este nimic anormal.   Potrivit planului cadrul semnat şi aprobat în 2001, care este şi acum în vigoare, fiecare clasă din învăţământul gimnazial şi liceal trebuie să parcurgă, obligatoriu, cel puţin o oră opţională pe săptămână.   “Avem câte o oră pe fiecare clasă, cu execepşia a claselor pregătitoare. Fiecare clasă are cel puţin o oră de curs opţional. Aşa sunt planurile cadru, nici nu am putea face altfel. Eu am 29 de ore. Nu se poate aşa ceva, să îi lăsăm mai liberi pe cei de a VIII-a. Ar înseman o încălcare de act normativ”, a declarat Georgeta Gogeanu, directoarea Şcolii Coresi din Târgovişte.   “Facem una, două, trei, depinde de clasă”   “Avem o oră de opţional pe clasă. Inclusiv la clasa a VIII-a. Nu se poate să îi lăsăm mai liber, e obligatoriu să avem aceste ore. Una, două , trei, depinde de clasă, de plaja orară. Am clase şi cu două ore de opţional. La clasa a VIII-a avem educaţie pentru sănătate, tehnologia informaţiei etc”, ne-a spus Gheorghe Badea, directorul Şcolii Nr. 6 din Târgovişte. Ministerul Educaţiei este străin de acest aspect de la Şcoala Nr. 11 din Târgovişte, însă ni s-a transmis, prin intermediul biroului de presă, că legea spune clar: „o oră de opţional la fiecare clasă”.   „Trebuie văzut ce se întâmplă acolo, pentru că în mod normal, ar trebui să există măcar o oră de opţional la fiecare clasă. Fie şi la clasa a VIII-a. Fiecare unitate decide ce discipline se vor preda. Sunt opţionale şi opţionale. Sunt opţionale, care, dimpotrivă la dau un refresh elevilor, nu îi îngreunează”, transmite biroul de presă al Ministerului Educaţiei.   La Cantacuzino, elevii care dau BAC-ul au 5 ore de opţional pe săptămână   La CN. Cantacuzino, un liceu de prestigiu din Târgovişte, se respectă legea şi se fac orele de opţional astfel încât, elevul să nu resimtă în niciun fel materia în plus. De exemplu, se practică foarte mult orele de informatică.   “În funcţie de nivelul clasei facem opţionalele. Avem o oră pe săptămână. De regulă e informatică la clasele V-VIII. La Şcoala Nr. 2 s-a intordus şi o limbă străină. Avem 36 de ore obligatorii. Cine îşi permite, poate introduce şi al doilea opţinal. La a XII-a avem cinci ore de opţional pe săptămână, toate pentru BAC. Cum să nu faci opţional? Doamne fereşte, nu se poate aşa ceva. Nu îi dai elevului informatică, dar dă-i mate, română. Nu se paote să nu îi dai. Trebuie să îi dăm copilului un opţionl care să îi placă”, a declarat pentru “Adevărul”, Gabriela Istrate, directorul CN C onstantin Cantacuzino. În grila opţionalelor intră materii precum: teatru pentru copii, educaţie pentru sănătate, planeta pământul, educaţie financiară, calculatorul prietenul meu, fantezii din hârtie, franceza în imagini.

Sursa: Adevarul.ro

Educaţie cinematografică pentru copiii cu vârste între 7 şi 14 ani, la Bucureşti

Timp de o lună, în perioada 4 mai – 1 iunie, duminicile sunt dedicate cinema-ului pe înţelesul celor mici.  Jurnalista şi critica de film Ileana Bîrsan va ţine ateliere de educaţie cinematografică pentru copiii cu vârste cuprinse între 7 şi 14 ani, în spaţiul de evenimente Urbanesc, din Bucureşti. „Cinema-ul poate fi pentru copii un instrument incredibil de complex şi de important pentru descoperirea lumii, a oamenilor şi a umanităţii, pentru chestionarea propriilor lor păreri, dileme, emoţii şi imaginaţii, fără ca ei să se simtă constrânşi. Dimpotrivă, îşi vor pune lor şi celor din preajmă întrebări cu bucurie şi curiozitate, nerăbdători să cunoască, să comunice şi să se facă înţeleşi“, se arată în comunicatul evenimentului.

PROGRAMUL ATELIERELOR

1. (4 mai) De la fotografie la imagini în mişcare. Memorie, imaginaţie şi poveste. La ce sunt bune filmele? 2. (11 mai) Din ce sunt compuse şi cum sunt construite imaginile (camera, sunet, lumină, culoare, personaje)? Ce legături există între aceste elemente şi ce impresii ne lasă? 3. (18 mai)  Sunetul (muzică, efecte sonore, voce şi linişte) – prezenţa şi absenţa lui. Ce importanţă are coloana sonoră în legătură cu imaginile, cu personajele, cu povestea? 4. (25 mai) Montajul: ordinea imaginilor, schimbarea şi durata cadrelor. Timpul filmului şi timpul poveştii. Poveste, atmosferă, emoţii. Surprize şi anticipare. 5. (1 iunie) Regizor, narator, personaj, spectator. Cine spune povestea şi ce urmează? Cum a fost filmul?

Ileana Bîrsan a absolvit Facultatea de Litere, la Universitatea din Bucureşti în 1998. După un master în literatură comparată, între 1999 şi 2004 este asistent de cercetare la Institutul de Istorie şi Teorie Literară „George Călinescu”. În perioada 2005-2006, urmează cursurile unui master în studii de film la Universitatea din Zürich, Elveţia. A fost editorul secţiunii Film al revistei TimeOut Bucureşti (2007-2008) şi editorul paginilor de film ale revistei BeWhere! (2011- 2013). Între 2008 şi 2009 realizează emisiunea KinoFish, la happyfish.ro, şi în 2009 este publisher al siteului Cinemart.ro. Din 2009 colaborează la proiectul de educaţie cinematografică pentru liceeni Education a l’image (organizat de Ambasada Franţei în colaborare cu Societatea culturală NexT), în 2013 colaborează la programul EducaTIFF din cadrul Festivalului Internaţional de Film Transilvania (TIFF), iar în 2014 este speaker în programul de educaţie cinematografică pentru liceeni, Cinema-edu. A fost colaborator al revistei Observator cultural între 2008 – 2012, iar în prezent scrie materiale pentru Dilema veche, LaPunkt.ro, All Hollow, BeWhere.ro., The Chronicle.

Urbanesc e un concept în sine. O casă de Bucureşti vechi ce adună sub acelaşi acoperiş un restaurant cu aer contemporan, un magazin cu obiecte de design care vor satisface de la cerinţele unui cadou la cele mai pretenţioase gusturi în materie de design de autor şi un spaţiu de evenimente care a găzduit până acum ateliere, întâlniri informale, expoziţii, concerte şi proiecţii de film.

Sursa: Adevarul.ro

IŞJ Olt a cerut 48 de microbuze pentru transportul elevilor din mediul rural

Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt a inventariat situaţia în ce priveşte necesarul de microbuze şcolare necesare pentru transportul elevilor din mediul rural. Astfel, din cele 104 localităţi aflate în mediul rural, nu mai puţin de 48 au solicitat microbuze Ministerului Educaţiei, care va anunţa destinaţia în ţară a celor 600 de microbuze comandate. Reprezentanţii Inspectoratului Şcolar Judeţean (IŞJ) Olt s-au arătat circumspecţi cu privire la onorarea tuturor solicitărilor venite din judeţ, cu atât mai mult cu cât ultimele microbuze repartizate în judeţ a fost în anul 2012. Atunci, numărul necesar de mijloace de transport a elevilor în judeţ a fost apropiat celui din acest an, dar, la final, au ajuns în teritoriu doar cinci microbuze. „Noi am inventariat solicitările venite din partea autorităţilor locale în ceea ce priveşte microbuzele şcolare şi, la nivelul judeţului, ar fi necesare peste 48 de microbuze şcolare. Acum aşteptăm să vedem câte ne vor fi repartizate de la centru”, a declarat Mirela Paraschiv, purtător de cuvânt al IŞJ Olt. Ministerul Educaţiei şi Cercetării a anunţat, luna trecută, că vor fi achiziţionate unnumăr de 600 de microbuze pentru transportul elevilor din mediul rural. Decizia finală în ce priveşte destinaţia acestora va fi anunţată în luna iunie a.c.

Sursa: Adevarul.ro

„Sunetul aripilor” la Casa Corpului Didactic

Odată cu organizarea activităţii „Sound of wings – Life of Amelia Earhart” („Sunetul aripilor – viaţa Ameliei Earhart”), Centrul „American Corner Bacău” a încheiat seria de manifestări dedicate Lunii Internaţionale a Femeii. La această ultimă întâlnire au participat liceeni de la Colegiul Tehnic „Letea”, coordonaţi de prof. Răzvan Tomulescu şi de prof. Ioana Izabela Dănilă. Aceştia au vizionat un film documentar, referitor la viaţa şi activitatea Ameliei Earhart (1897 – 1937), prima femeie aviator care a zburat peste Oceanul Atlantic. De-a lungul scurtei sale vieţi, Amelia Earhart a stabilit multe recorduri în aviaţie, a scris cărţi best-seller despre experienţele sale de zbor şi a fondat organizaţia „The Ninety-Nines”, pentru femei pilot – organizaţie activă şi în prezent. În 1937, în timpul unei încercări de a face ocolul globului cu avionul, Earhart a dispărut deasupra Oceanului Pacific, lângă Insula Howland. „Pentru a sărbători luna femeilor, anul acesta am ales să o prezentăm publicului băcăuan pe Amelia Earhart, o personalitate fascinantă, pionier al aviaţiei americane”, a declarat Oana – Liliana Jianu, coordonatoarea Centrului ”American Corner Bacău”, structură a Casei Corpului Didactic ”Grigore Tabacaru” Bacău. În perioada următoare Centrul ”American Corner Bacău” va primi vizita unor diplomaţi americani de la Bucureşti şi Budapesta. Este vorba de Marjorie A. Stern, ataşatul cultural al Ambasadei S.U.A. la Bucureşti şi George M. Chinnery, diplomat al Ambasadei S.U.A. la Budapesta. Aceştia doresc să intre în contact nemijlocit cu publicul băcăuan, elevi, studenţi şi profesori, care participă la activităţile organizate aici.

Sursa: Adevarul.ro

Ultima soluţie a profesorilor din Vrancea pentru elevii mediocri: au luat bani de la U.E. ca sa-i mediteze pentru Bac

Disperaţi de rezultatele dezastruoase ale elevilor obţinute, în ultimii trei ani, la Examenele Naţionale, dar mai ales la Bacalaureat, profesorii din Vrancea au găsit o ultimă soluţie: au atras două milioane de euro de la UE pentru un program de meditaţii după orele de curs. Pentru a ridica procentul de promovabilitate la examenul de Bacalaureat şi la Evaluarea Naţională, dascălii din Vrancea, prin intermediul Inspectoratului Şcolar Judeţean (IŞJ), au atras două milioane de euro de la Uniunea Europeană pentru două proiecte prin care să facă meditaţii la şcoală cu elevii. Măsura a venit după ce profesorii au constatat că, în ultimii trei ani, rezultatele elevilor sunt dezastruoase la cele două examene. Astfel, anul trecut, 54,6% dintre absolvenţii de liceu au reuşit cu mare greutate să-şi procure diploma de maturitate. De asemenea, ultimele rezultate de la simulările din această primăvară au fost la fel de proaste: 53,23 % dintre liceeni evaluaţi obţinând note peste 5 la limba română şi 44,77% la matematică sau istorie. Cele două proiecte cu finanţare nerambursabilă, semnate ieri de şefii IŞJ Vrancea la Ministerul Educaţiei, sunt: „Evaluarea naţională: Inovaţie pentru formarea competenţelor cheie” şi „Să ne pregătim pentru BAC! Program inovator de formarea a competenţelor cheie pentru promovarea examenului de bacalaureat”. Consiliere pentru elevi şi părinţi „În programele de pregătire vor fi incluşi 2.100 de elevi din judeţ. Ca la orice proiect european, primul pas va fi să punem în aplicare criteriile tehnice, acreditare de cursuri, proceduri de selecţie”, ne-a spus Vasilica Zaharia, şefa IŞJ Vrancea. Aceasta anticipează că pregătirile propriu-zise vor demara la toamnă, odată cu începerea anului şcolar. Pe lângă meditaţiile intensive, proiectele mai includ şi ore de consiliere cu elevii şi părinţii, în care specialiştii în educaţie îi vor ghida pe aceştia spre carierele pe care le-ar putea urma tinerii. Deocamdată, spun oficialii IŞJ Vrancea, nu s-a stabilit un criteriu clar pentru selectarea celor 2.100 de elevi incluşi în program, jumătate urmând a fi din cei care se pregătesc pentru Evaluarea Naţională, iar restul pentru Bac. Numărul total reprezintă, însă, 30% din viitorii absolvenţi. „Ne străduim să fie implicate toate liceele din judeţ, atât cele mai slabe, cât şi cele mai bune. Sunt activităţi prin care dorim să-i sprijinim pe elevi şi meditaţiile vor fi, în primul rând, la obiectele de bază, română şi matematică, dar vor fi şi cursuri cu 20 de psihopedagogi de consiliere a elevilor, pentru că vrem să-i orientăm în carieră”, ne-a precizat inspectorul Lidia Dumbravă, manager în cadrul proiectului legat de Bacalaureat. Potrivit managerului, elevii nu sunt obligaţi să vină la aceste cursuri, dar se mizează mult pe faptul că, odată demarată consilierea lor şi a părinţilor, aceştia vor realiza rostul orelor de meditaţie. În plus, spune Dumbravă, proiectul are rolul de a le oferi şanse egale elevilor la examenele naţionale, nu doar celor care îşi permit să plătească în particular ore de pregătire. De altfel, cele două milioane de euro vor fi cheltuite pentru profesorilor care vor fi cooptaţi în aceste activităţi, oficialii I.Ş.J. Vrancea dând de înţeles că vor fi incluşi în program peste o sută de profesori de limba şi literatura română, matematică, dar şi profesori de istorie şi geografie, adică majoritatea dascălilor de la aceste discipline din judeţ. Totodată, o parte din bani vor fi folosiţi pentru dotări cu echipamente electronice şi suporturi de cursuri. Salariile, miză pentru dascăli Directorii liceelor cu rezultate slabe la Bacalaureat aşteaptă acum un semn din partea managerilor de proiect. „Cred că elevii noştri ar fi interesaţi să facă o pregătire în plus, mai ales că noi desfăşurăm şi acum la şcoală ore suplimentare de pregătire în urma rezultatelor slabe de la simulare.Unii elevi nu vin la pregătire, dar avem şi copii care vor să se ţină de treabă”, ne-a spus profesorul Ştefan Moraru, directorului Colegiului Tehnic „G.G. Longinescu” din Focşani. În schimb, directorii de la liceele foarte bune din oraş par mai mult interesaţi ca în proiecte să fie cooptaţi profesorii, care-şi pot astfel suplimenta astfel veniturile. Proiecte similare în ţară Vrancea nu este singurul judeţ care a accesat proiecte europene pentru pregătirea elevilor pentru examenele naţionale în anul şcolar 2014 – 2015. Inspectoratele Şcolare din Suceava şi Dâmboviţa au elaborat proiecte cu fonduri europene (POSDRU), care vizează pregătirea a 4.100 de elevi pentru de Bacalaureat. În proiect vor intra tineri de clasa a XI-a din 34 de unităţi şcolare din cele două judeţe. De asemenea, judeţele Gorj şi Timiş vor implementa astfel de proiecte cu fonduri europene, de această dată pentru „pregătirea suplimentară pentru promovarea cu succes a Evaluării Naţionale”, aşa cum sună titlul proiectelor. În judeţul Timiş vor fi incluse în proiect 200 de şcoli generale atât din mediul rural, cât şi din oraşe.

Sursa: Adevarul.ro

Săptămâna viitoare începe Școala Altfel. Calendarul activităților

Elevii și preșcolarii vor participa, timp de o săptămână, în perioada 7-11 aprilie, la activități extracurriculare și extrașcolare, conform programului ”Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, având un orar specific, potrivit calendarului aprobat de Ministerul Educației Naționale (MEN). Programul își propune implicarea, deopotrivă, a elevilor și a dascălilor, în activități extracurriculare și extrașcolare, interesante, care să le valorizeze talentele, preocupările extra-școlare și competențele în domenii cât mai diverse și interesante. ”Anul acesta, clopoțelul acestei săptămâni va suna în data 11 aprilie 2014. Activitățile propuse exced curriculumul național și își propun să aducă plus-valoare întregii comunități școlare, prin competențe, coeziune, spirit de echipă și, nu în ultimul rând, prin zâmbetele elevilor și dascălilor implicați. Partenerii Ministerului Educației Naționale în acest demers sunt numeroși. În primul rând, este fiecare dascăl și elev din România. Totodată, ne bucurăm de sprijinul structurilor reprezentative ale elevilor, prin intermediul Consiliului Național al Elevilor, dar și al organizațiilor non-guvernamentale care se vor implica direct, prin proiecte implementate voluntar și gratuit la nivelul școlilor.” precizează MEN. Elevii și preșcolarii vor avea vacanță de primăvară în perioada 12 — 22 aprilie. Tezele din semestrul al II-lea se vor susține până la data de 23 mai. Vacanța de vară va începe sâmbătă, 21 iunie, și se va încheia duminică, 14 septembrie. „În zilele libere prevăzute de lege nu se organizează cursuri. Unitățile de învățământ și inspectoratele școlare vor marca prin manifestări specifice data de 5 iunie — Ziua învățătorului, conform planificărilor existente la nivelul fiecărei unități de învățământ preuniversitar”, precizează MEN.

Sursa: Curentul.ro

Elevul electrocutat la ora de sport își va pierde brațul

Tânărul de 16 ani din Turda, județul Cluj, care s-a electrocutat sub linia de contact de 27.000 volți în zona Triajului Stației C.F.R Turda, se află internat în stare gravă la Spitalul „Grigore Alexandrescu” din București. Medicii bucureșteni sunt rezervați în privința șanselor de supraviețuire ale elevului din Turda. Acesta s-a electrocutat luni în timp ce era la ora de sport, fiind dus de urgență la Spitalul de Copii din Cluj-Napoca, după care un elicopter l-a transportat în Capitală, conform citynews.ro. Potrivit reprezentanților Spitalului „Grigore Alexandrescu”, tânărul prezintă arsuri pe 80  la sută din suprafața corpului iar starea lui este critică. De asemenea, ca urmare a faptului că a căzut de pe un vagon după ce fusese electrocutat, acesta a suferit mai multe fracturi la coloana vertebrală, precum și multiple traumatisme toracice și abdominale. Din păcate, medicii vor fi nevoiți să-i amputeze un braț de la umăr pentru a îi mări șansele de supraviețuire. În timp ce copilul se zbate între viață și moarte la București, la Cluj-Napoca și la Turda s-au demarat anchete pentru a stabili cauzele și vinovații în acest caz tragic.

Sursa: Curentul.ro

Testare nationala online pentru identificarea copiilor supradotati din Romania

Asociatia Centrul Gifted Education a lansat Testarea Nationala pentru identificarea copiilor supradotati din Romania, o campanie care vizeaza sustinerea copiilor cu abilitati inalte printr-o educatie diferentiata. La testarea care se realizeaza online pot participa copii cu varste cuprinse intre 5 si 14 ani. Cei mici isi testeaza inteligenta in functie de grupa de varsta din care fac parte, iar cei care trec de aceasta etapa au optiunea sa participe la Selectia Nationala din acest an. Copiii care intra in cadrul centrului vor avea parte de ore de formare specializate, lucreaza cu psihologi si „incepem prin a dezvolta abilitatile socio-emotionale si apoi partea de dezvoltare”, a declarat pentru HotNews.ro Monica Gheorghiu, managerul si unul dintre fondatorii Asociatiei „Centrul Gifted Education”.

Asociatia Centrul Gifted Education a lansat Testarea Nationala Screening (preliminara) pentru identificarea copiilor cu abilitati inalte, anunta asociatia printr-un comunicat remis HotNews.ro. Testarea Nationala Screening se realizeaza online pe site-ul www.mintistralucite.ro, unde copiii cu varste cuprinse intre 5 – 14 ani isi pot testa gratuit inteligenta si potentialul.   Copiii care trec cu bine testul au optiunea sa participe la Selectia Nationala din acest an, urmand sa participe la noi teste de inteligenta la nivel international – urmatoarea etapa in selectie avand loc in perioada 26 aprilie – 18 mai. Testarea online poate fi data fara limita de timp, participantii fiind inclusi pe tot parcursul anului in selectia permanenta a centrului si tinuti la curent cu activitatile de dezvoltare a potentialului.

Testul are dificultate medie si vizeaza verificarea cunostintelor generale ale copiilor, perspicacitatea, creativitatea, vederea in spatiu, inteligenta emotionala si spirituala.   Centrul Gifted Education estimeaza ca exista un numar de aproximativ 200.000 de copii supradotati academic cu varsta sub 15 ani in Romania – aproximativ 6% din numarul total al elevilor (sursa estimarii: NAGC; procentul este aplicat la populatia de 3,211 milioane copii sub 15 ani cf. INS: Comunicat de presa nr 143 din 26.06.2012) – acestia avand si inalte riscuri sociale – („cea mai mare risipa umana actuala”: 97% dintre copiii supradotati subperformeaza, potrivit cercetatorilor britanici – studiu publicat in 2010).

Monica Gheorghiu, managerul si unul dintre fondatorii Asociatiei „Centrul Gifted Education”, a declarat pentru HotNews.ro ca participarea la cursurile centrului costa 2.400 de euro pe an. Orele pentru copii se desfasoara vineri si sambata, iar duminica este rezervata consilierii parintilor.   „Sunt multiple comportamente pe care le arata copilul supradotat, e justitiar, curios, are energie inepuizabila, are anumite comportamente care il fac si vulnerabil, si cu nevoi speciale de invatare. Pentru implinirea potentialului lor, trebuie sa cream conditii speciale pentru ei”, a precizat Gheorghiu. Potrivit acesteia, la centru „sunt ore de formare specializate, copiii lucreaza cu psihologi, incepem prin a dezvolta abilitatile socio-emotionale si apoi partea de dezvoltare. (…) Ii invatam strategii de invatare, sa lucreze in echipa pentru ca sunt individualisti, nu vor sa petreaca timp sa asculte. Sunt etape diferite in functii de varsta”.

„Nu ne intereseaza teme pentru acasa. Acesta este un program academic, care tine vineri si sambata pentru copii – in jur de 3 ore bobocii si 4 ore juniorii – iar duminica este rezervata parintilor”, a declarat Monica Gheorghiu. Aceasta a afirmat ca in procesul de selectie a viitorilor membri din centru exista si un interviu cu parintii, „pentru ca este important sa existe si atitudinea potrivita la ei, sa isi asume costurile dezvoltarii”.

„Am avut copii dotati la matematica, dar noi nu facem matematici. (…) Nu ne interseaza sa performeze la olimpiade, ci sa fie fericiti, sa isi utilizeze capacitatile corect, sa faca maximum cu resursele pe care le au si sa obtina satisfactie. Nu ne intereseaza sa ia note mari la scoala. In proiectul acesta, copiii simt ca aceste abilitati le deschid multe orizonturi si capata instrumentele ca sa fie autonomi in invatare”, a explicat Monica Gheorghiu.   Diana Nahorniac, partener fondator al Links Associates, este unul dintre parintii unui copil cu abilitati inalte, care urmeaza cursurile acestui centru din septembrie anul trecut. Aceasta a explicat pentru HotNews.ro ca „este vorba mai mult de activitati pe inteligenta emotionala, pe cum sa invatam mai rapid, pe jocuri de echipa, jocuri de rol (…). Ideea este ca activitatile de la centru nu incearca sa inlocuiasca programa de la scoala, nu au o curricula scolara, ci incearca sa ii ajute pe copiii astia sa se adapteze mai bine in mediile in care traiesc, pentru ca se pare ca sunt cu un anumit risc social”.

Programul „incearca sa ii integreze sau sa le creeze niste mecanisme prin care ei sa isi poata exprima si pasiunea, dar si sa isi gestioneze emotiile, pentru ca de multe ori se transforma in copii dificili sau neintelesi”, a afirmat Diana Nahorniac.   Aceasta a precizat ca aceste cursuri se platesc, insa in prezent „nu exista un program special finantat de Ministerul Educatiei care sa le permita copiilor supradotati sa beneficieze de astfel de cursuri gratuit sau sa mearga la scoli adaptate nevoilor lor. (…) E un potential pe care il pierdem pentru ca nu ne intereseaza sau nu il sprijinim”.   „In alte tari exista programe speciale pentru copiii de genul asta si in Ungaria au facut un centru national in care ii selecteaza si ii pregatesc”, a continuat Nahorniac.

Sursa: Hotnews.ro

Invatamantul profesional: Elevii care chiuleau in gimnaziu au absenteism zero in scolile profesionale duale dupa model german din Timisoara

Scolile profesionale duale dupa model german inregistreaza in Timisoara un succes la capitolul prezenta: elevi care in gimnaziu erau campioni la chiul au ajuns sa aiba absenteism zero in scoala profesionala, a declarat astazi Alina Bratu, reprezentant al unei companii germane implicate in doua astfel de proiecte, relateaza Agerpres. Aceasta a explicat ca elevii sunt motivati sa vina la scoala prin facilitatile care li se ofera si prin bursele de 200 de lei care le sunt oferite lunar elevilor de la scolile profesionale de scurta durata.

„Am constatat o schimbare majora a elevilor, una de mentalitate; din copiii care nu mergeau la scoala, am ajuns la absenteism zero. (…). Vor fi necesare trei generatii de elevi pentru schimbarea mentalitatii in privinta scolilor duale profesionale, la noi”, a declarat Alina Bratu in cadrul unei conferinte de presa pe aceasta tema.   Si Peter Hochmuth, presedintele Clubului Economic German din Banat, a anuntat ca „ne trebuie foarte buni meseriasi, pentru ca nu putem lucra in productie cu absolventi de facultate, dar care nu au abilitatile si cunostintele practice in diversele domenii. Eu am fost un foarte bun director la compania in care lucram, dar cred ca eram cel mai slab contabil de acolo. Fiecare specialitate are nevoie de profesionisti”.

Liceele Regele Ferdinand I si I.C. Bratianu din Timisoara s-au alaturat proiectului demarat de germani si de Ministerul Educatiei in urma cu doi ani, astfel ca aici functioneaza clase care pregatesc specialisti electromecanici. Din toamna, se vor infiinta noi clase, cu noi meserii, inclusiv de contabili, unde se va preda atat legislatia romaneasca in domeniu, cat si cea germana, deoarece elevii vor putea lucra si in Germania, potrivit Agerpres.

Peste doar cateva luni, aproape 20 de elevi ai Liceului Ferdinand vor constitui prima promotie de invatamant dual dupa model german din Timisoara.

In Timis exista 8.000 de firme mixte active si 5.000 de firme cu capital strain, din care circa 1.000 provin din Germania, cel mai puternic investitor strain din judet, potrivit sursei citate. Inainte de 1990, doua treimi din numarul total al elevilor urmau calea profesionala si doar o treime urmau un liceu teoretic sau de alta natura. Dupa Revolutie, proportia s-a inversat, iar cu cativa ani in urma s-a desfiintat cu totul scoala profesionala de scurta durata, noteaza Agerpres.   Amintim ca invatamantul profesional de scurta durata, precum si implementarea modelului dual au fost introduse de fostul ministru Daniel Funeriu in urma cu doi ani. Fiecare elev care urmeaza invatamantul profesional de scurta durata primeste o bursa lunara de 200 de lei, la care se poate adauga o bursa oferita de firma la care elevul face practica, daca exista o oferta in acest sens.   Anul acesta, in luna mai incep inscrierile elevilor de clasa a VIII-a la invatamantul profesional cu durata de 3 ani, iar candidatii respinsi sau cei care doresc sa renunte la locul ocupat in scoala profesionala se pot inscrie la admiterea in invatamantul liceal.

Sursa: Hotnews.ro

Un copil de 7 ani a fost atacat de un caine maidanez in Parcul IOR din Bucuresti

Un copil de 7 ani a fost atacat de un caine maidanez, marti dupa-amiaza, in Parcul IOR din Bucuresti, anunta B1 Tv. Copilul era in parc la joaca, era supravegheat de o prietena a mamei sale, iar cainele l-a atacat din senin, spun martorii. Baietelul a fost transportat la spital, ambulanta sosind la fata locului la aproximativ 15 minute dupa incident. „Copilul era plin de sange. Am sunat la ASPA si la spital”, a declarat o martora a incidentului la B1 Tv. Aceasta a povestit ca imediat dupa atac au fost chemati reprezentantii ASPA, insa cainele care l-a muscat pe copil disparuse. In zona a fost vazuta si o femeie care a hranit cainele imediat dupa atac, iar apoi animalul a disparut.

Copilul muscat de caine este intr-o „stare echilibrata”, a declarat pentru Agerpres managerul Serviciului de Ambulanta Bucuresti-Ilfov, Alis Grasu. Potrivit acesteia, copilul prezinta doua plagi superficiale pe ambele parti fesiere produse prin muscatura cainelui.

„Cainele a venit pur si simplu si l-a atacat. Copilul a spus ca doar a cazut pe jos, iar cainele a venit spre el si l-a muscat”, a povestit femeia care se afla cu copilul in parc. Baietelul muscat era insotit, in parc, de un coleg de scoala si de mama acestuia, potrivit Romania Libera.

„Copilul a mai fost muscat in luna august 2013”, a declarat la B1 TV Catalin Apostolescu, purtatorul de cuvant al Institutului de Boli Infectioase.

Reprezentantii Primariei Capitalei au declarat pentru HotNews.ro ca hingherii au trecut de mai multe ori prin Parcul IOR pentru a prinde maidanezii.   „Am fost in parcul IOR de 20 de ori, in 3 luni. Am raspuns reclamatiilor, dar am facut si treceri de rutina. Ultima actiune a fost chiar azidimineata, la ora 10,00, cand am si capturat doi caini. 6 au fost ascunsi de iubitorii de animale care locuiesc pe strada Odobesti. Am reactionat imediat si in urma apelului primit la 112, actiune in urma careia am mai capturat un caine”, se arata in raspunsul municipalitatii.

Sursa: Hotnews.ro

O elevă de 16 ani scrie POVESTIRI EROTICE pe blog. “Limbile noastre erau pline de dorință”

Adolescenta provine dintr-o familie înstărită din Brăila și călătorește anual în cele mai exotice colțuri ale lumii. Fiecare vacanță reprezintă o sursă de inspirație pentru poveștile cu tentă erotică ale elevei care mai are doi ani până la majorat Istorisirile fetei par mai degarbă desprinse din celebrul roman erotic „50 de nuanțe de gri”, iar personajele sale au întotdeauna nume străine, inspirate cel mai probabil din călătoriile sale pe tot globul.  „Am calatorit foarte mult alaturi de parinti, am fost in toate capitalele Europei cat si in alte orase si statiuni cunoscute. Am fost in Asia (frumosul Dubai si misterioasa Arabia Saudita), in America de Nord si in peste alte 10 insule. Tot ceea ce voi posta, ma reprezinta, face parte din mine. Oricum stiu ca ma veti barfi si ma veti judeca. Dupa cum am mai spus-o, nu am nimic cu nimeni, dar asta nu inseamna ca ceva ma va impiedica sa fiu aceeasi”, explică Raluca Nicoleta Dewald. Iată un fragment din ultima sa creație „literară”, postată pe blogul personal: „A fost semnul dezlantuirii noastre. In timp ce eu ii gustam lichidul dulce al feminitatii sale, el o dezbraca de rochia sa. In acelasi timp o saruta, iar ea gemea de placere, asaltata de noi, in bratele noastre. Imi spusese in timpul discutiilor,ca nu mai avusese parte de un orgasm de 4 luni.  Imi foloseam degetul aratator pentru a o penetra usor. Se arcuia si tremura in acelasi timp, parca incercand sa opreasca si sa controleze orgasmul ce ii cuprindea tot corpul. Un strigat de puternica placere ii parasi pieptul, iar tot corpul i-a fost cuprins de un tremurat si un murmur fara de control. Cearsaful era cu totul sub ea, iar cu palmele il apucase pe Mark de pulpe si isi infipse adanc unghiile in acesta.  Ea continua sa tremure si sa gangureasca ca un copil, fara a putea sa-si controleze miscarile. Eu continuam sa o stimulez usor, iar ea continua sa se manifeste si mai puternic”.

Sursa: Evz.ro

Vineri se încheie a doua etapă de înscriere în clasa întâi și pregătitoare

Sute de copii ai căror părinți au depus cereri la școlile cu ștaif, dar au fost refuzați, au rămas încă pe dinafară. Depunerea cererilor de înscriere în învăţământul primar se va finaliza în data de 4 aprilie, urmând ca pe 11 aprilie fiecare unitate de învăţământ să afişeze rezultatele privind repartizarea elevilor, prevede calendarul aprobat de Ministerul Educaţiei Naţionale. Până pe data de 18 aprilie inspectoratele şcolare judeţene şi cel al municipiului Bucureşti sunt obligate să soluţioneze toate situaţiile nerezolvate la încheierea celei de-a doua etape. În această etapă cererile se depun la secretariatul unităţii de învăţământ aflate pe prima poziţie dintre cele trei opţiuni exprimate pentru a doua etapă de părinţii copiilor care nu au fost cuprinşi în nicio unitate de învăţământ în etapa anterioară sau care nu au participat la prima etapă. Potrivit centralizării MEN, până luni la ora 20,00, s-au înregistrat 5.611 de cereri de înscriere în clasa pregătitoare, dintre care 5.162 (92%) cu o singură opţiune, 169 cu două opţiuni (3%) şi alte 280 cu trei opţiuni (5%).

Sursa: Evz.ro

Timișoara, raiul școlilor profesionale organizate după modelul nemțesc

Aldolescenții din Timișoara, altă dată oaia neagră a unităților de învățământ gimnazial au devenit astăzi elev model ai școlilor profesionale. Elevi care erau campioni la chiul în ciclul gimnazial au ajuns să aibă absenteism zero în şcolile profesionale duale după model german din Timişoara, pentru că sunt motivaţi prin burse şi alte facilităţi pe care li le oferă noul sistem şcolar, susţine Alina Bratu, reprezentant al unei companii germane implicate în două astfel de proiecte. ‘Am constatat o schimbare majoră a elevilor, una de mentalitate; din copiii care nu mergeau la şcoală, am ajuns la absenteism zero. (…). Vor fi necesare trei generaţii de elevi pentru schimbarea mentalităţii în privinţa şcolilor duale profesionale, la noi’, a declarat marţi, într-o conferinţă de presă, Alina Bratu Conform acesteia, şcoala profesională după modelul german nu este funcţională, deocamdată, la nivel naţional, dar necesitatea ei devine tot mai acută, în condiţiile în care numărul şcolilor şi al elevilor dispuşi să adere la acest sistem creşte continuu.

Sursa: Evz.ro

Linişte, copiii citesc!

La 25 de ani de la înfiinţare, Editura Litera se mândreşte cu sute de cărţi pentru copii publicate, de la titluri educative ( enciclopedii, dicţionare) la volume recreative. Ziua internaţională a cărţii pentru copii şi tineret, sărbătorită la 2 aprilie , este cel mai potrivit prilej pentru a da startul campaniei “Copiii citesc!”, prin intermediul căreia cititorii noştri din grădiniţe, şcoli şi licee vor avea parte de o surpriză care, cu siguranţă, îi va încânta: o carte cadou de la Litera. Campania “Copiii citesc!” are ca scop încurajarea lecturii în rândul copiilor şi a tinerilor printr-un demers direct , oferirea unei cărţi cadou. De pe 2 până pe 11 aprilie, holurile a 25 de grădiniţe, şcoli şi licee din Bucureşti vor fi împânzite cu mii de cărţi Litera care vor fi dăruite copiilor şi elevilor. Titlurile oferite în cadrul campaniei fac parte din colecţiile consacrate de literatură pentru copii şi tineri – Biblioteca pentru toţi copiii, Casa nopţii de P.C. Cast şi Kristin Cast, Otrăvurile din Caux de Susannah Appelbaum, Aripi de Aprilynne Pike, Acvila legiunii a IX-a de Rosemary Sutcliff, Captiv în labirint de James Dashner, seria de poveşti Tom şi Jerry,  dar sunt şi utile pentru şcoală – Dicţionar de termeni explicativi al limbii române, Dicţionar de sinonime, Dicţionar ortografic, Poezii de Mihai Eminescu, Hagi Tudose de Barbu Delavrancea, Teatru de Ion Luca Caragiale. Campania va debuta pe 2 aprilie la Colegiul Naţional “Matei Basarab” din Bucureşti, începând cu ora 12:30, şi va continua săptămâna viitoare în celelalte 24 de locaţii, alăturându-se programului naţional Şcoala altfel.  Din 1967, Ziua internaţională a cărţii pentru copii şi tineret este celebrată în toată lumea la data de 2 aprilie, ziua de naştere a celui mai îndrăgit autor de basme, Hans Christian Andersen.

Sursa: Jurnalul.ro

Nu este o vină să fii diferit de ceilalți! 2 aprilie, Ziua Internațională a Conștientizării Autismului

În România, aproximativ 30.000 de persoane suferă de Tulburări din Spectrul Autismului. Pe scurt: TSA. În lume, 1 băiat din 84 și o fetiță din 157 a primit acest diagnostic. De ce a fost nevoie de o Zi Internațională a Conștientizării Autismului? Pentru că, neștiind cauzele acestei afecțiuni, cunoscându-i doar efectele, nu putem să o eradicăm cu o pilulă, cu un vaccin, cu o amputare. Trebuie să învățăm să recunoaștem semnele TSA din timp, pentru a interveni rapid și a (re)construi destinul copiilor noștri. Marcarea acestei zile speciale, la 2 aprilie , se va face prin diferite evenimente și acțiuni: un miting în Parcul Colțea din Capitală, un marș în Parcul Unirii, iluminarea în albastru a mai multor clădiri instituționale din București și din țară, în cadrul campaniei internaționale „Light It Up Blue”. Casa Soarelui „Noi ne-am dorit să marcăm acest moment prin inaugurarea unui nou centru, în parteneriat public-privat, cu servicii gratuite, chiar pe 2 aprilie”, ne-a declarat Daniela Bololoi, președintele Asociației Help Autism, asociație în care sunt înscrise peste 140 de familii cu copii diagnosticați cu TSA. Centrul Casa Soarelui (strada Marin Pazon nr. 2B), destinat diagnosticului precoce și intervenției timpurii în autism, este al doilea deschis de Help Autism în mai puțin de o jumătate de an, după cel din strada Delea Nouă nr. 36. Parteneri la acest proiect sunt Primăria Sectorului 3 și Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția Copilului din Sectorul 3. „De ce este un parteneriat public-privat? Pentru că Primăria ne-a oferit spațiul, plătind cheltuielile de întreținere și utilități și parțial plata salariilor – pentru întreținere și asistență socială -, iar aportul nostru este de a dota corespunzător centrul și de a plăti psihoterapeuții”, spune Daniela Bololoi. Fondurile Asociației Help Autism destinate acestui proiect provin exclusiv de la părinți, în cadrul programului „Părinte pentru Părinte”. Deja selecția celor 22 de copii care vor beneficia de terapie la Casa Soarelui a fost făcută de o comisie formată tot din părinți de copii cu autism. Alți 25 de copii fac terapie prin același program la centrul din Delea Nouă. Evenimentul de astăzi nu este singular. În perioada 28-30 martie a avut loc cea de a III-a ediție a Conferinței Naționale de Analiză Aplicată a Comportamentului (organizatori: Asociația Help Autism și ATCA – Asociația de Terapie Comportamentală Aplicată), cu peste 400 de participanți și invitați de la Centrul de Sănătate Mintală, Ministerul Educației, Clinica de Psihiatrie a Copilului și Adolescentului ș.a. Conferința a adus o abordare multidisciplinară a temei și a anunțat introducerea screeningului ca „Program Național de Identificare Precoce a Tulburărilor de Spectru Autist și Tulburări Asociate”. Printre invitații de marcă din străinătate, s-a remarcat prof. univ. dr. Daniel David, profesor „Aaron T. Beck” de psihologie clinică și psihoterapie, directorul programului de cercetare de la Albert Ellis Institute din New York. Conferința a fost un bun prilej de a marca și stadiul în care se află elaborarea normelor de aplicare a Legii 200/2013, care se pare că se apropie de o fericită finalizare (după o altă „lege a autismului”, cea din 2010, neaplicată nici până în prezent, aceasta este o știre îmbucurătoare). Suflet în culori Mâine, 3 aprilie, Asociația Help Autism, împreună cu Asociația pentru Muzică, Artă și Cultură (AMAC), organizează un concert caritabil în beneficiul copiilor cu autism. Concertul, care va avea loc cu începere de la ora 19.00 la Sala Radio, este susținut de patru tineri artiști: soprana Rodica Vică, tenorul {tefan Pop, violonistul Vlad Maistorovici și pianistul {tefan Doniga și va fi prezentat de actrița Manuela Hărăbor și de Marius Constantinescu. „Concertul Suflet în Culori este un proiect pilot prin care ne-am dori să atragem atenția prin muzică asupra unei chestiuni care ne privește pe noi toți – responsabilitatea față de celălalt”, spunea Mihai Stan, președintele AMAC, precizând că scopul este „de a sensibiliza publicul meloman și nu numai cu privire la existența autismului ca problemă a prezentului”. Mai multe detalii despre cele două evenimente au putut afla jurnaliștii în cadrul conferinței de presă care a avut loc marți, 1 aprilie, la Centru InfoEuropa al Ministerului Afacerilor Externe. Iată și care sunt mărturisirile celor patru artiști cu privire la evenimentul la care vor lua parte mâine, pe scena Sălii Radio – cea mai importantă scenă de concerte clasice din România: Vlad Hîrlav Maistorovici, violonist „Îmi face mare plăcere să accept invitația lui Mihai Stan de a participa la acest eveniment. Dincolo de satisfacția muzicală a unei colaborări inedite cu minunații mei colegi, am avut ocazia de a descoperi activitatea admirabilă a Asociatiei Help Autism. Sper să vă bucurați de muzica noastră și acest lucru să vă inspire să sprijiniți activitatea terapeuților Help Autism, adevărații îngeri ocrotitori ai copiilor ce își încep viața cu mai multe greutăți decât ar trebui.” Rodica Vică, soprano „Vocația de artist nu ne-o alegem noi, ea ne alege pe noi, și astfel devenim privilegiați prin bucuria de a profesa mereu ceea ce ne place și de a ne identifica cu Arta. De aceea, cred că, atunci când este nevoie, ar trebui să folosim acest dar pentru a-i ajuta pe cei mai putin norocoși. Mă dedic în totalitate campaniei SUFLET ÎN CULORI și rog publicul meloman să vina pe data de 3 aprilie la Sala Radio. Nu doar că vor susține la rândul lor copiii cu autism, dar vor avea parte de o seara muzicală la cel mai înalt nivel, adică vor iesi câștigați de două ori din această experiență.” Ștefan Pop, tenor „Dintre toate artele, muzica reprezintă probabil cea mai pură și cea mai simplă formă de comunicare între suflete. M-aș simți fericit dacă muzica mea și a colegilor mei alături de care voi urca pe scena concertului SUFLET ÎN CULORI va reuși să transmită sufletelor spectatorilor mesajul emoționant al acestor copii inocenți. Ei au nevoie de ajutorul oamenilor de bine pentru a face ca lumea lor, a copiilor cu autism, și lumea noastră să interfereze. Sunt onorat că am fost ales să fiu parte a acestui proiect caritabil și sper ca astfel de întâmplări să aibă răsunet și urmare .” Ștefan Doniga, pianist „E emoționant ceea ce se întâmplă. E greșit că noi, în cursa noastră zilnică, de a atinge punctele de pe lista noastră de activități evităm să ne gândim la aceste cauze nobile, emoționante. Îmi pare bine că există oameni care să ne tragă de mânecă, mai ales pe noi cei care chiar putem să ne implicăm și să dăruim atenție, putem să atragem atenție, să reținem imagine asupra unei cauze, mult mai importante decât foarte multe lucruri care ne vin în mod normal. Sunt recunoscător că acum fac parte din acest proiect, din această echipă și din acest lucru care s-a întâmplat și mă gândesc totuși cât de multe alte lucruri atât de bune și atât de frumoase ar mai fi de făcut… Pentru că în momentul în care ți se deschide o mică intrare într-un univers pe care până atunci ori l-ai refuzat ori nu știai că există ori l-ai ignorat cu bunăștiință, cred că ai sentimentul comun al unei revelații. Am o revelație pentru că văd cât de multe lucruri minunate am putea face din statura noastră, a oamenilor care ies în fața publicului și pot să atragă atenția. Am putea atrage atenția asupra unor multe alte lucruri grave sau bune, utile, frumoase… Și, personal, regret că n-am făcut-o până acum.” Marius Constantinescu, realizator TV, prezentator eveniment „Sunt mai mult decât fericit și onorat de participarea mea la acest concert care, o dată în plus, ar trebui să ne reamintească de ceea ce ne stă în ADN: arta de a fi oameni.”

Sursa: Jurnalul.ro

Lăsaţi copiii să îmbrace IA!

CAMPANIE JURNALUL: IA – UN BRAND DE ŢARĂ pentru România “Din perioada interbelică ne-au rămas nenumărate imagini de final de an şcolar, în special de la şcolile de fete, cu învăţătoare sau profesoare alături de eleve în costume tradiţionale româneşti. A existat o vreme când purtarea şi coaserea iilor în rândurile elevelor era la fel de firească precum studierea limbii române. Influenţa Reginelor şi Principeselor României a contribuit foarte mult la acest proces, dar şi o serie de legi speciale prin care spiritul naţional şi arta tradiţională erau susţinute în satele româneşti”, ne spune Andreea Diana Tănăsescu, fondatoarea mişcării La Blouse Roumaine. Anul acesta, pentru prima oară după perioada interbelică, comunitatea La Blouse Roumaine, Complexul Naţional Muzeal Astra Sibiu şi Jurnalul Naţional propun tuturor instituţiilor de învăţământ din România să celebreze Ziua Universală a Iei şi festivităţile de încheiere a anului şcolar prin purtarea iilor, cămăşilor şi costumelor tradiţionale româneşti atât de către elevi, cât şi de către cadrele didactice. Anul trecut, au fost instituţii de învăţământ care au sărbătorit cu bucurie Ziua Universală a Iei. Anul acesta trebuie să fim mai mulţi!

Poveştile au început să sosească. Vă prezentăm această fotografie emoţionantă, superbă, pe care ne-a pus-o la dispoziţie un minunat profesor din Bucureşti. Copii şi dascăli îmbrăcaţi în costume naţionale.  Din vremea când costumul naţional era o mândrie naţională. “Colege de clasă în costume naţionale muscelene (Câmpulung, perioada interbelică). Această fotografie a avut peste 28.000 de vizionări şi 327 de distribuiri după ce a fost postată de «Domeniul Muscel». Armonia grupului, diversitatea costumelor, inocenţa fetelor, plasarea în centru a celor două femei (profesoare, probabil) pentru echilibrul imaginii, lumina din privirea lor, toate dau eternitate acestei fotografii.” Fotografia ne-a fost pusă la dispoziţie de domnul profesor Adrian Săvoiu din Bucureşti, un pasionat şi un mare iubitor al tradiţiilor româneşti, autorul mai multor lucrări despre Muscel şi Câmpulung Muscel.  Din 2011 este Cetăţean de onoare al municipiului Câmpulung-Muscel pentru “bogata activitate în domeniul literar, didactic şi publicistic”. Tot în anul 2011 Consiliul Judeţean Argeş i-a acordat titlul de “Fiu al Argeşului” pentru “prestigiul moral, profesional şi civic”. Ne-am permis să-i facem această mică prezentare domnului profesor, cu gândul că vom scrie o poveste frumoasă despre domnia sa, despre site-ul educaţional “Domeniul Muscel”, prin intermediul căruia educă întru cultură şi românism. Muscelul văzut de Nicolae Iorga “Muscelul nu se deosebeşte numai prin frumuseţea adâncilor văi şerpuitoare, rotundelor muscele blânde, de la care-şi ia numele, a bogatelor fâneţe smălţate cu flori, a drumurilor întortocheate, care aleargă albe la picioarele lor. Acest judeţ a păstrat mai bine decât oricare altul mândria nevinovată, demnitatea morală a omului de pe vremuri; în el trebuie să vii ca să vezi pe ţăranul cu strălucit port de aur, roşu şi alb, pe ţăranul cu moşia lăsată din vremea celor dintâi domni, pentru care neamul lui a luptat şi a biruit, pe ţăranul cu ograda bine îngrădită, cu curtea plină de coşere şi de vite, cu trainica locuinţă înaltă supt acoperişul ascuţit de şindrilă, cu pridvorul pe stâlpi, cu adânca pivniţă de dedesubt, care îndeamnă la păstrare, case cu două rânduri, cu multe încăperi, în care cămările de oaspeţi aşteaptă cu plocatele şi ţesăturile lor oaspetele primit în prag de ţăranca nobilă, cu părul bogat şi frumoşii ochi negri, bine deschişi.” Nicolae Iorga, “România cum era până la 1918” (1939). Eşti o zână Orice femeie din lume care îmbracă o ie se poate transforma într-o zână. Orice româncă este născută zână, pentru că aici s-a cusut pe cămaşă povestea lumii. Orice româncă dacă îmbracă o IE poate spune povestea ţării sale. Orice româncă, dacă îşi iubeşte ţara, poate spune, măIAstru, povestea IEI. Jurnalul Naţional vă invită pe toţi să susţineţi IA românească, să susţineţi, astfel, valorile româneşti. La 24 iunie, în fiecare an, începând din 2013, se va sărbători Ziua Universală a Iei. A cămăşii tradiţionale româneşti. Ia nu mai este un veşmânt. A devenit o stare, o bucurie, o legătură şi un legământ între toate zânele din lume, de pe toate continentele. A devenit simbolul româncelor, al românilor de pretutindeni. Un fel de al doilea drapel al ţării. Anul trecut, la 24 iunie, în toată lumea, românii s-au recunoscut după Ie. Jurnalul Naţional susţine IA ca pe simbol al tuturor românilor, ca pe un brand de ţară născut din creativitatea din toate timpurile a oamenilor de pe aceste meleaguri. La 24 iunie 2014 ne vom îmbrăca din nou în Ie şi vom putea spune cu mândrie “Nou suntem români!”. Participă şi tu, trimite-ţi povestea pe iabranddetara@gmail.com şi aceasta va fi publicată în paginile Jurnalului Naţional, pe www.jurnalul.ro şi pe pagina de facebook La Blouse Roumaine. Îmbracă o Ie pe 24 iunie! IA şi dă mai departe!

Sursa: Jurnalul.ro

Cum se poate face şcoală altfel

La Liceul Teoretic Naţional din Bucureşti, rezultatele obţinute de elevi atât la simularea Evaluării Naţionale (clasa a VIII-a), cât şi la simularea examenului de bacalaureat (clasa a XI-a) s-au situat la cote sensibil superioare mediilor naţionale şi celor din Bucureşti. Promovabilitatea (exprimată prin note peste 5) s-a situat la clasa a VIII-a la peste 73% la limba română şi la matematică, iar la clasa a XI-a la 67%. Comparativ, numai 30% din elevii de a VIII-a din ţară au luat peste 5 la matematică, iar elevii dintr-a XI-a din Bucureşti ar fi promovat în proporţie de numai 50% la limba română şi de 44% la matematică sau istorie (materiile obligatorii), potrivit comunicatelor Ministerului Educaţiei Naţionale.Aceste rezultate demonstrează elocvent că, în mai puţin de doi ani de activitate, Liceul Teoretic Naţional din Bucureşti îşi atinge obiectivele calitative pe care şi le-a asumat în faţa principalilor beneficiari – elevii săi şi părinţii acestora. Corpul didactic cu experienţă şi calificări recunoscute pe plan naţional şi internaţional a conturat un curriculum românesc, completat cu elementele necesare pregătirii intensive pentru examenele naţionale, pentru dezvoltarea aptitudinilor şi competenţelor personale. Iar pentru că un specific al României devine acela că tot mai mulţi absolvenţi de liceu se gândesc să abordeze cu curaj studii universitare în străinătate, mai ales în Uniunea Europeană, liceul şi-a dezvoltat legături oficiale cu cele mai importante programe educaţionale din lume. Aceste deziderate iniţiale, devenite în prezent realităţi concrete, nu ar fi fost posibile fără un sistem informatic integrat şi folosirea de software educaţional modern: multe din aceste mijloace noi de predare şi evaluare (des invocatele „manuale informatice”) sunt originale, dar perfect compatibile cu cele utilizate în colegiile occidentale cu tradiţie. Un exemplu convingător îl constituie structura preconizată a fiecărei lecţii, care reprezintă doar una din schimbările majore faţă de învăţământul ”tradiţional”. Profesorul predă circa şapte minute utilizând frecvent materiale multimedia; noile elemente şi idei sunt comentate cu cei maximum 15 elevi ai clasei, după care urmează un test de evaluare şi se lucrează individual până când toţi elevii înţeleg pe deplin conceptele de bază. After-school complet Certitudinile oferite părinţilor de componenta educaţională specifică Liceului Teoretic Naţional sunt completate de sentimentul de confort şi siguranţă conferit de complexul de elemente de care beneficiază îndată ce elevii au trecut pragul şcolii. Conceptul „after-school complet”, care include şi alimentaţia supravegheată de medic nutriţionist, este numai unul dintre acestea. Altul este constituit de sistemul de supraveghere video, deschis inclusiv către părinţi, care pot accesa direct prin internet fluxurile camerelor video din sălile de curs, folosind calculatoarele, telefoanele sau tabletele. Accesul este restricţionat prin username şi parolă. Monitorizare online Un alt element specific Liceului Teoretic Naţional îl constituie aplicaţia online proprie, care optimizează procesul de urmărire a evoluţiei şi performanţelor educaţionale ale elevilor. Un sistem complex de baze de date înglobează toate informaţiile legate de elevi şi părinţi, clase şi grupe (o grupă este parte a unei clase care urmăreşte o anumită versiune de materie, cum sunt grupele limbilor străine din cadrul unei clase, sau profilele real/ uman), materii, orar, profesori. Profesorii accesează sistemul şi introduc atât elemente pentru elevii din clasele la care ei predau una sau mai multe materii, cât şi informaţii privind prezenţa, notele, evaluările de feedback etc. Toate acestea sunt accesibile şi părinţilor. Foarte curând, ei vor primi prin e-mail şi sms notificări zilnice sau săptămânale, cu detalii mai multe sau mai puţine, în funcţie de opţiunile formulate. Baza materială este completată de sistemul de acces pe bază de carduri personalizate, în funcţie de orarul şcolii: uşile nu se deschid decât în intervalul destinat intrării şi ieşirii elevilor. Fiecare etaj (hol şi săli de clasă) este conectat la un sistem audio ce este coordonat cu uşurinţă de către recepţionera liceului. Sistemul emite soneriile (pauze/ore), avertizări pentru evenimente speciale, sau anunţuri ale conducerii şcolii. Emisia poate fi direcţionată către oricare dintre etaje sau în mod individual către un anumit elev sau profesor. Pentru mulţi, asemenea informaţii pot părea desprinse din filme documentare despre şcoli publice finlandeze şi colegii private englezeşti sau nord-americane. În fapt, Liceul Teoretic Naţional este doar materializarea viziunii directoarei acestuia, profesor dr. Silvia Moraru, cea care a condus mai bine de 25 de ani Colegiul Naţional de Informatică ”Tudor Vianu”, cu rezultatele binecunoscute: peste 1.000 de medalii la olimpiadele naţionale, încununate cu alte peste 100 la cele internaţionale de matematică, informatică, fizică, chimie şi chiar biologie: „Prea puţini conştientizează faptul că trebuie să gândim şi să facem pregătirea copiilor şi tinerilor pentru o societate care nu va mai semăna cu cea în care s-au născut, nici măcar cu cea în care învaţă!”.

Sursa: Romanialibera.ro

UNIVERSITAR

ANALIZĂ ANOSR De ce avem absolvenţi şomeri: un consilier se ocupă în medie de 8.500 de studenţi

O analiză publicată de Alianţa Naţională a Organizaţiilor Studenţeşti din România (ANOSR) arată că universităţile au, în medie, câte un consilier pentru aproape 8.500 de studenţi. Ca atare, ANOSR solicită Ministrului Învăţământului Superior, Mihnea Costoiu, investiţii pentru eficientizarea centrelor de consiliere şi orientare în carieră din universităţi şi adoptarea unei metodologii care să reglementeze normele de funcţionare ale acestora. „Aflaţi la răscruce de drumuri, studenţii care şi-au ales greşit facultatea sau cei care întâmpină probleme în adaptarea la mediul universitar abandonează studiile universitare, în timp ce centrele de consiliere şi orientare în carieră din universităţi sunt funcţionale numai pe hârtie”, se arată într-un comunicat ANOSR. În acest context, ANOSR a lansat, marţi, o analiză a serviciilor de consiliere şi orientare în carieră, din 22 de universităţi din România care arată situaţia dezastruoasă a eficienţei acestora la nivel naţional. Deşi universităţile au fost obligate de Ministerul Educaţiei încă din 2005 să înfiinţeze centre de consiliere şi orientare în carieră, acestea au fost omise an de an în procesul de finanţare a universităţilor, ajungând azi să desfăşoare activităţi care nu au niciun impact real pentru studenţi, precizează reprezentanţii studenţilor. Mai puţin de doi consilieri pe facultate Analiza ANOSR arată că universităţile au, în medie, doar 1,3  angajaţi cu ocupaţie (COR) în domeniul consilierii psihologice sau orientării în carieră în aceste centre, în condiţiile în care rata abandonului universitar a ajuns la aproximativ 40% pentru promoţia 2013. În majoritatea centrelor activitatea este realizată fie de cadre didactice cu calificări sau cunoştinţe în domeniul consilierii sau orientării în carieră, care se ocupă de aceste centre în afara orelor de curs, fie de interni, stagiari sau simpli voluntari recrutaţi din rândul studenţilor. ”Lipsa de investiţii şi de atenţie din partea Ministerului Educaţiei faţă de creşterea eficienţei serviciilor ce consiliere şi orientare în carieră, ne-a adus în situaţia în care centrele cu atribuţii în acest sens desfăşoară activităţi specifice organizaţiilor studenţeşti (traininguri, prezentări de companii, acţiuni de caritate) şi sunt nevoite să se autofinanţeze. Este deja o practică des întâlnită a Ministerului Educaţiei să înfiinţeze mecanisme fără să se preocupe de eficienţa şi impactul lor. Îi amintim pe această cale domnului Ministrului delegat Mihnea Costoiu că aceste centre încă există şi că e nevoie de eforturi şi din partea dumnealui pentru a le face funcţionale” – Cristi Popescu, vicepreşedinte Educaţional ANOSR Serviciile de Consiliere Si Orientare in Cariera Perspectiva Studentilor Nici 2% dintre studenţi nu au apelat la servicii de consiliere Referindu-ne la eficienţa acestora, analiza ANOSR arată faptul că unui singur angajat cu ocupaţie în domeniul consilierii şi orientării în carieră îi corespund, în medie, peste 8.490 de studenţi de care trebuie să se ocupe. Prin urmare, la aceste servicii apelează un număr infim de studenţi, chiar dacă acestea ar putea să le faciliteze tranziţia către piaţa muncii, să îi ajute să ştie cum să caute şi să se pregătească pentru un loc de muncă sau să depăşească probleme şi provocări specifice vieţii de student care, nerezolvate, adesea îi determină să abandoneze. Analiza relevă faptul că în anul universitar 2012-2013 doar 1,8% din studenţi au apelat la servicii psihologice oferite de universitate, în contextul în care Organizaţia Mondială de Sănătate arată faptul că aproximativ 20% din populaţia României suferă de tulburări psihice, şi doar 10,61% au apelat la servicii de consiliere şi orientare în carieră în condiţiile în care găsirea şi pregătirea pentru un loc de muncă a devenit o provocare din ce în ce mai mare în ultimii ani.     30% din universităţi nu asigură servicii de consiliere psihologică Printre concluziile ANOSR se numără şi faptul că aproximativ 30% din universităţi nu asigură servicii de consiliere psihologică şi că, în general, activitatea centrelor se concentrează pe promovarea ofertei educaţionale în rândul elevilor, şi nu pe consilierea propriu-zisă a studenţilor, devenind astfel centre de marketing ale universităţilor. Aceste concluzii vin să întărească rezultatele anterior obţinute atât în urma unui studiu al Ministerului Educaţiei Naţionale cât şi al unui studiu ANOSR, potrivit cărora, principalele motive care îi determină pe studenţi să abandoneze studiile universitare sunt alegerea greşită a facultăţii sau a specializării din lipsă de consiliere şi situaţia financiară precară/ lipsa banilor. ANOSR propune dezvoltarea unei metodologii care să reglementeze funcţionarea acestor centre ANOSR propune prin intermediul studiului un set de soluţii care au în vedere cadrul general de organizare şi funcţionare a Centrelor de Consiliere şi Organizare în Carieră, resursa umană şi nu în ultimul rând activitatea acestora. Printre acestea se numără: • dezvoltarea unei metologii naţionale privind funcţionalitatea centrelor • finanţarea corespunzătoare a acestora din fonduri publice • existenţa de personal calificat cu ocupaţie în domeniul consilierii psihologice şi consilierii şi orientării în carieră în toate centrele • existenţa unui angajat cu ocupaţie în domeniu în centre pentru cel mult 1000 de studenţi • dezvoltarea de servicii de consiliere psihologică în toate centrele de orientare în carieră din universităţile din ţară. ,,În urma protestelor studenţilor care au avut loc în luna noiembrie a anului trecut în cadrul campaniei ,,6% pentru educaţie”, ANOSR a solicitat şi un set de măsuri concrete cu privire la activitatea serviciilor de consiliere şi orientare în carieră, inclusiv dezvoltarea unei metodologii care să eficientizeze activitatea acestora. (…) fără o prioritizare corectă a activităţii acestora de către Ministerul Educaţiei şi universităţi, aceste centre vor rămâne în continuare nişte entităţi care nu reuşesc să producă efecte reale şi de impact”, a declarat Mihai Dragoş, preşedintele ANOSR.

Sursa: Adevarul.ro

Companiile, încurajate financiar de stat să investească în cercetare pentru a ţine talentele în ţară

Ministrul delegat Mihnea Costoiu a declarat marţi, la o întâlnire cu membrii Comitetului Director al Consiliului Investitorilor Străini, că întreprinderile vor fi încurajate prin granturi şi stimulente fiscale pentru a se apropia de cercetare. Investiţia Guvernului în acest sector ar trebui să crească de trei ori până în 2020, la 2% din PIB. Mihnea Costoiu, s-a întâlnit, marţi, cu membrii Comitetului Director al Consiliului Investitorilor Străini (Foreign Investors Council/FIC), se arată într-un comunicat al Ministerului Educaţiei. La întâlnire au participat şi preşedinţii grupului de lucru pentru Tehnologie, Inovaţie şi Industrii Creative din cadrul consiliului, Radu Enache (HP) şi Jean-Francois Fallacher (Orange), reprezentanţi ai acestui grup de lucru, precum şi secretarul de stat pentru Cercetare, Tudor Prisecaru, şi directorul general al Institutului de Fizică şi Inginerie Nucleară „Horia Hulubei”, Nicolae Zamfir. Potrivit sursei citate, discuţiile au vizat identificarea unor posibile măsuri privind stimularea de către sectorul privat a domeniilor Cercetării, Dezvoltării şi Inovării (CDI), respectiv analiza soluţiilor comune minister – companii private pentru reducerea „brain drain”-ului şi valorificarea potenţialului tinerilor capabili de performanţe înalte în interiorul României. „Nivelul actual al investiţiilor publice şi private în CDI reprezintă doar un sfert din ţinta de 2% din PIB pe care Guvernul şi-a asumat-o pentru 2020. Este un obiectiv ambiţios, deoarece presupune o creştere de aproximativ trei ori a cheltuielilor publice în CDI (în prezent acestea fiind la un nivel de 0,32% din PIB) şi o cheltuială privată de 6 la 1 în CDI, ceea ce înseamnă o adevărată provocare, mai ales datorită nevoii semnificative de schimbare în ceea ce priveşte conduita întreprinderilor, pentru a deveni promotori ai inovării, bazându-se, de asemenea, pe eforturile lor în cercetare şi dezvoltare”, a declarat ministrul Costoiu. Subvenţii pentru întreprinderi În acest context, provocarea majoră pentru România în viitorul apropiat este să dezvolte şi să accelereze inovarea prin sprijinirea cercetării şi dezvoltării, alături de stimularea inovării în sectorul privat şi sprijinirea dezvoltării resurselor umane – cu orientare spre Cercetare – Dezvoltare pentru sectoarele cu potenţial de creştere, subliniază Ministerul Educaţiei. „În ceea ce priveşte sprijinul efectiv pentru întreprinderi, vom încuraja întreprinderile prin subvenţionarea activităţilor acestora, rezultând în noi produse sau procese pe piaţă. De asemenea, vom dezvolta instrumente financiare pentru a sprijini în mod direct întreprinderile pentru a aplica rezultatele CDI, precum şi măsurile de sprijin al institutelor şi universităţilor CDI, cu scopul de a permite întreprinderilor să acceseze cunoştinţele, abilităţile din domeniul consultanţei, facilităţile alocate cercetării şi resursele umane de înaltă calificare profesională”, a mai spus ministrul Mihnea Costoiu, care a precizat că în afara acestor măsuri finanţate din granturi, au fost adăugate şi stimulente fiscale de genul deductibilităţii suplimentare de 50% pentru cheltuielile Cercetare – Dezvoltare ale întreprinderilor. Astfel, potrivit Ministerului Educaţiei, priorităţile de finanţare pentru perioada 2014-2020 se vor concentra pe domeniile de specializare inteligentă (bio-economie/tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor/spaţiu şi securitate/ mediu, energie şi schimbări climatice/eco-nano-tehnologii şi materiale avansate) şi pe domeniile de interes naţional, în conformitate cu Strategia Naţională CDI pentru perioada 2014-2020: sănătatea, patrimoniul şi identitatea naţională, tehnologii noi şi tehnologii emergente.

Sursa; Adevarul.ro

Deputaţii din Comisia de Învăţământ decid miercuri cum se vor împărţi banii din cercetare

Comisia pentru Învăţământ din Camera Deputaţilor va da miercuri un vot final pe raportul privind respingerea ordonanţei de urgenţă (OUG) 74 prin care s-a înfiinţat în 2010 UEFISCDI. Dacă actul normativ va fi respins în Parlament, UEFISCDI ar putea fi desfiinţat, revenindu-se la o formulă descentralizată, în care alocarea finanţărilor în cercetare va fi coordonată de mai multe agenţii. Camera decizională în cazul OUG 74 este Senatul, care a mai respins o dată legea în februarie 2014, înainte să fie retrimisă de către preşedintele Traian Băsescu pentru examinare în comisiile parlamentare. Reprezentanţii Opoziţiei şi cei din societatea civilă au atras atenţia că miza desfiinţării UEFISCDI este „feudalizarea banilor din cercetare“ într-un an electoral şi de a reda Politehnicii din Bucureşti, condusă pe rând de miniştrii PSD Ecaterina Andronescu şi Mihnea Costoiu, primul loc în topul beneficiarilor de fonduri. Societatea Academică din România (SAR) arată într-o analiză că nemulţumirea principală faţă de comasare s-ar fi manifestat la Universitatea Politehnica Bucureşti, care „nu a mai avut după 2010 partea leului din programul INOVARE, pe care îl administra tot ea“. Pe de altă parte, Preşedintele Comisiei pentru Învăţământ  din Senat, Ecaterina Andronescu, a negat că Politehnica ar avea o legătură cu demersurile din Parlament. „Este o minciună ce s-a zis că am fi urmărit ca Politehnica să primească cele mai multe proiecte”, a spus ea. Andronescu ar prefera o formulă descentralizată, cum a fost cea de dinaintea înfiinţării Unităţii Executive pentru Finanţarea Învăţământului Superior, a Cercetării, Dezvoltării şi Inovării (UEFISCDI). „Personal, sunt adepta descentralizării. Iniţial, în anii ’90, toată structura de cercetare a fost centralizată la Ministerul Educaţiei, după aceea a fost descentralizată în trei structuri care finanţau cercetarea şi în 2010 a fost din nou centralizată, de data aceasta într-o agenţie separată (UEFISCDI). Cât timp au funcţionat cele trei structuri, nu am auzit nicio nemulţumire. În schimb, de când există UEFISCDI am auzit nemulţumiri din partea cercetătorilor şi a institutelor de cercetare; se întâmplă când puterea de decizie aparţine unei singure instituţii”, a  declarat Andronescu pentrru adevărul.ro. Traseul ordonanţei 74/2010 •     Ordonanţa de Urgenţă 74/2010 a fost adoptată de Guvernul Boc la finele lunii iunie 2010 şi a intrat în vigoare de la 1 iulie. •     Proiectul de lege pentru aprobarea ei a fost trimis în Camera Deputaţilor, unde a fost adoptată tacit în noiembrie. •     În Senat, proiectul a primit aviz negativ de la Comisia Juridică, dar în aprilie 2011 a avut raport pozitiv de la Comisia de Învăţământ. •     În intervalul mai 2011- iunie 2012 a fost înscris pe ordinea de zi a Senatului de 23 de ori. •     Pe 21 iunie 2012, plenul Senatului a aprobat retransmiterea lui la comisii, pentru raport suplimentar de la Comisia de Învăţământ •     Raportul nu a mai fost însă formulat decât abia doi ani mai târziu, pe 17 februarie 2014, când comisia condusă de Ecaterina Andronescu a decis respingerea ordonanţei de urgenţă •     Pe 18 februarie 2014, proiectul de lege privind respingerea OUG 74/2010 a fost votat de plenul Senatului cu 109 voturi pentru, 5 contra şi 19 abţineri •     Pe 18 martie, preşedintele întoarce legea şi cere reexaminarea •     pe 26 martie, Comisia de Învăţământ a Camerei Deputaţilor a votat respingerea cererii de reexaminare •     miercuri, 2 aprilie, Comisia pentru Învăţământ din Camera Deputaţilor va da un raport final în ceea ce priveşte Ordonanţa 74, urmând ca aceasta să treacă mai departe la Senat, camera decizională.

Sursa: Adevarul.ro

Andronescu preferă descentralizarea finanţării cercetării. Raportul final legat de posibila desfiinţare a UEFISCDI, amânat în Camera Deputaţilor

Comisia pentru Învăţământ din Camera Deputaţilor a amânat pentru miercuri şedinţa de marţi, în care urma să dea raportul final pentru ordonanţa de urgenţă prin care s-a înfiinţat în 2010 UEFISCDI. Dacă actul normativ va fi respins în Parlament, UEFISCDI ar putea fi desfiinţat, revenindu-se la o formulă descentralizată, în care alocarea finanţărilor în cercetare va fi coordonată de mai multe agenţii. De altfel, preşedintele Comisiei pentru Învăţământ din Senat şi fostul ministru al Educaţiei, Ecaterina Andronescu, spune că, personal, ar prefera o formulă descentralizată, cum a fost cea de dinaintea înfiinţării Unităţii Executive pentru Finanţarea Învăţământului Superior, a Cercetării, Dezvoltării şi Inovării (UEFISCDI). „Personal, sunt adepta descentralizării. Iniţial, în anii ’90, toată structura de cercetare a fost centralizată la Ministerul Educaţiei, după aceea a fost descentralizată în trei structuri care finanţau cercetarea şi în 2010 a fost din nou centralizată, de data aceasta într-o agenţie separată (UEFISCDI). Cât timp au funcţionat cele trei structuri, nu am auzit nicio nemulţumire. În schimb, de când există UEFISCDI am auzit nemulţumiri din partea cercetătorilor şi a institutelor de cercetare; se întâmplă când puterea de decizie aparţine unei singure instituţii”, a  declarat Andronescu pentrru adevărul.ro. Restructurarea, făcută întâi de Parlament, apoi de Guvern Ea a mai spus că dacă ordonanţa de urgenţă (OUG) 74/2010 va fi respinsă în Parlament, atunci „ministerul Educaţiei va propune Guvernului o nouă formulă a finanţării cercetării care să funcţioneze”, lucru de care ea nu este responsabilă fiindcă nu mai face parte din Guvern. În 2010, au fost comasate în formula UEFISCDI, trei mari agenţii care evaluau proiectele de cercetare: Agenţia Managerială de Cercetare Ştiinţifică, Inovare şi Transfer Tehnologic – Politehnica (AMCSIT– Politehnica), care administra programul Inovare PN II, Centrul Naţional de Management Programe (CNMP), care administra programul Parteneriate, şi  Unitatea Executivă pentru Finanţarea Învăţământului Superior şi a Cercetării Ştiinţifice Universitare (UEFISCSU), care administra programele Idei şi Resurse Umane. Andronescu: Nu urmăresc ca Politehnica să primească mai multe proiecte Reprezentanţii Opoziţiei şi cei din societatea civilă au atras atenţia că miza desfiinţării UEFISCDI este „feudalizarea banilor din cercetare“ într-un an electoral şi de a reda Politehnicii din Bucureşti, condusă pe rând de miniştrii PSD Ecaterina Andronescu şi Mihnea Costoiu, primul loc în topul beneficiarilor de fonduri. Societatea Academică din România (SAR) arată într-o analiză că nemulţumirea principală faţă de comasare s-ar fi manifestat la Universitatea Politehnica Bucureşti, care „nu a mai avut după 2010 partea leului din programul INOVARE, pe care îl administra tot ea“. Informaţiile sunt susţinute şi de actualul şef al UEFISCDI, Adrian Curaj. „Potrivit cifrelor pe care le avem în raportări, în perioada 2007-2010, din totalul de 298 de proiecte de inovare, Politehnica din Bucureşti a fost coordonator sau partener în 186 de proiecte. Următoarea instituţie ca prezenţă, o companie, avea 21 de proiecte şi apoi venea Politehnica din Iaşi, cu 19 proiecte. În perioada 2011-2014, din 277 de proiecte, Politehnica din Bucureşti a avut doar 23“, a explicat Adrian Curaj motivele pentru care conducătorii Politehnicii Bucureştene – Ecateria Andronescu şi Mihnea Costoiu – au fost afectaţi de comasarea din 2010. Pe de altă parte, Preşedintele Comisiei pentru Învăţământ  din Senat, Ecaterina Andronescu, a negat că Politehnica ar avea o legătură cu demersurile din Parlament. „Este o minciună ce s-a zis că am fi urmărit ca Politehnica să primească cele mai multe proiecte. Să vă spun ceva, în 2013, din 2.100 de proiecte de cercetare atât fundamentală cât şi de cercetare aplicată, Universitatea Politehnică a scris 670. Şi înainte de UEFISCDI, proiectele Poliehnicii intrau în evaluare la cele trei structuri şi cele care câştigau, o făceau prin competiţie”, a subliniat fostul ministru al educaţiei. Traseul ordonanţei 74/2010 •     Ordonanţa de Urgenţă 74/2010 a fost adoptată de Guvernul Boc la finele lunii iunie 2010 şi a intrat în vigoare de la 1 iulie. •     Proiectul de lege pentru aprobarea ei a fost trimis în Camera Deputaţilor, unde a fost adoptată tacit în noiembrie. •     În Senat, proiectul a primit aviz negativ de la Comisia Juridică, dar în aprilie 2011 a avut raport pozitiv de la Comisia de Învăţământ. •     În intervalul mai 2011- iunie 2012 a fost înscris pe ordinea de zi a Senatului de 23 de ori. •     Pe 21 iunie 2012, plenul Senatului a aprobat retransmiterea lui la comisii, pentru raport suplimentar de la Comisia de Învăţământ •     Raportul nu a mai fost însă formulat decât abia doi ani mai târziu, pe 17 februarie 2014, când comisia condusă de Ecaterina Andronescu a decis respingerea ordonanţei de urgenţă •     Pe 18 februarie 2014, proiectul de lege privind respingerea OUG 74/2010 a fost votat de plenul Senatului cu 109 voturi pentru, 5 contra şi 19 abţineri •     Pe 18 martie, preşedintele întoarce legea şi cere reexaminarea •     pe 26 martie, Comisia de Învăţământ a Camerei Deputaţilor a votat respingerea cererii de reexaminare •     miercuri, 2 aprilie, Comisia pentru Învăţământ din Camera Deputaţilor va da un raport final în ceea ce priveşte Ordonanţa 74, urmând ca aceasta să treacă mai departe la Senat, camera decizională.

Sursa: Adevarul.ro

Universitatea Cuza îi cere lui Pricopie 32 milioane lei pentru drepturi câștigate în instanță de profesori

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza“ din Iași solicită Ministerului Educației să aloce aproximativ 32 de milioane de lei instituției, pentru a putea plăti drepturile salariale câștigate în instanță de cadrele didactice, începând cu 2011, în baza Legii 221, privind recalcularea salariilor. Conducerea Universității „Ale¬xandru Ioan Cuza“ (UAIC) din Iași a trimis o adresă oficială către Ministerul Educației Naționale (MEN) prin care anunță că suma pe care instituția de învățământ o datorează cadrelor didactice s-a majorat, fiind vorba despre aproximativ 32 de milioane de lei. „Prin prezenta, revenim la adresele noastre anterioare, prin care vă aducem la cunoștință valoarea diferențelor salariale obținute în instanță de salariații UAIC și comunicăm că valoarea acestor diferențe s-a majorat, ajungând în prezent la suma de 31.184.464 de lei“, se arată într-un document trimis de către universitate la minister. Restanțele salariale nu se referă la remunerațiile pe care universitatea trebuie să le plătească profesorilor, ci la cele obținute de aceștia în urma aprobării, în 2008, a Legii 221 care se află încă în vigoare, dar ale cărei prevederi nu au fost puse în aplicare. Legea respectivă prevede că indicatorul de bază după care se calculau salariile cadrelor didactice urma să crească de la 300 la 400 de lei. Văzând că nu vor primi banii respectivi, profesorii, prin Federația Națională Sindicală „Alma Mater“, au intentat proces Ministerului Educației Naționale, prin care își cereau drepturile salariale. În 2011, Curtea de Apel Iași le-a dat câștig de cauză cadrelor didactice. „Am dat aceste date universității, iar între timp Boc a dat o lege pe care a respectat-o și Ponta de eșalonare a plăților. În 2012 trebuia să primim 5%, în 2013, 10% și anul acesta 25%, la anul încă 25% la sută, iar în al cincilea an ultima sumă. Inițial au ieșit vreo 25 de milioane“, a precizat Cătălin Lungu. Din 2011 până în toamna anului trecut, profesorii nu au primit însă niciun leu de la Ministerul Educației, iar, conform unor surse din conducerea universității ieșene, dacă nu s-ar fi făcut nicio plată suma „s-ar fi prescris“, iar cadrele didactice urmau să rămână fără banii câștigați în instanță. În acest context, Universitatea „Alexandru Ioan Cuza“ a intervenit și a acordat profesorilor din fonduri proprii peste 2 milioane de lei, reprezentând 6,76% din suma totală care trebuie achitată. În documentul trimis MEN, reprezentanții universității ieșene arată că suma respectivă a crescut de la 25 de milioane până la 32 de milioane, întrucât cadrele didactice au mai câștigat două procese la Iași, în urma cărora s-a modificat indicele de inflație pe baza căruia se calculează această sumă. Ultimul proces a fost câștigat de către Federația Sindicală „Alma Mater“ în noiembrie 2013. Atât federația sindicală ieșeană cât și conducerea instituției de învățământ superior reclamă, în documentul respectiv, nu doar faptul că, în pofida întârzierii, sumele de bani sunt mai mici decât necesarul prevăzut pentru a fi eșalonat, ci că există universități care au primit sume de bani „simțitor mai mari“.

Sursa: Curentul.ro

Distincţia Doctor Honoris Causa, returnată UMF Tg Mureș de un profesor din Ungaria, în semn de protest

Profesorul Peterffy Arpad de la Universitatea din Debrecen (Ungaria) a anunţat că returnează UMF Târgu Mureş disctincţia Doctor Honoris Causa în semn de protest faţă de neînfiinţarea liniei maghiare, rectorul UMF, Leonard Azamfirei, arătând că e un „gest de impoliteţe neobişnuit şi nejustificat”. Profesorul Peterffy Arpad a anunţat, marţi, într-o conferinţă de presă la Târgu Mureş, că returnează Universităţii de Medicină şi Farmacie din municipiu distincţia Doctor Honoris Causa, pe care a primit-o în 2005, alături de însemnele aferente, toga, roba şi cravata, transmite corespondentul MEDIAFAX. Peterffy a spus că gestul său reprezintă un protest faţă de respingerea înfiinţării unei linii separate în limba maghiară de către Senatul Universităţii de Medicină şi Farmacie, ceea ce ar reprezenta „o discriminare”. „Politica universităţii din Târgu Mureş discriminează învăţământul în limba maghiară şi este contrară legilor româneşti. (…) Nu sunt de acord cu decizia Senatului, care spune că învăţământul practic trebuie să se facă în limba română, pentru că dacă studentul învaţă teoria în limba maghiară, trebuie să facă şi practica”, a spus Peterffy. El a precizat că a absolvit Medicina la Târgu Mureş în 1960, iar gestul său constituie un „protest civil” şi că i-a trimis o scrisoare în acest sens rectorului UMF Târgu Mureş, Leonard Azamfirei. De cealaltă parte, rectorul UMF Târgu Mureş, Leonard Azamfirei, a spus că a luat act „cu surprindere” de gestul profesorului din Debrecen, pe care îl consideră nejustificat, subliniind că, în ceea ce priveşte linia în limba maghiară, „lucrurile nu se rezolvă prin poziţii de forţă”. Azamfirei a arătat că Peterffy i-a transmis „ceva documente” în limba maghiară, deşi limba de comunicare de până acum a fost engleza, el precizând că va cere Universităţii din Debrecen explicaţii legate de gestul profesorului Peterffy Arpad. „Domnul profesor Peterffy a lăsat ceva documente în limba maghiară, bănuiesc că există ceva motivaţie, dar nu ştiu explicaţia gestului său, pentru că am încercat să discut cu dânsul în engleză, ca până acum, dar se grăbea şi a vorbit în maghiară. Returnarea distincţiei reprezintă un gest în afara uzanţelor şi a comunicării între oameni care aparţin mediului universitar. Voi solicita conducerii Universităţii din Debrecen, cu care am avut până acum o colaborare foarte bună, să precizeze dacă este vorba despre un demers al universităţii sau individual şi, în funcţie de răspuns, vom lua şi noi măsurile necesare. Oricum, e un gest de impoliteţe neobişnuit şi nejustificat. Lucrurile nu se rezolvă prin poziţii de forţă”, a adăugat rectorul UMF Târgu Mureş. O Hotărâre de Guvern privind înfiinţarea liniilor maghiare de studiu la UMF Târgu Mureş a fost aprobată, la sfârşitul lunii martie 2012, de Cabinetul Ungureanu. Actul normativ stabilea că la universitate va fi înfiinţată o nouă facultate, cu programe în limbile română, maghiară şi engleză. Aplicarea HG a fost suspendată în 4 mai 2012, în urma unei decizii a Curţii de Apel Târgu Mureş, care a admis o solicitare în acest sens formulată de conducerea UMF. Guvernul Ungureanu a declarat recurs faţă de sentinţa de suspendare a HG, însă ulterior Guvernul Ponta a retras acţiunea. Respectiva HG a fost una dintre temele moţiunii de cenzură a USL în urma căreia a căzut Guvernul Ungureanu. În luna aprilie 2013, Hotărârea de Guvern din martie 2012 privind înfiinţarea unei noi facultăţi în cadrul UMF Târgu Mureş, cu programe în limbile română, maghiară şi engleză, a fost anulată de Curtea de Apel Târgu Mureş.

Sursa: Curentul.ro

Psihologii de la Universitatea Babeș Bolyai au creat o aplicație anti-stres

Echipa de psihologi de la Universitatea Babeș Bolyai a dezvoltat o aplicație inovatoare care controlează nivelul de stres al utilizatorilor și îi tratează pe aceștia fără medicamente sau ședințe de terapie costisitoare. „Pastilă antistres sub formă de text” este o aplicație pentru telefonul mobil pusă la punct de psihologii de la Universitatea Babeș Bolyai din Cluj care vine în ajutorul celor care suferă de depresie, anxietate sau chiar agresivitate. Aplicația PsyPills costă doar un dolar și poate fi descărcată online. Utilizatorul o instalează în telefonul mobil, apoi trebuie să selecteze dintr-o listă cuvintele care descriu starea pe care o resimte. Pe baza acestor date, aplicația stabilește nivelul de stres și propune o rețetă psihologică, sub forma unor afirmații sau a unor texte specifice pentru fiecare sentiment, conform digi24.ro. Psihologii spun că aplicația dă rezultate și scade considerabil nivelul de stres. Mai mult, pentru cei care au nevoie de un tratament îndelungat, ea permite setarea unei alarme la ora la care „pastila” trebuie citită. Aplicația a fost dezvoltată de cadre didactice de la Departamentul de Psihologie Clinică și Psihoterapie din cadrul Universității Babeș Bolyai din Cluj-Napoca și a fost distinsă recent cu Diploma de Excelență la Salonul Pro Invent 2014.

Sursa: Curentul.ro