PREUNIVERSITAR

 

Plângere penală împotriva personalului de la Centrul Educaţional Micul Regat

Educatoarea care apare în clipul filmat de camerele de supraveghere atunci când trage de mână în copil şi îl duce la baie, apoi trânteşte un alt copil la pământ este cercetată penal. Împotriva ei şi a tuturor angajatelor centrului educaţional au fost depuse astăzi plângeri penale. Ea este acuzată de rele tratamente aplicate minorilor. Irina Petre este angajată cu normă întreagă la Grădiniţa Gulliver încă din anul 2009. Toţi colegii şi şefii ei o laudă pentru performanţele deosebite. Directorul unităţii de stat, Elena Velcea, spune că a lucrat cu Irina în toţi aceşti ani. Când am întrebat-o dacă a văzut imaginile de pe camerele de supraveghere de la Micul Regat recunoaşte că nu s-a uitat la televizor. Pusă în faţa evidenţelor, directorul rămâne iniţial fără cuvinte. „Ea este. E doamna Irina. Nu pot să cred că a făcut aşa ceva. Cred că a încercat să-i despartă pe copiii aceia. Poate se băteau şi ea i-a despărţit. Nu e normal să tragi un copil de mână aşa. Metodele astea nu se mai practică la noi în grădiniţă“, spune Elena Velcea.

Sursa: Adevarul.ro

BACALAUREAT 2014 Peste 17.000 de candidaţi înscrişi la examen în Capitală

Peste 17.000 de absolvenţi de liceu, dintre care 4.740 din promoţii anterioare, s-au înscris, în Capitală, la sesiunea de vară a Bacalaureatului 2014, potrivit datelor centralizate de Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti (ISMB). În total, este vorba despre 17.072 de absolvenţi, dintre care 12.332 sunt din seria curentă, iar 4.740 din seriile anterioare, potrivit ISMB. Sesiunea de vară a examenului de Bacalaureat începe pe 10 iunie cu Evaluarea competenţelor lingvistice de comunicare orală în limba română, probă ce se va desfăşura până pe 12 iunie. În intervalul 11 – 13 iunie are loc Evaluarea competenţelor lingvistice de comunicare orală în limba maternă. În continuare, pe 16 – 20 iunie, elevii vor susţine Evaluarea competenţelor digitale, iar între 23 – 27 iunie – Evaluarea competenţelor lingvistice într-o limbă de circulaţie internaţională. Din 30 iunie încep probele scrise cu Limba si literatura română, urmând pe 1 iulie – Limba si literatura maternă, 2 iulie – Proba obligatorie a profilului , 4 iulie – Proba la alegere a profilului şi specializării. Rezultatele vor fi afişate în data de 7 iulie, când, în intervalul 12.00 – 16.00, vor putea fi depuse contestaţiile, iar în 11 iulie vor fi afişate rezultatele finale.

Sursa: Adevarul.ro

VIDEO BACALAUREAT 2014 Lecţia de consiliere despre stresul şi emoţiile examenelor, la Adevărul Live

Joi am continuat seria lecţiilor de consiliere pentru Bacalaureat 2014, în cadrul campaniei „Adevărul te meditează şi te premiază”, cu o discuţie despre gestionarea emoţiilor şi a stresului la examen, încredere în sine şi inteligenţă emoţională. În platou au fost prezenţi doi antrenori din proiectul Zburd – Educaţie prin Coaching, de asemenea profesori de matematică: Teodor Florin Stoica şi Alexandra Vasilache. Prin telefon a intrat Adrian Godoi, voluntar în acest proiect, ca părinte şi vicepreşedinte al Asociaţiei părinţilor şi elevilor din liceul „Grigore Antipa” din Bacău, parte din proiectul ”Adoptă un liceu”. UPDATE: „Există un comportament uzual de zi cu zi şi un comportament sub stres. În cazul elevilor, modul în care se raportează la examen depinde şi de cât de bine au învăţat şi de încrederea în sine”, a explicat Alexandra Vasilache. „Nivelul de stres până la un anumit punct este un lucru bun, există stres pozitiv şi stres negativ. Părinţii şi profesorii pot să-şi dea seama cum să-i ajute pe copii să gestioneze stresul, dacă îi întreabă, dacă se interesează de starea lor”, spune Teodor Stoica. El nu le recomandă elevilor să bea cafea în perioada examenelor deoarece cofeina agită, ori ei trebuie să fie relaxaţi, calmi. „Poţi să consolidezi încrederea în tine prin dialogul interior. Un copil care vorbeşte pozitiv despre sine probabil că are şi un dialog pozitiv, însă cei care spun că nu ştiu, nu sunt siguri, aceia ar trebui ajutaţi”, mai spune Vasilache. „Pregătirea inteligenţei emoţionale se desfăşoară în timp. Ar fi minunat dacă ar exista şi şcoli pentru părinţi, care să-i educe cum să-i crească pe copii”, spune Adrian Godoi. El povesteşte din experienţă personală că a încercat să-şi asculte copiii şi să înţeleagă ce îi nelinişteşte în pregătirea pentru un examen. „Comportamnetele dobândite în timp pot fi schimbate cu răbdare”, spune el. Vasilache aminteşte că Bacalaureatul este cunoscut şi drept examenul de maturitate, o descriere adecvată având în vedere experienţa prin care trec candidaţii. „Elevii ar trebui să înveţe până la Bac cum să-şi gestioneze emoţiile prin exerciţiu. Ei învaţă pe parcursul şcolii cum să facă asta”, spune Stoica. „Este bine că profesorii le sunt în preajmă şi îi observă, dar cercul se închide cu părintele, care trebuie să le ofere consiliere de calitate”, spune Vasilache. În ceea ce priveşte consilierii şcolari, ea spune că aceştia sunt bine pregătiţi şi se implică în relaţia şi comunicarea dintre profesori şi elevi. „În momentul în care elevii se ajută între ei, în grup, e mult mai puternic procesul de învăţare, ei asimilează mult mai uşor”, spune Stoica. Cea mai mare teamă a copiilor este de senzaţia că uită tot la examen, le este frică să nu intre în panică în momentul examenului şi să nu-şi mai amintească tot. El spune că există tehnici de relaxare pe care copiii le fac, precum exerciţii de respiraţie, de yoga, lucruri care le dau o stare de linişte şi relaxare. Unii copii se relaxează prin aromaterapie, prin rugăciune, sau au grijă să se hidrateze. „Este important ca un copil să fie pus în faţa cât mai multor experienţe pentru a şti ce vrea şi care sunt capacităţile sale până la vârsta de 18 ani”, spune Vasilache. Stoica spune că pe parcurs ei trebuie să-şi restrângă cercul opţiunilor, să-şi dea seama ce să facă mai departe în funcţie de abilităţile pe care le au. Pentru a reuşi să îşi dea seama ce vor să facă, ar trebui îndrumaţi de părinţi, de consilieri, de profesori. „Elevii ar trebui să se cunoască foarte bine, să caute să păstreze varietate în viaţa lor, adică să alterneze activităţile pe care le fac, să nu renunţe la activităţile în aer liber, întâlnirile cu prietenii şi să nu neglijeze nici sănătatea fizică”, spune Vasilache. Stoica îi sfătuieşte pe elevi să înveţe mai întâi ceea ce nu le place. „Dacă nu îţi place Matematica, atunci începi dimineaţa cu învăţatul la Matematică, altfel nu o să mai ai energie spre sfârşitul zilei”. Miercuri am continuat lecţiile de consiliere pentru Bacalaureat 2014, din cadrul campaniei „Adevărul te meditează şi te premiază”, cu o dezbatere la Adevărul Live despre factorii care-i influenţează pe adolescenţi, pe tineri, în alegerea unei cariere. Am aflat că nu vedetele de la televizor reprezintă modelele tinerilor în viaţă, ci persoanele care le sunt apropiate, în special părinţii, profesorii şi prietenii. Marţi, la Adevărul Live am discutat despre orientarea în carieră, ce pot să facă tinerii pentru a urma o cale potrivită aptitudinilor şi talentelor lor, după absolvirea liceului. Consiliere pentru elevi În cadrul campaniei „Adevărul te meditează şi te premiază” am realizat deja lecţiile video pentru proba de Limba Română şi proba obligatorie de la Bac, precum şi probele din cadrul Evaluării Naţionale. Dintre cele 40 de lecţii de pe adevarul.ro, 10 vizează partea de consiliere şi sunt oferite de specialişti care au lucrat cu liceeni în anii trecuţi şi care i-au ajutat să promoveze cu succes testele naţionale. Consilierii le vor spune elevilor cum să se organizeze ca să înveţe toată materia, cum să facă faţă stresului, cum să comunice cu profesorii şi cu părinţii sau cum să se pregătească psihic şi fizic pentru a face faţă unei lungi perioade de examene. Marele premiu: 1.000 de euro În cadrul acestei campanii, Adevărul a pregătit şi o serie de premii pentru elevi. Pentru a participa, trebuie să accesaţi acest link şi să vă înscrieţi în secţiunea Bacalaureat 2014 pe adevarul.ro cu un eseu motivaţional pe tema “Care este visul tău?”, să strângeţi cât mai multe like-uri şi share-uri şi, astfel, puteţi câştiga premii Biocebral ce vă vor da energie pe toată perioada examenelor, dar mai ales marele premiu în valoare de 1000 Euro!

Sursa: Adevarul.ro

Şcoala gimnazială nr. 6 „V. I. Popa” Bârlad, invadată de elevi şi profesori din Europa

În aceste zile, Şcoala gimnazială „V. I. Popa” Bârlad găzduieşie invitaşi din şase ţăti europene: Italia, Spania, Marea Britanie, Polonia, Grecia şi Portugalia. Invitaţii sunt parteneri în cadrul unui proiect Comenius „Wake up Europe: a dez in the life of children around Europe”. Proiectul se derulează în cadrul programului de Învăţare pe tot parcursul vieţii, cu finanţare din partea Comisiei Europene prin Agenţia Naţională pentru Programe Comunitare în domeniul Educaţiei şi Formării Profesionale. Proiectul este coordonat de d-na prof. Buzamăt Irina şi se adresează tuturor elevilor şi cadrelor didactice de la Şcoala Gimnazială “V.I.Popa”, Bârlad. Elevii şi cadrele didactice vor desfăşura activităţi comune ce vizează colaborarea şi schimbul de experienţă la nivel european. Este o oportunitate pentru elevi de a cunoaşte şi compara diferite culturi si de a exersa limba engleză. Prin activităţi simple, dar interactive, proiectul urmăreşte dezvoltarea la elevi a  sentimentului  de apartenenţă la continentul european.

Sursa: Adevarul.ro

VIDEO Control judiciar pentru agresorii elevului bătut în sala de clasă, la Liceul „Ştefan Procopiu” Vaslui

După mai multe ore de audieri, poliţiştii au dispus noaptea trecută reţinerea pentru 24 de ore a celor doi tineri din Văleni, care au bătut un elev într-o sală de clasă a Liceului Ştefan Procopiu, din Vaslui. Astăzi procurorii au luat măsura controlului judiciar faţă de cei doi agresori, impunându-le o serie de restricţii. În urma cercetărilor desfăşurate de poliţiştii de investigaţii criminale, s-a stabilit că patru tineri, dintre care trei elevi de la Liceul Ion Mincu, au reuşit să înşele vigilenţa paznicilor de la Liceul Şefan Procopiu şi, ignorând camerele de supraveghere, au intrat în sala de clasă în care învăţa Ionuţ Ciobanu (16 ani). Doi dintre intruşi, Bogdan Fitcoschi 25 de ani, şi Gabriel Bolboceanu, 18 ani, acesta din urmă elev la Liceul «Ion Mincu», au început să-l lovească pe un elev de 16 ani cu pumnii, picioarele şi un grilaj metalic de la calorifer. După ce i-au aplicat «corecţia», agresorii au părăsit unitatea de învăţâmânt. Incidentul a fost anunţat la numărul de urgenţă 112 de cadrele medicale de la cabinetul liceului, care au solicitat o ambulanţă pentru elevul bătut. Adolescentul le-a declarat poliţiştilor că nu îi cunoaşte pe agresori, însă şi-a amintit că a avut un conflict cu un tânăr din localitatea în care aceştia domiciliază – Văleni. În urma cercetărilor, poliţiştii au descoperit că pe 25 mai Gabriel Bolboceanu a fost implicat într-o altercaţie la care a participat şi Ionuţ Ciobanu. Atunci, Bolboceanu a depus o plângere la Poliţie, împotriva celor ce l-au bătut, însă, la audieri, şi-a retras plângerea. Cercetaţi sub aspectul săvârşirii infracţiunilor de lovire sau alte violenţe şi tulburarea ordinii şi liniştii publice, Bogdan Fitcoschi şi Gabriel Bolboceanu au fost prezentaţi astăzi la Parchetul de pe lângă Judecătoria Vaslui, unde procurorii au dispus cercetarea lor sub control judiciar. Ancheta şi la şcoală Pe lângă ancheta poliţiştilor, conducerea Liceului «Ştefan Procopiu» a declanşat o cercetare administrativă pentru a afla cum a fost posibil ca într-o şcoală supravegheată video, care are asigurată pază umană, să se întâmple un astfel de incident. Dacă se va dovedi că paznicul a dat dovadă de gravă neglijenţă, conducerea liceului a anunţat că va dispune desfacerea contractului de muncă. Gabriela Plăcintă, inspectorul general al Inspectoratului Şcolar Judeţean, a anunţat că luni va fi trimisă o echipă de control la «Ştefan Procopiu». De menţionat că zona liceelor «Ştefan Procopiu» şi «Ion Mincu» este considerată zonă specială de siguranţă, aici fiind prezente în permanenţă patrule de jandarmi şi poliţişti, tocmai pentru a reduce infracţionalitatea.

Sursa: Adevarul.ro

Mai uşor cu propaganda pentru distrugerea valorilor naţionale în şcoală!

Nu sunt trecut de a doua vârstă şi nici nu am crescut în comunism, nu am fost dus cu forţa la biserică şi rareori mă trezesc duminică înainte de prânz, dar ştiu două lucruri foarte importante: în România se jură pe Biblie, iar credinţa strămoşească este o valoare respectată de cel puţin 9 din 10 români. Cu riscul de a nu părea la modă în ochii multora dintre colegii mei de generaţie, parcă tot mai îndepărtaţi de valorile naţionale şi din ce în ce mai apropiaţi de ideile care vin la pachet cu globalizarea, consider că noi, românii, suntem zilnic supuşi la un asalt mediatic menit să ne sece din punct de vedere spiritual. Nu observaţi nimic ciudat când urmăriţi posturile generaliste şi de ştiri din România şi vedeţi că non-valorile, adică siliconatele care nu au nicio jenă în a recunoaşte că sunt pe interes şi escrocii sentimentali, sunt împinse zilnic în faţă şi ştanţate cu eticheta succesului? Cu această imagine cresc, din păcate, tinerii de astăzi. Cu ideea că e suficient să te vinzi şi să faci circ ca să reuşeşti în viaţă. În ciuda faptului că a fost o simplă lozincă de campanie, „Mândru că sunt român” a venit ca o gură de aer pentru noi, ca naţiune. E o părere personală. Dacă o folosea o altă formaţiune politică, impactul ar fi fost acelaşi. Nu mă interesează dacă a adus voturi sau nu, dar din când în când avem nevoie să ne amintim că avem o ţară frumoasă, o istorie bogată şi că suntem aici datorită unor evenimente pentru care semenii noştri şi-au sacrificat fie libertatea, fie viaţa. Mă îngrijorează studenţii români plecaţi la studii în străinătate care încep să îşi critice la scenă deschisă ţara imediat după ce i-au părăsit graniţele. Degeaba ai 10 pe linie, dacă ai uitat de unde ai plecat! Trecând mai departe, la începutul săptămânii am asistat la un mare tam-tam în spaţiul public după semnarea protocolului pentru predarea Religiei în şcoli dintre Ministerul Educaţiei Naţionale, Patriarhia Română şi Secretariatul de Stat pentru Culte. Isterie generală! Cum este posibil acest lucru? au strigat toleranţii-n cor. Pentru început s-a încercat răspândirea ideii că protocolul e secret. Informaţia a fost preluată rapid de toţi adepţii „nubisericismului”. Nu era nimic secret, iar protocolul a fost publicat imediat pe site-ul Ministerului Educaţiei. N-a durat mult şi internetul era plin de articole în care Biserica era condamnată pentru amestecul din învăţământ şi pentru îndoctrinarea la care sunt supuşi, vezi Doamne, elevii. Eu am vazut-o altfel. Statul nu a îngenuncheat în faţa Bisericii Române, ci doar a adus la zi reglementările specifice unei astfel de specializări. A fost clarificată maniera de predare a Religiei în şcoli şi au fost fixate prevederi clare privind organizarea învăţământului teologic ortodox preuniversitar şi universitar. Acest lucru se întâmplă nu numai în cazul învăţâmântului teologic, ci şi în ceea ce priveşte învăţământul medical sau cel militar. Cum cele două se realizează în parteneriat cu Ministerul Sănătăţii, respectiv Ministerul Apărării, aşa şi învăţământul teologic trebuie să se desfăşoare pe baza unor reglementări care ţin de specificul specializării. Un popor fără cultură e uşor de manipulat, spunea Kant. Nu ştiu cine o face, dar am impresia că cineva şi-a propus să ne măcelărească identitatea naţională. Nu oricum, ci doar ajutându-ne să o facem noi singuri, prin repetarea unor mesaje în spaţiul public: să ţii la ţara ta e ceva demodat şi învechit, familia a devenit ceva relativ şi opţional, iar credinţa este o mare cacealma. Trei idei mari şi late care să ne distrugă spiritual. Ba mai mult, care atentează la cultura noastră. P.S.: Salut poziţia Consiliului Naţional al Elevilor, structura ce reprezintă vocea elevilor din România, cu privire la intonarea Imnului Naţional în învăţământul primar! Consiliul Naţional al Elevilor consideră că aceste modificări, readaptate, pot deveni utile pentru sistemul educaţional românesc, deoarece în acest mod elevilor din ciclul primar le este insuflat sentimentul patriotic şi aceştia vor învăţa să respecte şi să onoreze însemnele naţionale. Sunt de acord cu predarea Religiei în şcoli, atâta vreme cât manualele şi materia promovează toleranţa şi nu intensifică extremismul. Eu, unul, nu văd nimic rău în a-i învăţa pe tineri că valorile naţionale şi credinţa sunt două lucruri care trebuie urmate în viaţă. Voi?

Sursa: Adevarul.ro

FOTO VIDEO Firma care a reabilitat Şcoala „Ştefan Cel Mare” din Focşani reclamă că nu şi-a luat banii de la Primărie

Firma solicită o expertiză neutră pentru a-şi putea recupera cei 1,5 milioane pe care spune că îi are de primit pentru lucrări suplimentare faţă de proiect. Firma Hidro Salt B92 din Bucureşti, care a executat lucrările de reabilitare cu fonduri europene a Şcolii „Ştefan cel Mare” din Focşani, în valoare de peste două milioane de euro, are de recuperat de la Primăria Focşani 1,5 milioane de lei pentru lucrări executate suplimentar şi neplătite. Lucrările au fost executate suplimentar faţă de proiectul iniţial, pentru că proiectantul a omis o mulţime de lucrări necesare. Potrivit constructorului, lucrările au fost asumate de dirigintele de şantier, cât şi de reprezentantul Primăriei. Acum, angajatul primăriei nu mai recunoaşte acest lucru iar constructorul a venit în plenul consiliului local Focşani să demaşte toată tărăşenia. Acesta solicită o expertiză neutră pentru a-şi putea recupera banii de la Primărie. „Pe parcursul lucrării s-au constatat anumite probleme care nu corespundeau cu  proiectul sau cu realitatea din teren. S-au făcut procesele-verbale de constatare, conform Legii 10. Proiectantul a dat dispoziţia de şantier, dirigintele a verificat, autoritatea contractantă, respectiv Primăria municipiului Focşani mi le-a înmânat spre executare. În felul acesta s-a ajuns ca unele lucrări, care într-adevăr, nu puteau fi  determinate de către proiectant dinainte, unele sunt şi omisiuni. Eu pe colaborarea, să spunem bună, pe care am avut-o cu conducerea, Primăria Focşani, lucrările le-am executat. Nici nu puteam să le stopez. Nici nu puteam să spun că, nu voi pune şcoala în funcţiune, cu toate că d-nul consilier Radu Niţu, ştie că  două săptămâni, nu l-am lăsat să intre în şcoală. Chit că şcoala era gata. Dar până la urmă, totuşi s-a desfăşurat, totuşi s-a intrat în şcoală corect, la 15 septembrie”, le-a spus Marius Băiculescu consilierilor locali. Concret, conform juristei societăţii, Primăria are de plată lucrări de 1,5 milioane de lei. „Ca să vă clarific despre ce sumă este vorba.  Avem trei categorii de lucrări care nu au fost achitate. Este vorba de lucrări suplimentare, faţă de categoriile şi cantităţile achiziţionate prin contract, de către Primărie. Şi este vorba de lucrări care au survenit, ca necesare pentru punerea în funcţiune a obiectivului, datorită faptului că au fost omise din proiect. Şi aici ne referim la faptul că proiectul prevedea toate ferestrele fără puncte mobile. Adică, era o clădire total închisă. Fără nici o fereastră care să se deschidă. A trebuit modificat, evident.  De asemenea, proiectul nu includea zugrăvelile interioare. Asta însemna ca toată clădirea să fie lăsată la nivel de glet. Fără să dăm o vopsea lavabilă pe pereţi. Evident, şi acest aspect a trebuit rectificat. Adică, acestea sunt lucrări suplimentare, cu cantităţi suplimentare, care presupun costuri suplimentare. Este vorba de 1.500.000 lei aproximativ”, le-a spus Irina Mitrofan consilierilor locali. Reprezentanta primăriei Focşani, Cristina Costin spune însă altceva. „Faţă de lucrările contractante suplimentar, însuşite de dirigintele de şantier , sunt în cuantum de 4 miliarde de lei, inclusiv TVA. Am fost la minister avem bani pe neeligibile”, a spus în Consiliul Local Cristina Costin. Reprezentantul firmei constructoare spune că vrea o expertiză neutră în acest caz. Consilierii locali au promis că vor studia documentele depuse la primărie şi vor lua o decizie.

Sursa: Adevarul.ro

Ministerul Educaţiei a primit de la Guvern două clădiri SIE din 1889

Două clădiri din Capitală aparţinând Servicului de Informaţii Externe (SIE), pentru care anul dobândirii/dării în folosinţă este menţionat ca fiind „1889″, şi un teren de 3.100 metri pătraţi administrat tot de SIE începând din 1988 au fost trecute de Guvern în gestiunea Ministerului Educaţiei. Transferul celor două imobile a fost aprobat prin hotărâre aprobată recent de Executiv, potrivit Mediafax. Cele două clădiri vechi din Bucureşti se află pe strada Spiru Haret, în apropierea sediului actual al Ministerului Educaţiei. Valoarea de inventar a primului imobil este de 1,4 milioane lei, iar a celui de-al doilea de doar 316.782 lei, în timp ce terenul aferent acestora are o valoare de inventar de 1,7 milioane lei.

Sursa: Adevarul.ro

STUDIU Neglijarea copiilor, o nouă formă de agresiune

Cazurile de copii bătuţi în familie nu mai sunt la fel de des întâlnite în ultimii ani, dar s-a intensificat fenomenul neglijării acestora de către părinţi, preocupaţi de muncă şi de asigurarea traiului zilnic. Violenţa faţă de copii în familie a scăzut în ultimii 10 ani, în România. Astfel, dacă în 2003, 22% din copii spuneau că sunt abuzaţi verbal de părinţi, în 2013 procentul a scăzut la 16%. Prin comparaţie, doar 3-5% din părinţi recunosc că îşi abuzează verbal copiii. În ceea ce priveşte cazurile de părinţi care îşi mai pălmuiesc copilul, fără a-i lăsa urme, acestea au scăzut cu peste 20% în ultimii ani, de la 84% la 62%. Însă numărul părinţilor care recunosc că îşi abuzează copiii este mai mic decât numărul copiilor care raportează asta. Aşa arată studiul „Abuzul şi neglijarea copiilor“, lansat joi de Asociaţia Salvaţi Copiii. Sociologul Anca Velicu spune că în general agresorul este tentat să îşi ascundă agresiunea. „Sunt părinţi care nu recunosc că îşi agresează copiii, este normal având în vedere că violenţa faţă de minori este percepută de societate ca fiind un lucru negativ“, declară Velicu. În ceea ce priveşte procentul copiilor care se simt neglijaţi de părinţi, care a crescut de la 7-17% la 8-18% în ultimii ani, sociologii spun că o cauză este şi evoluţia societăţii. „Copiii sunt mai conştienţi despre ce înseamnă neglijare, abuz, violenţă datorită campaniilor care s-au realizat în spaţiul public sau orelor de educaţie civică de la şcoală“, exemplifică Velicu. Bătuţi cu nuiaua şi cu lingura de lemn La rândul său, sociologul Marian Preda, prodecan la Facultatea de Sociologie din cadrul Universităţii din Bucureşti, spune că un alt motiv ar fi plecarea părinţilor la muncă în străinătate. „Emigrarea în străinătate a crescut în ultimii ani, iar copiii se simt neglijaţi fiindcă sunt lăsaţi acasă. De asemenea, părinţii lucrează mai mult timp acum“, afirmă Preda. În ceea ce priveşte alte tipuri de abuz fizic, din nou se remarcă diferenţe radicale între răspunsurile oferite de părinţi şi cele oferite de copii. Spre exemplu, aproximativ 1% din părinţi afirmă că s-a întâmplat ca în în ultimul an să îşi bată copilul folosind un obiect (curea, băţ, nuia), comparativ cu 18% din copii care spun că au fost bătuţi cu nuiaua, 13% cu cureaua şi 8% cu lingura de lemn. Studiul, realizat pe un eşantion de aproximativ 1.600 de copii din preuniversitar, mai arată că 62% din aceştia susţin că sunt loviţi cu palma de părinţi atunci când greşesc cu ceva, în timp ce 38% din părinţi recunosc că şi-au urecheat sau pălmuit copilul. Femeile, principalii agresori În ceea ce priveşte profilul „agresorilor”, în general este vorba de femei, nu de bărbaţi. „În general, copiii abuzaţi provin din familii sărace sau din familii cu mulţi copii, ori din medii tradiţionale, rurale“, a completat sociologul Marian Preda. În general, conflictele dintre copii şi părinţi care duc la violenţă se nasc dintr-o lipsă de comunicare şi înţelegere. „Din păcate, singura meserie pentru care nu există şcoală este meseria de părinte. Pentru asta nu te pregăteşte nimeni“, explică psihopedagogul Aura Stănculescu. Ea spune că ar fi necesară o şcoală a părinţilor, dar şi acum cei care doresc pot să înveţe să crească un copil. „Există cărţi pe piaţă, programe derulate de agenţii, inclusiv Salvaţi Copiii are astfel de programe. Dacă doreşti să înveţi, ai de unde“, susţine  psihopedagogul. „Nu există copii obraznici, ci părinţi care nu ştiu să reacţioneze“ Pedeapsa nu educă indiferent de metoda de coerciţie aleasă, ci complică şi mai mult lucrurile, iar motivul pentru care un copil are un comportament considerat nepotrivit ascunde, de cele mai multe ori, o altă explicaţie decât răsfăţul. Aşa arată psihologul Naomi Aldort, autoare a cărţii „Raising Our Children, Raising Ourselves“ (Ne educăm copiii, ne educăm pe noi înşine), a cărei teorie este că atunci când micuţii nu ne ascultă de fapt cerşesc atenţia părinţilor, vor să se joace, îi supără ceva sau nu înţeleg un anumit lucru. Cu cât un copil dovedeşte un comportament mai dificil sau mai agresiv, cu atât mai mult are nevoie de atenţia şi înţelegerea părinţilor, nu să fie pus la colţ şi certat, mai atrage atenţia psihologul. „Nu există copii care nu se comportă aşa cum trebuie, ci copii care fac ceea ce pot, dar pe care noi nu-i înţelegem“, mai spune Aldort, opinie împărtăşită de tot mai mulţi psihologi specializaţi în psihologia copilului, printre care şi Laura Markham. Copiii învaţă înregistrând ceea ce văd la ceilalţi, iar părinţii reprezintă primele modele pe care le urmează. Aşa că atunci când părinţii recurg la pedepse corporale, la ţipete sau mustrări frecvente, inclusiv la pedepse mai blânde (trimiterea copilului la el în cameră pentru un timp sau îl pun la colţ), nu fac decât să le ofere un exemplu de comportament agresiv, pe care îl vor adopta. Chiar şi atunci când copilului i se spune că este trimis în cameră pentru că a greşit, el primeşte mesajul că este abandonat şi îndepărat, lăsat singur cu temerile şi nesiguranţele sale, chiar de către cel care ar trebui să-l înveţe cum să se descurce cu problemele şi emoţiile care îl stăpânesc. Problema din spatele opoziţiei copilului Psihologul Laura Markham crede că această pedeapsă în vogă printre părinţii zilelor noastre ar trebui înlocuită cu o perioadă în care părintele să încerce să descopere, alături de copil, problema din spatele unui anumit tip de comportament. Markham avertizează că excluderea pedepselor nu echivalează cu renunţarea la a impune limite copiilor. „Copiii trebuie să înţeleagă faptul că nu au voie să fugă în mijlocul străzii, că nu este în regulă să lovească alţi copii sau să facă pipi pe covor, dar acestea sunt limite, nu pedepse. Totuşi, părinţii nu ştiu cum să impună astfel de limite şi presupun că trebuie să le dea o lecţie odraslelor, aşa că îi pedepsesc, la fel cum au înţeles şi ei de la părinţii lor“, mai spune ea. Pe de altă parte, studii recente susţin că pedepsirea copiilor nu face decât să înrăutăţească un comportament negativ, pentru că pedepsele dezvoltă furie şi o atitudine defensivă. Copiii învaţă, totuşi, să mintă ca să nu fie prinşi, să evite pedeapsa. De asemenea, pedepsele nu fac decât să-i îndepărteze pe copii de părinţi şi să scadă influenţa pe care adultul o are asupra copilului. Este mai uşor şi la îndemână să pedepseşti decât să găseşti timpul şi răbdarea necesare pentru a trata corect educaţia copilului, admite Markham, dar părinţii ar trebui să înţeleagă că sunt direct responsabili de felul în care ajung copiii lor să se comporte. (Oana Bâltoc)

Sursa: Adevarul.ro

FOTO Violenţa asupra copiilor, între lege şi realitate: un părinte din cinci crede că bătaia e ruptă din Rai

Ziua împotriva violenţei asupra copilului a fost marcată inedit, la Bârlad. Specialiştii de la Protecţia Copilului au tras semnale de alarmă asupra asupra acestui fenomen într-un mod simplu şi elocvent. Centrul de Primire în Regim de Urgenţă pentru Copilul Abuzat, Neglijat şi Exploatat (CPRU- CANE) Bârlad a organizat astăzi, 5 iunie, o serie de activităţi de informare şi sensibilizare a copiilor expuşi în situaţii de violenţă. Peste 100 de copii de la diferite instituţii de învăţământ din Bârlad şi din localităţi limitrofe au luat parte la activitatea cu tema: „Violenţa asupra copiilor, între lege şi realitate”. Aceasta a avut loc  în Grădina Publică şi s-a derulat pe parcursul mai multor ore. Specialişti din cadrul CPREU-CANE,  reprezentanţi ai autorităţilor locale şi copiii şi-au pus amprenta pe un panou uriaş, lung de 10 metri. Gestul simbolic a fost ca o promisiune că mâna lor poate să facă ceva pentru a împiedica violenţa asupra copiilor, că mâna lor nu va lovi niciodată, ci doar va fi întinsă pentru a ajuta şi proteja copiii. Prichindeii au fost implicaţi şi într-un concurs în cadrul căruia trebuiau să identifice pe panou mesajele care fac referire la violenţă. Timp de o săptămână, acest panou plin de mesaje şi amprente, va rămâne expus în parc pentru a atrage atenţia tuturor trecătorilor. „Toţi suntem uniţi pentru acelaşi scop, ne bucurăm să împărtăşim aceeaşi dorinţă. Copiii şi specialiştii implicaţi în bunăstarea copilului şi-au pus amprenta pe Mâna care ajută, Mâna care nu loveşte şi Mâna care protejează”, a declarat, pentru „Adevărul”, Ionuţ Brătianu (foto), psihholog în cadrul CPRU-CANE Bârlad. Activitatea a marcat Ziua de luptă împotriva violenţei auspra copilului, dar şi împlinirea a 10 ani de la intrarea în vigoare a Legii nr. 272, cunoscută drept Legea Copilului, prin care se interzice folosirea oricărei forme de violenţă aspura micuţilor.

Sursa: Adevarul.ro

Fraudarea Bacalaureatul va fi aspru pedepsită!

Fraudarea Bacalaureatului trebuie pedepsită, iar Guvernul încearcă să evite asemenea nereguli, a declarat premierul Victor Ponta, adăugând că, anul trecut, examenul a fost bine organizat deoarece nu au fost contestaţii. El a afirmat, miercuri, că vrea ca şi examenul de Bacalaureat să se desfăşoare ca şi anul trecut, în condiţii foarte bune, informează Mediafax. Întrebat de jurnalişti la ce s-a referit când şi-a exprimat speranţa că Bacalaureatul din acest an se va desfăşura la fel de bine ca anul trecut, amintindu-i de fraudele consemnate atunci, prim-ministrul a menţionat că s-a referit la organizare.”După cum se ştie, a fost bine organizat, nu au fost contestaţii. Vă referiţi la note? Eu m-am referit la faptul că n-au prea fost ştiri, înseamnă că n-au fost probleme”, a explicat Ponta. Jurnaliştii i-au amintit premierului că anul trecut au fost fraude, iar unii profesori au fost chiar condamnaţi.”Asemenea lucruri sunt de pedepsit şi trebuie să încercăm să nu mai existe asemenea situaţii”, a răspuns Ponta.

Sursa: Cronicaromana.ro

Elevii de clasa a VI-a susţin vineri proba din aria curriculară matematică şi ştiinţele naturii

Elevilor de clasa a VI-a din toată ţara le vor fi testate vineri, în cadrul evaluării naţionale, cunoştinţele din aria curriculară matematică şi ştiinţe ale naturii, potrivit calendarului aprobat de Ministerul Educaţiei Naţionale. Competenţele pe care elevii trebuie deja să le fi acumulat sunt conform nivelului specific vârstei folosirea corectă a limbii române, competenţe de comunicare în limba română, competenţe în domeniul matematicii şi al ştiinţelor naturii, subiectele fiind elaborate de Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare şi având un nivel mediu de dificultate. Durata alocată rezolvării testelor va fi de 60 de minute pentru fiecare test pentru clasa a VI-a. Un raport de tip PISA cu evaluări pe fiecare competenţă pentru clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a va fi realizat la nivel naţional, a anunţat Ministerul Educaţiei Naţionale (MEN). ‘Evaluările nu vor avea ca finalitate o notă în catalog, deoarece nu acesta este scopul lor, ele vor oferi profesorilor, elevilor şi părinţilor informaţii concludente despre nivelul de pregătire şi despre ceea ce trebuie îmbunătăţit. La nivel naţional, va exista un raport, similar raportului PISA, cu evaluări pe fiecare competentă, pentru clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a, ce va sta la baza măsurilor ce vor trebui adoptate în vederea remedierii deficienţelor’, precizează MEN, scrie Agerpres.

Sursa: Evz.ro

Final de pomină la examinarea copiilor de gimnaziu. Elevii au fost testați bilingv

Tom și Jerry au fost vedetele examenului în „romgleză” al copiilor de 13 ani, primul de acest gen din România. Evaluarea elevilor din clasele mici a intrat în linie dreaptă. Ieri a venit rândul copiilor de clasa a VI-a să fie testați la o probă trandisciplinară, la Limbă și Comunicare. Examenul a durat o oră, timp în care copiii au avut de rezolvat atât exerciții de limba română, cât și de engleză sau franceză, în funcție de materia studiată. Proba în sine a fost un experiment al șefilor de la Educație, care se gândesc să introducă, în câțiva ani, un test de limbă străină și la Evaluarea Națională de clasa a VIII-a. Cerințele au fost cel puțin amețitoare. La varianta de engleză, spre exemplu, elevilor li s-au dat două texte despre Tom și Jerry, unul în română, unul în engleză. Apoi au primit zece exerciții în care au fost alternate, încă o dată, cele două limbi. Iată cum suna una dintre cerințe: „Transcrie, din fiecare text-suport, câte o secvenţă care să conţină un motiv al duşmăniei dintre şoarece şi motan”. Evaluări PISA organizate românește Și evaluările de la clasa a IV-a au fost presărate cu obstacole, unii dascăli ajungând să le compare ca și dificultate cu un doctorat pentru copii. La Limba Română, elevii de 10-11 ani au primit texte mult prea lungi pentru puterea lor de concentrare, iar asta s-a reflectat în rezultatele nu tocmai bune. Pe de altă parte, directorii de școală se plâng că evaluările au fost o bătaie de joc, având în vedere că broșurile de teste au fost printate pe banii părinților. „Asociația de părinți a cheltuit 37 de mii de lei pentru tipărirea color a foilor de examen ale celor aproximativ 500 de elevi cuprinși în testare. Ministerul Educației nu a plătit nici măcar profesorii din organizare, care au venit uneori și la cinci dimineața în școală”, explică Gabriel Silvășanu, directorul Școlii nr. 280, din sectorul 5 al Capitalei. Astăzi elevii de clasa a a VI-a vor susține proba la Matematică și Științele Naturii, ultima din seria evaluărilor.

Sursa: Evz.ro

Biserica Adventista de Ziua a Saptea acuza Biserica Ortodoxa de practici securistice din cauza monitorizarii celorlalte culte prin intermediul scolii

Biserica Adventista de Ziua a Saptea reactioneaza dupa ce profesorii de Religie din judetul Gorj au fost pusi de Inspectoratul scolar judetean sa adune date despre situatia cultelor neoprotestante in scoala si sa comunice numarul familiilor de alta credinta decat cea crestina ortodoxa. „Consideram ca ‘o buna colaborare cu celelalte culte’ (…) poate fi obtinuta prin numeroase metode, insa ‘combaterea’ si ‘monitorizarea activitatilor prozelitiste’ prin intermediul unor metode asemanatoare unor structuri de informatii nu se numara printre ele”, arata Biserica Adventista de Ziua a Saptea intr-un comunicat remis HotNews.ro. • „Daca istoria remarca in mod negativ o colaborare a Securitatii Statului cu slujitorii Bisericii Ortodoxe in combaterea ‘prozelitismului’ altor culte,  (…) consideram ca aceste momente au fost depasite”. HotNews.ro a scris marti, 3 iunie, despre modul in care Biserica strange date, prin intermediul scolii, despre familiile care nu sunt ortodoxe. Stefan Cristian Vatafu, inspectorul scolar de Religie din Gorj, a publicat la inceputul anului pe site-ul Inspectoratului Scolar Judetean Gorj un anunt in care le comunica profesorilor de Religie din judet sa adune date despre situatia cultelor neoprotestante in scoala, sa prezinte numarul familiilor de alta credinta decat cea crestina ortodoxa din scolile in care predau si sa dea informatii despre felul si frecventa activitatilor prozelitiste. „Eu voi trimite Mitropoliei situatia pe care o voi primi, de aceea va rog sa respectati termenul si rog seriozitate!”, preciza inspectorul in finalul anuntului. Contactat de HotNews.ro, Vatafu a declarat ca a cerut aceste date „pentru o buna colaborare cu celelalte culte” si ca cererea de strangere de informatii „vine de la nivel central”. Detalii aici Intr-un comunicat remis HotNews.ro, Biserica Adventista de Ziua a Saptea sustine ca aceste fapte sunt discriminatorii, ilegale si anticonstitutionale. De asemenea, aceasta precizeaza ca este semnificativa mentionarea de catre domnul Stefan Cristian Vatafu a faptului ca toate datele au fost solicitate de Mitropolia Ortodoxa, „avand in vedere faptul ca profesorii de religie delegati sa stranga aceste informatii si sa ‘combata fenomenul’ sunt angajati cu avizul (binecuvantarea) chiriarhului, iar retragerea avizului (binecuvantarii) duce la incetarea de drept a contractului individual de munca”. „Biserica Adventista de Ziua a Saptea doreste sa isi manifeste ingrijorarea in ceea ce priveste reaparitia si tendinta de institutionalizare a unor practici discriminatorii, ilegale si anticonstitutionale, contrare directiei de modernizare a Statului Roman. Astfel, acceptarea ca normala a solicitarii unui reprezentant al Statului Roman de colectare si monitorizare a informatiilor cu privire la „activitatile prozelitiste” pentru a fi trimise „la centru” si incurajarea implicarii „in activitatea de combatere a acestui fenomen” a profesorilor, precum si nesanctionarea imediata a oricarei abateri in acest domeniu sensibil al respectarii drepturilor omului, le consideram inacceptabile. Utilizarea unei pozitii de autoritate oferita de functia de inspector scolar si transmiterea unei astfel de solicitari prin intermediul unei institutii a Statului Roman si utilizand spatiul virtual gestionat de o institutie a Statului Roman in beneficiul unei entitati distincte, in speta Biserica Ortodoxa Romana, consideram ca reprezinta fapte sanctionabile conform legilor in vigoare, precum si in conformitate cu regulamentele institutiilor implicate. Consideram ca ‘o buna colaborare cu celelalte culte’, dupa cum se exprima domnul Vatafu, poate fi obtinuta prin numeroase metode, insa ‘combaterea’ si ‘monitorizarea activitatilor prozelitiste’ prin intermediul unor metode asemanatoare unor structuri de informatii nu se numara printre ele. Daca istoria remarca in mod negativ o colaborare a Securitatii Statului cu slujitorii Bisericii Ortodoxe in combaterea ‘prozelitismului’ altor culte, colaborare soldata cu numeroase victime, ani de inchisoare si restrictii, precum si schimbari dramatice de vieti, consideram ca aceste momente au fost depasite si ca toate cele 18 culte recunoscute de Statul Roman beneficiaza de drepturi egale, avand dreptul la un tratament corect si nediscriminatoriu. In acest sens, adresam o rugaminte publica autoritatilor statului, in spiritul respectarii Constitutiei si a Legii nr. 489/2006 privind libertatea religioasa si regimul general al cultelor, sa ia imediat masurile necesare pentru a repara aceasta abatere grava si sa comunice public aceste masuri. De asemenea, solicitam reafirmarea rolul neutru al Statului Roman fata de orice credinta religioasa sau ideologie atee precum si a egalitatii tuturor cultelor in fata legii si a autoritatilor publice prin: • delimitarea fata de asemenea practici discriminatorii si ofensatoare • consolidarea principiilor libertatii religioase prin programe si proiecte consistente de informare a cadrelor didactice in acest domeniu • descurajarea oricarei practici, directe sau indirecte, de discriminare sau de convingere fortata a unor copii de a participa la cursurile de religie, de a-si pastra sau schimba religia. De asemenea, ne manifestam increderea ca Biserica Ortodoxa Romana va sanctiona la randul ei un astfel de demers, aflat in mod evident in contradictie cu spiritul biblic si al iubirii fratesti, si se va abtine pe viitor de la ‘combaterea’ altor confesiuni, alegand sa se concentreze pe studierea si impartasirea adevarurilor biblice. Biserica Adventista de Ziua a Saptea va continua sa invite reprezentantii Bisericii Ortodoxe Romane la manifestari dedicate promovarii Libertatii Religioase chiar daca, de cele mai multe ori, invitatiile raman neonorate la nivelul superior spre deosebire de celelalte culte ale caror lideri participa in mod activ si regulat.” Si Ministerul Educatiei Nationale a raspuns astazi, 5 iunie, solicitarii HotNews.ro in legatura cu acest caz. „Ministerul Educatiei Nationale va solicita Inspectoratului Scolar Judetean Gorj o explicatie asupra celor sesizate. Inspectorul pentru disciplina Religie este angajat al inspectoratului scolar judetean, iar activitatea acestuia este monitorizata si evaluata de catre inspectorul scolar general din fiecare judet in baza fisei de post si a obligatiilor ce-i revin conform acestei fise”, informeaza MEN. Amintim ca Stefan Cristian Vatafu, inspectorul scolar de Religie din Gorj, a publicat la inceputul anului pe site-ul Inspectoratului Scolar Judetean Gorj urmatorul anunt: Va rog ca pana la 15 februarie sa imi trimiteti situatia din unitatile de invatamant unde predati cu urmatoarele: – situatia cultelor neoprotante in scoala, – numarul familiilor eterodoxe din localitatea respectiva si daca acestea dispun de casa de rugaciune, – numele pastorului – felul si frecventa activitatilor prozelitiste (acolo unde ele exista), – implicare preotului paroh in relatia cu scoala si in activitatea de combatere a acestui fenomen. Eu voi trimite Mitropoliei situatia pe care o voi primi, de aceea va rog sa respectati termenul si rog seriozitate!”

Sursa: Hotnews.ro

Prima editie a Festivalului ‘Amintiri din copilarie’, intre 13 si 15 iunie, la Teatrul ‘Ion Creanga’

Teatrul ‘Ion Creangă’ din Capitală scoate publicul la joacă, între 13 şi 15 iunie, la prima ediţie a festivalului interactiv ‘Amintiri din copilărie’, ce oferă publicului bucureştean un sfârşit de săptămână plin la Muzeul Naţional al Ţăranului Român şi o spectaculoasă paradă a teatrelor pentru copii, informeaza un comunicat al instituţiei teatrale. Festivalul a fost creat din dorinţa de a aduce toată familia împreună, pentru a se bucura de poveştile captivante desfăşurate atât pe scenă – în Studioul ‘Horia Bernea’, care va găzdui spectacole de teatru pentru copii, cât şi în afara acesteia, în spaţii mai puţin convenţionale. În curtea interioară a muzeului vor avea loc atelierele de creativitate şi spectacolele interactive iar la Piaţa ţărănească & Meşter(eşti)!, numeroase produse tradiţionale vor putea fi admirate şi gustate, în timp ce meşteşugarii invitaţi vor susţine tot soiul de demonstraţii şi ateliere dedicate celor mici. Vizitatorii vor putea participa la workshopuri de teatru şi vor asculta poveşti în lectura unora dintre cei mai iubiţi actori ai teatrului pentru oameni mari, chiar pe băncuţele de la Şcoala Satului, din incinta muzeului. Vineri şi sâmbătă, în parcurile din Bucureşti vor fi prezentate unele dintre cele mai frumoase jocuri ale copilăriei. Piticii săltăreţi şi adulţii nostalgici pot intra în echipa teatrului şi se pot întrece la ‘Şotron’, ‘Ţările’, ‘Leapşa’, ‘Raţele şi Vânătorii’ sau ‘Ţară, ţară, vrem ostaşi’. Aceste manifestări vor avea loc în parcurile Herăstrău, Cişmigiu şi Kiseleff, dimineaţa şi seara. Duminică, festivalul prezintă o călătorie alături de cele mai simpatice personaje în prima Paradă a teatrelor pentru copii. De la ora 11,00, pe Şoseaua Kiseleff, zânele cele bune şi prinţii cei galanţi vor coborî de pe scenă şi se vor plimba alături de trupe ale teatrelor şi companiilor independente de teatru, cluburi pentru copii, membri ai grădiniţelor şi ai organizaţiilor non-guvernamentale. Parada va pleca de la Strada Docenţilor spre Piaţa Victoriei şi va fi însoţită de Fanfara Jandarmeriei Române, care va interpreta cele mai cunoscute marşuri militare. ‘Vremurile de altădată se vor întoarce în Micul Paris: conţi, ducese şi marchizi se vor plimba pe străzi cu trăsuri sau maşinile lor de epocă. Pe tot traseul, clovni, statui vivante şi mimi vor transforma o dimineaţă obişnuită într-o sărbătoare, iar la standul de pictură pe faţă, toţi copiii vor putea deveni personaje fabuloase’, precizează sursa citată. La finalul paradei, trupele invitate vor susţine demonstraţii live de dans şi percuţie, în timp ce iubitorilor de muzică clasică le este dedicată o lecţie deschisă susţinută în aer liber, pe esplanada muzeului, de către Orchestra Teatrului de Operetă şi Musical ‘Ion Dacian’. Publicul va putea cunoaşte grupurile participante la paradă, asistând la atelierele gratuite pe care acestea le vor susţine în încheierea evenimentului, pe spaţiile special amenajate în vecinătatea Muzeului Ţăranului Român.

Sursa: Hotnews.ro

Subiectele de evaluarea nationala pentru clasele a II-a si a VI-a sunt diferite in scolile Waldorf de subiectele publicate de Ministerul Educatiei

Subiectele pe care le au de rezolvat elevii claselor a II-a si a VI-a din scolile Waldorf la evaluarile nationale de la finalul claselor sunt diferite de cele publicate de Ministerul Educatiei. Motivul il reprezinta programa diferita pe care o parcurg elevii din scolile Waldorf, programa aprobata de Minister, au declarat pentru HotNews.ro reprezentantii Ministerului Educatiei. Acestia au precizat insa ca Ministerul „nu detine” subiectele care le sunt administrate elevilor din aceste scoli, subiectele fiind „in posesia Federatiei Waldorf”. Subiectele pentru aceste scoli au fost concepute de profesorii din cadrul Federatiei si vor fi publicate pe site-ul federatiei maine, dupa ultimul test pe care il sustin elevii de clasa a VI-a. Elevii de clasele a II-a si a VI-a din scolile Waldorf din Romania au de rezolvat subiecte diferite de cele publicate de Ministerul Educatiei Nationale, la Evaluarile Nationale de la finalul claselor. In ceea ce priveste evaluarea de la finalul clasei a IV-a, subiectele sunt aceleasi la nivel national pentru ca „este final de ciclu si achizitiile fundamentale trebuie sa fie aceleasi, indiferent de ritm”, au declarat pentru HotNews.ro reprezentantii Ministerului Educatiei. Diferentierea subiectelor a fost aprobata de Ministerul Educatiei si anuntata inspectoratelor scolare printr-o nota din 2 iunie 2014, exact in ziua in care a inceput evaluarea la clasa a II-a. In nota pusa la dispozitia HotNews.ro de catre Ministerul Educatiei, autoritatile informeaza inspectoratele scolare judetene ca „in cazul Evaluarilor Nationale de la finalul claselor a II-a si a VI-a, pentru unitatile de invatamant care urmeaza cursurile conform programelor probate pentru alternativa Waldorf, instrumentele de evaluare (teste, caiete ale cadrului didactic, fise de evaluare) care vor fi administrate elevilor sunt cele elaborate in cadrul retelei Waldorf”. Descarca de aici nota Ministerului Educatiei La solicitarea HotNews.ro, Ministerul Educatiei a comunicat ca nu detine subiectele care le sunt administrate elevilor din scolile Waldorf. „Acestea sunt in posesia Federatiei Waldorf (www.waldorf.ro), la nivelul careia au fost concepute si realizate, respectand modelul si standardele nationale in materie. Toate scolile din reteaua Waldorf implicate in EN II si VI au primit aceleasi seturi de teste (diferentiate evident doar de nivelul de studiu), decizia de a aplica modele unitare apartinand diriguitorilor federatiei, la fel ca si aceea de a le publica pe site-ul propriu”, sustine Ministerul. Ministerul Educatiei a precizat de asemenea ca profesorii din cadrul sistemului Waldorf care au realizat subiectele pentru elevii acestei scoli au aceeasi pregatire ca personalul de la Centrul National de Evaluare si Examinare, care a realizat subiectele la nivel national. Anca Buiuc, secretara Federatiei Waldorf, a declarat pentru HotNews.ro ca reteaua a cerut diferentierea subiectelor in baza articolului 9 din Metodologia de organizare si desfasurare a evaluarilor nationale la finalul claselor a II-a, a IV-a si a VI-a in anul scolar 2013-2014, care spune ca testele trebuie sa fie realizate in concordanta cu programele scolare. Aceasta a sustinut ca subiectele realizate de Federatia Waldorf au fost verificate si aprobate de catre Centrul National de Evaluare si Examinare. „In toata reteaua Waldorf au fost aceleasi subiecte”, diferite de cele de la nivel national pentru ca „avem programe diferite si se echivaleaza achizitiile la final de ciclu. E posibil ca la clasa a VI-a la fizica, de exemplu, sa nu fie parcurse niste notiuni care sunt facute deja in sistem national, la fel cum alte notiuni invatate in clasa a VII-a in sistemul clasic sa fie facute mai devreme la Waldorf”, a explicat Anca Buiuc. Secretara Federatiei Waldorf a afirmat ca subiectele au fost concepute de profesori „cu experienta de minimum 10 ani in Waldorf”, „in concordanta cu programele scolare Waldorf, aprobate de Ministerul Educatiei Nationale”. Aceasta a precizat ca subiectele de la evaluarea nationala de clasa a VIII-a sau de la Bacalaureat nu au fost niciodata si nu sunt diferite de cele de la nivel national. Potrivit Ancai Buiuc, subiectele sunt publicate in fiecare scoala Waldorf si vor fi facute publice si pe site-ul federatiei, vineri la ora 15:00

Sursa: Hotnews.ro

Evaluarea Nationala la finalul clasei a VI-a: Subiectele de la testarea la Limba si Comunicare – limba romana si prima limba straina studiata

Subiectele de la Evaluarea Nationala la finalul clasei a VI-a, testul de Limba si comunicare, au fost publicate de Ministerul Educatiei. Elevii au avut de rezolvat subiectele intr-o limita de timp de 60 de minute. Testele au fost elaborate pe doua numere, astfel incat doi copii care au stat in aceeasi banca nu au avut acelasi subiect de rezolvat. Testele au continut subiecte de Limba romana si de Limba straina (prima studiata de elev in scoala). Descarca de mai jos subiectele la Limba si Comunicare pe care le-au avut de rezolvat elevii de clasa a VI-a:   • Test 1: Subiecte Limba si comunicare – Limba engleza • Test 2: Subiecte Limba si comunicare – Limba engleza • Test 1: Subiecte Limba si comunicare – Limba franceza • Test 2: Subiecte Limba si comunicare – Limba franceza • Test 1: Subiecte Limba si comunicare – Limba germana • Test 2: Subiecte Limba si comunicare – Limba germana • Test 1: Subiecte Limba si comunicare – Limba italiana • Test 2: Subiecte Limba si comunicare – Limba italiana • Test 1: Subiecte Limba si comunicare – Limba spaniola • Test 2: Subiecte Limba si comunicare – Limba spaniola Testarea de astazi, 5 iunie, la Limba si comunicare a fost prima sustinuta la nivel national de catre elevii claselor a VI-a, ca parte a Evaluarii Nationale la finalul clasei. Conform calendarului evaluarilor la finalul claselor a II-a, a IV-a si a VI-a, elevii claselor a VI-a vor sustine vineri, 6 iunie, ultima testare, la Matematica si Stiinte ale naturii. Pana acum, tipul acesta de evaluari au fost sustinute doar prin esantionare. Testul de Limba si comunicare verifica nivelul cunostintelor de limba romana si de la prima limba straina studiata in scoala. Acesta este primul exercitiu de pregatire a elevilor si a profesorilor pentru abordarea transdisciplinara, a declarat inainte de lansarea acestor evaluari ministrul Educatiei, Remus Pricopie. Calendarul evaluarilor nationale de la finalul claselor a II-a, a IV-a, a VI-a: 28 mai 2014: Clasa a IV-a – Limba romana 29 mai 2014: Clasa a IV-a – Matematica 30 mai 2014: Clasa a IV-a – Limba materna 2 iunie 2014: Clasa a II-a – Scris-citit Limba romana 3 iunie 2014: Clasa a II-a – Scris-citit Limba materna 4 iunie 2014: Clasa a II-a – Matematica 5 iunie 2014: Clasa a VI-a – Limba si comunicare 6 iunie 2014: Clasa a VI-a – Matematica si Stiinte ale naturii Subiectele au fost redactate de Centrul National de Evaluare. Remus Pricopie, ministrul Educatiei, declara in urma cu o luna ca “pe testul de la clasa a VI-a avem un grad de interdisciplinaritate destul de ridicat”, “iata ca acum la clasa a VI-a facem acest tip de evaluare si este primul exercitiu de pregatire a elevilor si a profesorilor pentru abordarea transdisciplinara”.

Evaluarile se desfasoara in clasa in care invata fiecare elev, nu este un regim special asa cum exista la examenele nationale, subiectele sunt realizate pe doua numere, astfel incat doi elevi care stau unul langa celalalt nu au aceleasi subiecte. Nu exista camere de luat vederi, iar notele pe care le obtin elevii nu sunt trecute in catalog. Rezultatele nu vor fi facute nici public, nu va exista o lista cu elevii din fiecare clasa si cu rezultatele obtinute, ci vor fi discutate cu parintii si la nivel de scoala. Ministrul Educatiei a explicat ca este nevoie de aceste testari pentru ca parintii sa stie din timp care este nivelul copilului lor raportat la media pe tara si ca profesorii trebuie sa cunoasca de asemenea unde sunt probleme si care sunt subiectele pe care trebuie sa continue sa ii pregateasca pe elevi. “Daca evaluezi prima data la sfarsitul clasei a VIII-a, atunci inregistram rezultatele pe care le inregistram noi: adica ai 35.000 de copii din 200.000 de copii incapabili dupa 8 ani de scoala sa ia nota 5. Sa iei nota 5 la Romana inseamna sa stii sa citesti, sa scrii si sa compui cateva randuri, asta inseamna nota 5 la clasa a VIII-a. Din pacate, 35.000 de copii nu sunt in stare sa faca acest lucru”, a declarat Remus Pricopie.

Sursa: Hotnews.ro

Peste 81% din părinţi se declară contra bătăii copiilor, dar 62% dintre cei mici susţin că sunt loviţi

Fenomenul violenţei împotriva copilului a scăzut în ultimii 10 ani, după ce bătaia a fost interzisă prin lege, însă, deşi 81 la sută dintre părinţi afirmă că sunt împotriva bătăii ca formă de corecţie, 62 la sută dintre copii afirmă că sunt loviţi cu palma sau cureaua, rezultă dintr-un studiu. Organizaţia „Salvaţi copiii”, a prezentat joi, de Ziua împotriva violenţei asupra copilului, studiul „Abuzul şi neglijarea copiilor”, care arată că după interzicerea prin lege a bătăii (Legea 272/2004 privind protecţia drepturilor copilului), această formă de corecţie a scăzut simţitor faţă de perioada anterioară intrării în vigoare a actului normativ. Conform cercetării, abuzul verbal (cuvinte jignitoare, injurii directe) a scăzut semnificativ în opinia părinţilor, de la 24-38 la sută la 3-5 la sută. „Analizând răspunsurile oferite de copii, abuzul verbal are, la nivelul anului 2012, o valoare de aproximativ 16 la sută, incidenţa fiind cu aproximativ 10 procente mai mare comparativ cu datele oferite de părinţi. Explicaţia, atât pentru diferenţele dintre perioadele analizate, cât şi pentru diferenţele între răspunsurile oferite de părinţi şi copii, poate fi dată de dezirabilitatea socială a răspunsurilor oferite de părinţi, comportamentul de a jigni /înjura un copil fiind definit inadecvat de majoritatea persoanelor. În acest context, chiar dacă abuzul verbal /emoţional are loc, părinţii tind să nu recunoască aceste comportamente”, se arată în studiu. În ce priveşte abuzul fizic uşor (bătaie cu mâna fără a-i rămâne copilului urme), acesta s-a menţinut constant, în jurul valorii de 38 la sută, în opinia părinţilor. Analizând însă răspunsurile copiilor, s-a constatat că valoarea acestui indicator a scăzut de la 84 la 62 de procente. „Incidenţa abuzului fizic sever (bătaie cu diverse obiecte) a scăzut semnificativ, măsurată atât în cazul răspunsurilor părinţilor, cât şi în opinia copiilor. Totuşi, această formă de abuz se menţine în jurul valorii de 10 la sută în cazul răspunsurilor oferite de părinţi şi 30 la sută în cazul răspunsurilor oferite de copii. (…) Incidenţa abuzului sexual s-a menţinut în jurul aceloraşi valori (0,1 – 0,5 la sută în cazul eşantionului de părinţi şi doi-cinci la sută în cazul celui alcătuit din copii”, se mai menţionează în studiul citat. Cercetarea a vizat, din acest punct de vedere, şi mediul şcolar, iar rezultatele arată că şapte la sută dintre copii afirmă că sunt bătuţi, 33 la sută că sunt jigniţi, iar 86 la sută că sunt certaţi de profesori atunci când greşesc. „Violenţa fizică are o frecvenţă dublă de apariţie în mediul rural comparativ cu mediul urban. Având în vedere ciclul şcolar, elevii din gimnaziu afirmă că sunt bătuţi de profesori într-o măsură semnificativ mai mare decât cei din liceu, iar băieţii afirmă că sunt bătuţi de profesori într-o măsură semnificativ mai ridicată comparativ cu fetele (11 la sută dintre băieţi comparativ cu doi la sută dintre fete). Comparativ cu abuzul fizic, abuzul verbal din partea cadrelor didactice este mult mai frecvent întâlnit (33 la sută dintre copii afirmă că sunt jigniţi de profesori, comparativ cu şapte care afirmă că sunt bătuţi când greşesc)”, reiese dint studiul citat. În privinţa comportamentelor de pedepsire a copilului în familie, 48 la sută dintre părinţi afirmă că, în familia lor, copilul este pedepsit doar în situaţii excepţionale atunci când greşeşte, 12 la sută – că este pedepsit de fiecare dată, iar 40 la sută – că nu este sancţionat niciodată. Principalele pedepse menţionate de părinţi sunt interzicerea unor activităţi (acces la calculator, televizor, telefon mobil), restricţionarea ieşitului la joacă, închiderea copilului în camera sa, restricţionarea banilor de buzunar şi bătaia (cu palma ori cureaua). Persoanele care afirmă că pedepsesc copilul de fiecare dată când acesta greşeşte (indiferent de natura pedepsei) sunt, într-o măsură mai mare, femeile, persoanele cu studii medii şi superioare, cu venituri medii, din familii monoparentale. De asemenea, 19 la sută dintre părinţi afirmă că „au folosit ameninţări pentru a convinge” copilul să îi asculte, comparativ cu 34 la sută dintre copii care susţin acelaşi lucru. „Analizând răspunsurile oferite de copii, abuzul verbal are o valoare de aproximativ 16 la sută, incidenţa fiind cu aproximativ 10 procente mai mare comparativ cu datele oferite de părinţi. Explicaţia poate fi dezirabilitatea socială a răspunsurilor oferite de părinţi, comportamentul de a jigni /înjura un copil fiind definit inadecvat de majoritatea persoanelor. În acest context, chiar dacă abuzul verbal /emoţional are loc, părinţii tind să nu recunoască aceste comportamente”, se arată în studiu. Bătaia, folosită mai des în Muntenia, Banat, Oltenia şi Bucureşti-Ilfov Referindu-se la pedepsele fizice aplicate copiilor, 81 la sută dintre părinţi afirmă că nu sunt de acord, în nici un caz, cu utilizarea bătăii ca mijloc de corecţie, iar 82 la sută dintre aceştia afirmă că nu îşi bat niciodată copilul /copiii. Din documentul citat mai rezultă că există o diferenţă de 20 la sută de procente între ponderea celor care afirmă că folosesc bătaia ca mijloc de corecţie (18 la sută) şi a celor care susţin că au „urecheat, lovit uşor cu palma” copilul/copiii (38 la sută) şi că, potrivit opiniilor exprimate de copii, 62 la sută dintre aceştia afirmă că sunt loviţi de părinţi (atunci când greşesc) cu palma, 18 la sută cu ” băţul” şi 13 la sută cu „cureaua”. „Corecţiile precum «lovitul uşor cu palma»/«urecheala» nu sunt percepute de părinţi (şi într-o anumită măsură, nici de copii) ca fiind acte din sfera abuzului fizic. Nivelul abuzului fizic uşor în populaţia de părinţi are o incidenţă cuprinsă între 38 şi 63 de procente. Aproximativ 20 la sută dintre părinţi (la care se adaugă şi alte persoane care în îngrijire copii) apreciază pozitiv bătaia ca mijloc de corecţie”, se precizează în aceeaşi cercetare. Bătaia/corecţiile fizice uşoare sunt utilizate, mai des de: femei, comparativ cu bărbaţii, persoane cu studii primare, gimnaziale sau liceale, comparativ cu persoanele cu studii universitare sau postuniversitare persoanele care trăiesc în comuniune consensuală, persoanele cu venituri mici sau aproape de medie, comparativ cu cele cu venituri ridicate. De asemenea, comportamentele de pedepsire a copilului utilizând bătaia apar mai des în Muntenia, Banat, Oltenia şi Bucureşti-Ilfov. Referitor la alte acte de abuz fizic, s-au remarcat diferenţe radicale între răspunsurile oferite de părinţi şi copii. Astfel, aproximativ unu la sută dintre părinţi afirmă că s-a întâmplat (în ultimul an) să îşi bată copilul folosind un obiect (curea, băţ, nuia), comparativ cu 18 la sută dintre copii. Incidenţa abuzului fizic sever este mai scăzută, însă, şi în acest caz, se remarcă diferenţe între răspunsurile oferite de părinţi şi copii. Astfel sub unu la sută din părinţi afirmă că „i-au rămas copilului urme în urma bătăii”, comparativ cu aproximativ cinci la sută dintre copii. Exploatarea copiilor de către familie are o incidenţă cuprinsă între doi şi opt la sută, în funcţie de dimensiunea măsurată. Astfel, doi la sută dintre copii afirmă că au fost trimişi să cerşească, cinci la sută că muncesc în loc să meargă la şcoală, iar opt la sută că stau acasă să aibă grijă de fraţii mai mici, în loc să meargă la şcoală. În ce priveşte percepţia pedepsei de către copil, 32 la sută dintre copii apreciază că sunt întotdeauna sau în cea mai mare parte a timpului vinovaţi atunci când sunt pedepsiţi de părinţi, iar alţi 38 la sută că uneori sunt de vină, alteori nu. Majoritatea copiilor afirmă că, atunci când sunt pedepsiţi, se simt trişti sau nefericiţi (60 la sută ). Principala formă de abuz la care este supus copilul în afara familiei, conform opiniei părinţilor, este cel fizic, aproximativ patru la sută dintre părinţi afirmând că s-a întâmplat ca unul dintre copii să vină acasă bătut. În ceea ce priveşte răspunsurile oferite de copii, procentul celor care menţionează că au fost bătuţi pe stradă de o persoană necunoscută puţin mai ridicat, de aproximativ şase la sută. La realizarea studiului, volumul eşantionului de părinţi a fost de 1.436 gospodării, iar eşantionarea s-a făcut prin selecţie probabilistică a localităţilor (58 de localităţi) şi a persoanelor. Eşantionul este reprezentativ la nivel naţional, pentru populaţia grupului ţintă, cu eroare tolerată de +/- 2,5 la sută la un nivel de încredere de 95 la sută. Validarea eşantionului a fost făcută pe baza datelor INS. Interviurile s-au desfăşurat la domiciliul subiecţilor în perioada mai – iulie 2012. Ancheta în rândul copiilor a avut aceeaşi distribuţie teritorială ca cea în rândul părinţilor, iar volumul său a fost de 1.120 de persoane. Eşantionul folosit este reprezentativ pentru populaţia şcolară (din ciclurile primar, gimnazial şi liceal sub 18 ani), cu o eroare tolerată de +/- 3 la sută, la un nivel de încredere de 95 la sută.

Sursa: Gandul.info

Evaluare Naţională 2014. Totul despre calendar, subiecte şi rezultate

Examenul Evaluare Naţională 2014 începe pe 23 iunie, iar rezultatele obţinute în urma celor două, respectiv, trei probe scrise sunt mai importante decât în anii anteriori pentru că vor reprezenta 75% din media de admitere la liceu. Gândul va prezenta în timp real toate informaţiile despre calendar, subiecte, rezultate şi admitere la liceu 2014. Evaluare Naţională 2014 vine cu schimbări în ceea ce priveşte importanţa pe care o vor avea rezultatele pentru admiterea la liceu. Astfel, dacă până acum notele obţinute în cadrul evaluării naţionale reprezentau 50% din media de admitere la liceu, de anul acesta importanţa acestora creşte la 75%, iar notele din ciclul gimnazial vor avea o pondere de 25%, faţă de 50%. Pentru elevii de clasa a VIII-a cursurile se încheie pe 13 iunie, iar în intervalul 16 – 18 iunie ei se pot înscrie pentru a susţine probele din cadrul examenului Evaluare naţională 2014. Prima proba, la limba şi literatura română, este programată pe 23 iunie.  Rezultatele vor fi afişate pe 27 iunie. Evaluare Naţională 2014. Calendar 13 iunie – încheierea cursurilor pentru clasa a VIII-a 16-18 iunie – înscrierea la Evaluarea Naţională 23 iunie – limba şi literatura română – probă scrisă 24 iunie  – limba şi literatura maternă – probă scrisă 25 iunie – matematica – probă scris 27 iunie – afişarea rezultatelor (până la ora 16) 27 iunie – depunerea contestaţiilor (orele 16 – 20) 28 iunie-30 iunie – rezolvarea contestaţiilor 1 iulie – afişarea rezultatelor finale după contestaţii Evaluare Naţională 2014. Subiecte Pentru a se pregăti pentru testele din cadrul examenului Evaluare Naţională 2014 dar şi pentru a vedea care este nivelul de pregătire, elevii de clasa a VIII-a au susţinut în luna februarie simulări. Potrivit reprezentanţilor ministerului Educaţiei, subiectele pe care le vor primi elevii vor fi asemănătoare cu acelea de la simulări şi de anul trecut. Subiecte simulare română Subiecte simulare matematică Subiecte română 2013 Subiecte matematică 2013   Evaluare Naţională 2014. Rezultate Rezultatele obţinute la simularea din primăvară nu au fost foarte îmbucurătoare. Atunci, doar 48,8% dintre cei care au susţinut probele au obţinut medii peste 5. La limba şi literatura română, aproape 67% dintre cei care au participat la testare au obţinut medii peste 5, în timp ce la matematică, notă de trecere au luat doar 30% dintre elevii care au susţinut proba. Cele mai mari procente de note peste 5 s-au înregistrat în Bucureşti 64,21%, Brăila – 60,42% şi Cluj 59,18% Anul trecut, aproape 76% dintre elevii care au susţinut probele din cadrul examenului de Evaluare Naţională au obţinut note peste 5. Cele mai bune rezultate s-au înregistrat în judeţul Brăila (89,82%), iar cele mai scăzute, în judeţul Olt (60,98%). În niciun judeţ nu s-a înregistrat un procent sub 60% de note peste 5. Rezultatele au fost considerabil mai bune faţă de 2012, când 66,12% dintre elevi au obţinut note peste 5. Schimbări în anii următori După ce anul acesta ministrul Remus Pricopie a luat decizia ca media de admitere la liceu să fie reprezentată într-o pondere mai mare de rezultatele obţinute la Evaluare Naţională 2014 şi importanţa notelor din gimnaziu au scăzut astfel de la 50% la 25%, anii următori ar putea veni cu alte schimbări. Astfel, ministerul Educaţiei analizează posibilitatea introducerii unei limbi străine în cadrul probelor de la examenul de evaluare naţională. Acest lucru nu se va întâmpla însă mai devreme de 2016, a precizat ministrul.

Sursa: Gandul.info

Constanţa. Trei îngrijitoare de la grădiniţa unde copiilor li se dădea vin şi cafea, sub urmărire penală

Trei îngrijitoare de la grădinița din Constanţa, unde mai mulți părinți s-au plâns că cei mici au fost adormiți cu vin și treziți cu cafea au fost puse sub urmărire penală. De asemenea, grădinița a intrat sub verificarea inspectorilor de la Protecția Consumatorilor, de Protecția Copilului și de inspectorii de la sănătate publică. Zece părinţi au reclamat la poliţie modul în care au fost trataţi copiii la grădiniţa particulară „Micul Regat” din Constanţa. Ei au strâns probe clare despre tratamentul aplicat celor mici cu dispozitive de ascultare montate în jucării. Avocatul părinților care au reclamat abuzurile la care erau supuși copiii la grădiniţa privată din Constanţa a precizat că cei mici primeau vin pentru a dormi la prânz, iar când se trezeau li se dădea cafea. Grădiniţa groazei la Constanţa. Trei angajate ale unei grădiniţe private sunt acuzate că îi băteau cu sălbăticie pe copii şi îi ameninţau. Procurorii fac cercetări după ce au obţinut imagini în care se poate vedea cum copiii sunt pălmuiţi sau târâţi. De asemenea, Inspectoratul Şcolar susţine că unitatea funcţiona fără autorizaţii, vezi VIDEO mai jos. Părinţii au descoperit târziu abuzurile la care erau supuşi copiii cu vârste cuprinse între 3 şi 6 ani de la Centrul de Dezvoltare şi Educaţie „Micul Regat” din Constanţa. Văzând că micuţul se întorcea speriat de la grădiniţă şi noaptea avea coşmaruri, unul dintre părinţi i-a montat într-o jucărie de pluş un aparat de înregistrare. El a putut auzi astfel cum erau chinuiţi micuţii de către îngrijitoare, care îi ameninţau, îi loveau şi bruscau. Părinţii au obţinut ulterior mai multe imagini filmate de camerele de supraveghere ale centrului, în care se vede clar cum copiii sunt agresaţi de către îngrijitoare. Camerele de supraveghere ar fi trebuit să funcţioneze în mod normal numai până la ora 12.00, după care, după ce micuţii erau culcaţi, acestea erau oprite de către unul dintre angajaţi, vezi VIDEO mai jos.

Sursa: Puterea.ro

SUBIECTE la Matematică şi Ştiinţe ale Naturii, clasa a VI la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014

SUBIECTE la Matematică şi Ştiinţe ale Naturii, clasa a VI la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014. Clasa a VI-a a dat startul joi, 5 iunie, la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014 cu proba de Limbă şi Comunicare. La clasa a VI-a elevii susţin vineri proba de Matematică şi Ştiinţe ale Naturii la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014. Elevii de clasa a II-a au susţinut probele de la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014 în perioada 2 iunie – 4 iunie, iar cei de clasa a IV-a în intervalul 28 mai – 30 mai (vedeţi mai jos calendarul). Vezi ce subiecte s-au dat joi la proba de Limbă şi Comunicare, pentru clasa a VI, la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014. Vezi ce subiecte s-au dat miercuri la proba de Matematică, pentru clasa a II-a, la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014. Vezi ce subiecte s-au dat marţi la proba de Limbă Maternă, pentru clasa a II-a, la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014. Vezi ce subiecte s-au dat luni la proba de Limba Română, pentru clasa a II-a, la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014. Vezi ce subiecte s-au dat la proba de Limba Română pentru clasa a IV-a la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014. Vezi ce subiecte s-au dat la proba de Matematică pentru clasa a IV-a la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014. Vezi ce subiecte s-au dat la proba de Limba Maternă pentru clasa a IV-a la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014. EVALUAREA NAŢIONALĂ pentru clasa a II-a, clasa a IV-a şi clasa a VI-a este o premieră pentru sistemul educaţional din România. În 2014 EVALUAREA NAŢIONALĂ cuprinde teste la Limba română, Limba maternă, Matematică, Limbă şi Comunicare, Matematică şi Ştiinţe ale Naturii. Mai jos, SUBIECTE la Matematică şi Ştiinţe ale Naturii. Clasa a VI-a la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014. La clasa a IV –a şi a VI –a, timpul pentru rezolvarea fiecărui test este de 60 de minute, iar la clasa a II –a de 25 de minute. REZULTATELE pe care le vor obţine elevii claselor a II -a, a IV -a şi a VI -a la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014 nu vor fi trecute în catalog, nu vor fi făcute publice, ci vor fi discutate doar cu părinţii elevilor. Mai jos, SUBIECTE la Matematică şi Ştiinţe ale Naturii. Clasa a VI-a la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014. Ministrul Educaţiei, Remus Pricopie, consideră că după EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014, unde va exista o evaluare pe fiecare întrebare a tururor SUBIECTELOR,”vom putea să spunem exact cum stăm pe citit, pe înţeles text, pe înţelegerea limbii pentru fiecare minoritate, limbi străine şi matematică”. CALENDAR EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014 CLASA A II -A. EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014 2 iunie – Limba română (scris şi citit) – MODELE de SUBIECTE 3 iunie – Limba maternă (scris şi citit) – MODELE de SUBIECTE 4 iunie – Matematică – MODELE de SUBIECTE Clasa a IV -a. EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014 28 mai – Limba română – MODELE de SUBIECTE 29 mai – Matematică – MODELE de SUBIECTE 30 mai – Limba maternă – MODELE de SUBIECTE Clasa a VI –a. EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014 5 iunie – Limbă şi Comunicare – MODELE de SUBIECTE 6 iunie – Matematică şi Ştiinţe ale Naturii – MODELE de SUBIECTE (Mai jos, SUBIECTE la Matematică şi Ştiinţe ale Naturii. Clasa a VI-a la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014) AICI, în curând SUBIECTE la Matematică şi Ştiinţe ale Naturii. Clasa a VI-a la EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014.

Sursa: Puterea.ro

Comisia Europeană critică Guvernul Ponta pentru strategia fondurilor europene

Executivul de la Bucureşti a intrat în vizorul forurilor europene. Comisia Europeană a trimis Guvernului român mai multe observaţii la Acordul de Parteneriat, atrăgând atenţia asupra lecţiilor neînvăţate, a alocărilor dezechilibrate şi neîndeplinirii unor condiţionalităţi ex-ante, precum nerespectarea legislaţiei UE în domeniul achiziţiilor publice. Comisia atrage atenţia că România a propus, în Acordul de Parteneriat, un număr mare de priorităţi de finanţare din fonduri europene, abordare care „comportă riscul devierii de la o folosire a fondurilor orientată spre performanţă şi a reducerii eficienţei operaţiunilor în sectoarele, teritoriile şi grupurile sociale vizate”. CE atrage atenţia din nou asupra achiziţiilor publice, care ar încălca directiva europeană. „Comisia nu este de acord cu presupusa îndeplinire a condiţionalităţilor. În pofida progreselor recente, timide, sistemul de achiziţii publice necesită în continuare îmbunătăţiri semnificative pentru a fi considerat eficient”, se arată într-un document obţinut de Mediafax. Potrivit Comisiei, România are în continuare „prevederi legale care încalcă directiva europeană în domeniu şi care subminează eficienţa sistemului de achiziţii publice”. Probleme la toate capitolele O altă condiţionalitate neîndeplinită se referă la ajutorul de stat, fapt pentru catre România trebuie să prezinte un plan, potrivit recomandărilor Comisiei. Referitor la certificatele verzi, CE solicită clarificări asupra modului în care certificatele suspendate vor fi acordate producătorilor de energie din surse regenerabile şi asupra scutirii marilor consumatori industriali de la obligaţia de a achiziţiona certificate verzi pentru o anumită parte a consumului de energie electrică. CE consideră că referirea la Strategia Anticorupţie trebuie să fie reintrodusă în Acordul de Parteneriat. Reformei administrative şi judiciare din România „ar trebui să i se acorde cea mai mare prioritate şi ar trebui să fie pusă în aplicare cât mai curând posibil, pe baza strategiilor aferente privind reforma administraţiei publice şi cu privire la dezvoltarea sistemului judiciar şi a planurilor de acţiune corespunzătoare”, precizează documentul. Referitor la alocările bugetare, aici s-ar înregistra dezechilibre îngrijorătoare. „Alocarea bugetară propusă prezintă în continuare dezechilibre îngrijorătoare. Alocarea pentru mediu în cadrul Fondului de Coeziune a fost redusă, subminând capacitatea României de a implementa ivestiţiile cerute de acquis-ul comunitar”, crede Comisia. Recomandări pentru Masterplanul de transport În ceea ce priveşte problema romilor, CE sfătuieşte autorităţile române să se asigure de faptul că obiectivele integrării sunt conforme cu nevoile acestei etnii. O altă observaţie se referă la faptul că, deşi se precizează în mod repetat că zona rurală este prioritară, nu se dă nici o indicaţie privind procentul de populaţie şi teritoriu ce aparţin acestei zone. În ceea ce priveşte Masterplanul de transport, pe care Guvernul urmează să-l stabilească, ar trebui să fie confirmat faptul că priorităţile TEN-T şi coridoarele sale reprezintă un criteriu de prioritizare în cadrul Acordului de Parteneriat, recomandă Comisia. Autorităţilor române li se pune în vedere că infrastructura aeroportuară este eligibilă doar când priveşte „protecţia mediului sau este însoţită de investiţii care să reducă impactul negativ asupra mediului”. CE recomandă Bucureştiului să identifice zonele în care este necesară reabilitarea sistemului de irigaţii pentru a face faţă riscului provocat de secetă şi schimbărilor climatice. Totodată, solicită identificarea fondurilor naţionale şi europene pentru această reabilitare. Şi la capitolul educaţie, Executivul de la Bruxelles remarcă o serie de disparităţi, atrăgând atenţia asupra faptului că fenomenul de segregare în şcoli nu este analizat pe deplin în Acord, în condiţiile în care ar trebui să se afle printre priorităţile propuse. Bruxelles-ul nu este mulţumit nici de faptul că nu sunt identificate fonduri pentru a redresa situaţia îngrijorătoare a abandonului şcolar.

Sursa: Puterea.ro

Protest inedit față de protocolul dintre BOR și Ministerul Educației

Societatea civilă a început să ia atitudine față de protocolul semnat între Biserica Ortodoxă și Ministerul Educației cu privire la predarea religiei în scoli. Tot mai multe persoane se declară nemulțumite de încheierea acestui protocol. Astfel, pe Facebook au apărut numeroase fotografii în care cei nemulțumiți afișează mesaje prin care contestă acordul cu BOR. Imaginile pot fi găsite cu ajutorul hashtag-ului #ScoalaNuBiserica sau pe paginile numeroaselor grupuri care militează pentru laicitatea statului și implicit impotriva predării religiei în scoli. Iată mai sus câteva dintre aceste imagini, preluate de pe pagina Religie vs. Știință. Pe de altă parte, numeroase asociații care sprijină docmele ortodoxe, cum ar fi, de exemplu, Coaliția pentru Familie, salută semnarea documentului menționat. Ministerul Educaţiei Naţionale, Patriarhia Română şi Secretariatul de Stat pentru Culte au semnat în urmă cu o săptămână un protocol de colaborare care vizează predarea religiei în învăţământul preuniversitar şi organizarea învăţământului teologic ortodox preuniversitar şi universitar. Protocolul stipulează că unităţile de învăţământ preuniversitar au obligaţia legală de a asigura respectarea convingerilor, a valorilor şi a simbolurilor religioase. Programele şcolare pentru disciplina religie – cultul ortodox vor fi elaborate de către Ministerul Educaţiei Naţionale în colaborare cu Patriarhia Română şi cu Secretariatul de Stat pentru Culte şi sunt aprobate potrivit legii, iar manualele de religie – cultul ortodox vor fi avizate de Patriarhia Română şi se aprobă conform legii.

Sursa: Romanialibera.ro

UNIVERSITAR

Universităţi de vară pentru 1.000 de liceeni care vor să afle cum e studenţia

Peste 1.000 de elevi de clasa a XI-a din toată ţara pot experimenta ce înseamnă viaţa de student în România prin intermediul programului „Universităţi de Vară pentru Elevi”, lansat de Alianţa Naţională a Organizaţiilor Studenţeşti din România (ANOSR) alături de Consiliul Naţional al Elevilor (CNE). Absolvenţii clasei a XI-a pot testa viaţa de student, aplicând la una din cele 14 universităţi din 10 centre universitare implicate în proiectul „Universităţi de Vară pentru Elevi”, sustinut de Ministerul Tineretului si Sportului si Ministerul Educatiei Nationale. ”Proiectul îşi propune să vină în ajutorul elevilor indecişi în privinţa facultăţii pe care vor să şi-o aleagă sau a celor care vor să vadă dacă facultatea la care se gândesc să meargă li se potriveşte sau nu”, explică reprezentanţii ANOSR într-un comunicat de presă. Timp de 14 zile, elevii vor avea ocazia să meargă la cursuri şi seminarii, vor da examene, vor participa la traininguri, vor avea ocazia să dezbată probleme importante pentru educaţie şi vor trăi studenţeşte. Universităţile în care ANOSR implementează proiectul: Universitatea din Bucureşti, Academia de Studii Economice din Bucureşti, Universitatea  Babeş-Bolyai din Cluj-Napoca, Universitatea de Medicina şi Farmacie ”Iuliu Hatieganu” din Cluj-Napoca, Universitatea Tehnica din Cluj-Napoca, Universitatea de Arte şi Design Cluj-Napoca, Universitatea de Vest din Timişoara, Universitatea ”Alexandru Ioan Cuza” din Iasi, Universitatea Maritima din Constanta,Universitatea de Medicina şi Farmacie din Targu Mureş, Universitatea din Oradea, Universitatea Dunarea de Jos din Galaţi , Universitatea „Ştefan cel Mare” din Suceava si Universitatea 1 Decembrie 1918 Alba Iulia. ANOSR susţine că astfel de proiecte sunt necesare în condiţiile în care „serviciile de consiliere şi orientare din mediul preuniversitar şi cel universitar nu reuşesc să ofere în prezent un ajutor real elevilor din ani terminali care nu ştiu spre ce facultate să-şi îndrepte atenţia după finalizarea studiilor”.

„În prezent, România are o rată de abandon universitar de 40%, ceea ce înseamnă ca aproape jumătate din studenţii care se înscriu în anul I de studiu renunţă la facultate pe parcurs. Cel mai des întâlnite motive care îi determină pe aceştia să renunţe sunt legate de faptul că şi-au ales greşit facultatea sau se lovesc de probleme financiare cauzate de faptul că nu au putut estima costurile reale ale vieţii de student. În plus, multi studenţi nu ştiu de la început că se pot implica în organizaţii studenţeşti, ce drepturi au şi cum şi le pot apăra sau ce oportunităţi le oferă oraşul gazdă. Toate acestea sunt probleme la care ne dorim să răspundem prin acest proiect, de altfel singurul care reuşeşte să ofere o imagine ”nemarketizată” a realităţii din universităţile româneşti”, spune Mihai Dragoş, preşedintele ANOSR.

Sursa: Adevarul.ro

INTERVIU Tudor Padurariu, student la UCLA si ‘tanar matematician remarcabil’: Niciodata nu am fost constrans sa lucrez suplimentar si am fost lasat singur sa decid ce imi place

Este antrenat in matematica de una dintre “legendele” Olimpiadelor Internationale si ale prestigiosului concurs Putnam. Considera matematica – limba pe care natura o vorbeste atunci cand comunica cu noi, dar si-a descoperit aceasta pasiune facand conversii leu-dolar la doar 5 ani. Tudor Padurariu, student la University of California, Los Angeles, si olimpic international in Matematica, a vorbit intr-un interviu pentru HotNews.ro despre cosmarurile unui tanar matematician, despre lucrurile si persoanele care l-au motivat sa evolueze, dar si despre capcana de a lua drept model invatamantul asiatic, in detrimentul celui occidental. • Anul acesta, se implinesc 55 de ani de la prima olimpiada internationala de matematica din istorie, organizata la Brasov • HotNews.ro si The Group au lansat cu aceasta ocazie sectiunea Prima Olimpiada Internationala de Matematica, Romania, 1959, cu sprijinul Societatii de Stiinte Matematice din Romania Tudor Padurariu (21 de ani) a participat de trei ori la Olimpiada Internationala de Matematica, unde a obtinut bronz in 2009 si 2010 si medalie de argint in 2011. A absolvit Colegiul National „Grigore Moisil” din Onesti, iar in prezent este student la University of California, Los Angeles. In 2012, UCLA s-a clasat pe locul 12 in Concursul de matematica William Lowell Putnam – cel mai bun rezultat inregistrat de universitate din 1970. Echipa a fost antrenata de romanul Ciprian Manolescu (singurul olimpic international de matematica ce a castigat de trei ori medalie de aur cu punctaj maxim) si a fost compusa din studentii romani Tudor Padurariu si Francisc Bozgan si studentul chinez Cheng Ma. “Tudor, Francisc si Mao sunt tineri matematicieni remarcabili si au muncit foarte mult”, declara in urma cu doi ani Ciprian Manolescu (Sursa). Un an mai tarziu, in 2013, Tudor Padurariu a ajuns la individual pe locul 11 in prestigioasa competitie nord-americana, in timp ce echipa UCLA din care a facut parte, antrenata si de aceasta data de “legenda Putnam-ului”, Ciprian Manolescu (de trei in top 5 la aceasta competitie ca student la Harvard), a inregistrat recordul de a se plasa pe locul 3 (Sursa). Rep: Care sunt primele dumneavoastra amintiri despre matematica? Tudor Padurariu: Primele amintiri pe care le am legate de matematica sunt din copilarie, probabil din jurul varstei de cinci ani, cand parintii mei imi dadeau diverse calcule sau probleme simple. Imi amintesc in special ca tata imi spunea cat e rata de conversie leu-dolar sau leu-marca si imi dadea diferite sume de transformat dintr-o moneda in alta si alte calcule bancare asemanatoare. Retrospectiv, banuiesc ca era bucuros vazand ca imi plac aceste mici probleme pentru ca a interpretat aceasta pasiune drept un semn ca voi urma o profesie in care voi avea multi bani :).  Urmatoarele amintiri sunt de la scoala, cand in ciclul primar am avut o invatatoare care a incurajat o anumita competitie intre elevii clasei, in special la orele de matematica – spre exemplu, cine rezolva primul o anumita problema primea un bonus, iar la un numar de astfel de bonusuri o nota in catalog. Acest lucru m-a ambitionat si mi-a placut foarte mult, desi acum nu m-as mai considera o fire competitiva. Din clasa a cincea am participat la olimpiada si, treptat, am inceput sa ma ocup din ce in ce mai mult de matematica. As spune ca, incepand din gimnaziu, matematica a devenit activitatea mea preferata. Asa cum probabil reiese de mai sus, matematica a fost de la inceput o placere. A fost foarte benefic ca niciodata nu am fost constrans sa lucrez suplimentar si ca am fost lasat singur sa decid ce imi place si cu ce activitati vreau sa imi ocup timpul. Am alocat intotdeauna timp pregatirii pentru scoala sau alte activitati adiacente, iar parintii nu m-au fortat sa fac altceva in timpul meu liber. De aceea, atunci cand am decis sa ma ocup mai intens de matematica, am facut-o din pura placere. Rep: Care a fost atmosfera la cele trei olimpiade internationale la care ati participat? Tudor Padurariu: Toate cele trei olimpiade internationale au fost experiente placute, iar atmosfera generala la toate trei a fost una relaxata. Nu am avut niciodata impresia ca sunt prezent intr-o competitie cu ceilalti, si cred ca majoritatea participantilor impartasesc aceeasi impresie. Aceasta atmosfera placuta se datoreaza in principal sistemului de premiere destul de generos, care ofera un numar de premii direct proportional cu numarul de concurenti si nu un numar de premii fix, ca in concursurile sportive.

Rep: Cum ati reusit sa faceti fata emotiilor olimpiadei? Tudor Padurariu: Imi este destul de greu sa raspund la aceste intrebari pentru ca nu cred ca am o solutie eficienta de a scapa de emotiile unei olimpiade. De fapt, adrenalina dinaintea concursului e una din placerile participarii la olimpiade. Din propria mea experienta, metoda cu cele mai bune rezultate pentru a uita de concurs este vorbitul cu alti participanti in perioada premergatoare olimpiadei, pentru ca este probabil sa realizezi ca si cei ceilalti participanti sunt la fel de emotionati ca si tine si discutand despre alte subiecte vei uita pentru moment de emotii. Fiind o competitie, emotiile fac parte din joc si se poate intampla ca la unele concursuri sa ai un rezultat mai prost din cauza lor, dar, cu timpul, inveti involuntar sa le controlezi, macar partial.

Rep: Ati avut vreodata sentimentul ca ar trebui sa faceti altceva? Tudor Padurariu: Au fost perioade in care am alocat mai mult timp altor activitati decat matematicii, uneori pentru ca am devenit interesat de alte subiecte, alteori din cauza unor frustrari legate de matematica, dar nu mi-am pus serios problema sa fac altceva. Nu stiu cat de important este raspunsul acesta in cazul meu pentru ca sunt la inceput, nici nu am terminat facultatea, si probabil aceasta dilema va continua sa apara si in viitor. Asadar, relatia cu matematica este mai aproape de o relatie de dragoste normala decat de una pura (sigur, atributele de „normala” si „pura” sunt cel putin ambigue), in sensul ca exista perioade in care placerea este mai intensa, intr-un anumit sens „luni de miere” (spre exemplu, daca devin interesat de un subiect nou intalnit sau gasesc o problema care imi place foarte mult), dar si perioade in care placerea este la un nivel normal.

Rep: Ce i-ati raspunde unui elev care va intreaba: De ce sa invat eu matematica? Tudor Padurariu: Este o intrebare foarte grea. Un prim raspuns este ca majoritatea copiilor nu inteleg cat de important este ca matematica este limbajul prin care intelegem principiile generale care guverneaza natura, si, astfel, prin care putem aduna informatii despre natura – pe scurt, ca matematica este limba pe care natura o vorbeste atunci cand comunica cu noi. Nu cred ca o persoana care stie acest lucru ar putea sa antipatizeze matematica, chiar daca ce face la scoala nu ii place in mod deosebit. Cel putin la fel de fascinant este ca matematica poate fi privita independent fata de stiintele naturale – simplificand foarte mult, este foarte impresionant cat de multe legaturi pot fi stabilite intre concepte teoretice aparent fara nicio legatura pornind de la niste rationamente si reguli de bun-simt. Cred ca ar fi mai multi copii care ar aprecia matematica daca li s-ar prezenta astfel de conexiuni surprinzatoare si daca ar putea sa aiba o perspectiva mai adanca asupra subiectului, care nu se opreste asupra unor calcule sau tehnici mecanice. Totusi, acest raspuns nu se adreseaza foarte multor copii si nici nu explica de ce multi elevi antipatizeaza matematica. In fine, unui copil cu simt practic i-as raspunde ca exista o corelatie directa intre abilitatea de a rationa logic, care este practic sinonima cu a fi bun la matematica (desi poate fi diferit cu a fi bun la matematica la scoala!), si veniturile pe care le va obtine in viitor (sigur, exista si cateva exceptii in ambele directii), motiv pe care il va considera important atat pentru a invata, cat si simpatiza matematica.

Rep: Care este, in opinia dvs, frumusetea matematicii? Tudor Padurariu: Din nou, o intrebare foarte grea, interesanta si importanta. Imi este foarte greu sa dau un raspuns direct la intrebare. In primul rand, as recomanda pagina de Wikipedia despre „frumusetea in matematica”: http://en.wikipedia.org/wiki/Mathematical_beauty, care face o treaba foarte buna in a explica de ce matematicienii caracterizeaza matematica drept frumoasa, lucru care, din propria experienta, poate parea foarte surprinzator unui interlocutor care nu este pasionat de subiect.  Un raspuns foarte bun la intrebarea dumneavoastra este cel dat de Paul Erdos, care se poate gasi pe pagina mai sus mentionata si care este faimos, deci presupun ca il veti auzi si de la alti intervievati: „De ce numerele sunt frumoase? Este ca si cum ai intreba de ce Simfonia a Noua a lui Beethoven este frumoasa. Daca nu vezi motivul, cineva nu iti poate explica. Eu stiu ca numerele sunt frumoase. Daca ele nu sunt frumoase, atunci nimic nu este.” Comparatia cu muzica nu este deloc intamplatoare – de fapt, matematica si muzica sunt legate la un nivel destul de adanc, insa despre care nu pot vorbi prea mult pentru ca nu am prea multe cunostinte despre muzica. O observatie superficiala pe care o pot face este ca sunt multe persoane care exceleaza la ambele subiecte. Sigur, exista conexiuni intre matematica si celelalte arte, si majoritatea persoanelor interesate de matematica pe care le-am cunoscut sunt pasionate si de diverse arte. Divagand de la subiect, cred ca o intrebare foarte buna pentru un interviu cu un matematician este care este arta lui/ ei preferata. Revenind la ideea principala, desi s-ar putea sa para hiper-romantic, un posibil raspuns la intrebarea dumneavoastra in spiritul celui dat de Erdos este ca pentru un matematician frumusetea matematicii este acelasi lucru ca frumusetea artei pentru un artist. Cred ca poate fi surprinzator pentru multi copii ca matematica este atat de apropiata in spirit de arta.

Rep: Ce v-a motivat in evolutia dvs? Tudor Padurariu: Probabil raspunsul va suna foarte standard, dar, cand am inceput sa particip la olimpiada, in clasa a cincea, principalul lucru care ma motiva era competitia – imi doream sa fac cat mai bine la concurs, sa ma calific cat mai departe, sa iau cat mai multe premii. Treptat, am devenit din ce in ce mai interestat de matematica, mi-a placut mai mult sa citesc si sa invat alte lucruri care intrau doar tangential sau deloc in programa de olimpiada, astfel ca, incepand din clasa a zecea, acest aspect a fost principalul motiv in evolutia mea. Sigur, si in prezent acesta este in proportie foarte mare motivul principal pentru care studiez matematica, dar nu pot sa ascund ca mi-a facut (si imi face in continuare) placere sa fiu privit de ceilalti ca fiind bun la matematica.

Rep: Cum vedeati matematica in momentul in care ati fost dvs la olimpiada si ce s-a schimbat fundamental in modalitatea in care abordati astazi aceasta disciplina? Tudor Padurariu: In timp ce in liceu majoritatea timpului in care faceam matematica il petreceam rezolvand probleme, la facultate focusul s-a schimbat catre cititul de carti (de matematica), dar in continuare petrec timp gandindu-ma la probleme, doar ca mult mai putine la numar fata de liceu. O alta diferenta importanta este ca in liceu aveam impresia ca pentru a fi un bun matematician trebuie sa ai niste idei foarte bune, geniale, care pur si simplu ,distrug” problema. Altfel zis, ca poti sa rezolvi o problema intr-un mod estetic si rapid daca ai ideea/ ideile potrivite. Acum nu mai am aceeasi impresie, cred ca este mult mai important sa petreci timp gandindu-te intens la problema pe care vrei sa o faci si sa tintesti intotdeauna spre a face pasi mici in directia naturala a solutiei, trebuie sa petreci timp intelegand fenomenul si nu sa urmaresti solutia geniala, „de nicaieri”. Cred ca viziunea pe care o aveam in liceu este inselatoare, atractiva aerului oarecum boem, in timp ce cea de acum e mult mai realista, dar, asa cum am zis, opinia mea la aceasta intrebare ar trebui privita foarte critic.

Rep: Maximum, cat v-ati chinuit sa rezolvati o problema? Tudor Padurariu: In timpul liceului, imi amintesc ca timp de o saptamana m-am gandit doar la o problema, dar a fost un eveniment izolat. De obicei, daca imi placea o problema, ma gandeam probabil doua- trei zile la ea, iar daca nu o rezolvam, o lasam pentru altadata. Totusi, sunt cateva probleme la care m-am gandit probabil de destule ori de-a lungul anilor de liceu – spre exemplu, este o problema care imi place foarte mult, pe care am gasit-o cand eram clasa a noua sau a zecea, si pe care am rezolvat-o cand eram in vacanta de iarna in primul an de facultate. Oricum, situatia e din nou un caz izolat, sunt multe probleme pe care mi-as fi dorit sa le rezolv, pe care nu am reusit sa le fac si pe care acum le-am uitat. In timpul facultatii, timpul petrecut pe o problema a crescut, dar nu sunt in masura sa vorbesc despre cat se poate sta pe o problema de cercetare. Referitor la cat de mult timp pot sta concentrat pe o problema, raspunsul depinde foarte mult de cat de interesanta este problema. Daca imi place foarte mult, ma gandesc o perioada la birou, dar prefer sa ma gandesc la ea in timp ce ma plimb, in timp ce sunt la ore, cand este foarte placut sa te gandesti la matematica auzind alta matematica pe fundal (sau alt subiect, depinzand de curs), sau in alte situatii asemanatoare, cand focusul este doar partial pe problema.   Rep: Care ar fi sfatul dumneavoastra pentru un copil caruia ii este teama ca pasiunea pentru matematica sa nu il transforme intr-un outsider? Tudor Padurariu: O alta intrebare este daca merita sa nu faci ceva ce tie iti place doar pentru ca celorlalti nu le place. Insa, din fericire, problema nu se pune la un nivel atat de dramatic pentru ca in situatia de fata nu esti obligat sa alegi o singura varianta. Nu cred ca pasiunea pentru matematica atrage automat eticheta de outsider, poti sa iti gasesti timp si pentru alte activitati de care esti pasionat sau la care vrei sa participi, cum ar fi sa te distrezi alaturi de colegi. In plus, participand la concursuri ai sansa sa intalnesti alte persoane pasionate de matematica si cu care poate iti este mai usor sa te intelegi bine. Asadar, sfatul meu pentru cineva care mi-ar pune intrebarea de mai sus este sa gaseasca balansul cu care se simte confortabil dintre activitatile in care este interesat, desi asta insemna ca in anumite momente va trebui sa petreaca mai mult timp concentrandu-se doar pe o activitate.   Rep: Cum arata cosmarul unui matematician? Tudor Padurariu: O intrebare foarte interesanta si la care imi este greu sa raspund pentru ca inca nu sunt un matematician. Cele mai mari temeri sunt legate de abilitatile de a face matematica – sunt destule momente cand am impresia ca nu sunt destul de „bun” pentru a face cercetare la un nivel ridicat, unde „bun” inseamna creativ, adanc sau alta calitate asemanatoare. Cred ca aceste temeri sunt universale si nu neaparat doar pentru matematicieni sau pentru cineva care lucreaza intr-un subiect in care creativitatea este importanta, ci pentru orice domeniu de activitate in care iti doresti sa excelezi, cu observatia ca definitia lui „bun” este specifica fiecarui caz particular. Intr-un registru nu atat de sobru, o alta temere este ca as putea sa cred ca am rezolvat o problema avand o demonstratie gresita. Cred ca as fi foarte suparat daca as anunta un coleg ca am facut un progres, dupa care sa realizez ca de fapt nu este chiar asa, dar presupun ca astfel de intamplari sunt inevitabile de-a lungul anilor. Sincer sa fiu, mi s-a intamplat de cateva ori sa cred ca am rezolvat o problema la concurs, dupa care sa realizez ca am facut o greseala – probabil acesta e si motivul pentru care am aceasta frica. Rep: Care sunt diferentele fundamentale in predarea matematicii intre Romania si statele cu performante constante la olimpiadele internationale de Matematica? Tudor Padurariu: Cred ca ar fi mult mai interesant de vazut care sunt diferentele dintre Romania si statele cu traditie in matematica sau cele cu facultati foarte bune. De obicei, nu exista o corelatie intre tarile cu prestigiu in matematica si cele care fac foarte bine la Olimpiada Internationala: Statele Unite, Rusia si Japonia au intotdeauna rezultate foarte bune, dar Franta si Marea Britanie nu au performante deosebite la Olimpiada. Nu stiu sa raspund direct la intrebarea dumneavoastra, dar nu cred ca exista o diferenta majora in programa de matematica din Romania si din tarile asiatice sau alte tari din Europa de Est – si in aceste tari curricula cuprinde elemente de analiza sau de algebra superioara, subiectele studiate in liceu care reprezinta primul argument ca materia studiata in tara este prea incarcata. Cu exceptia acestor tari, programa scolara este mai lejera decat in Romania, dar acest fapt nu este un indicator bun al performantei la Olimpiade pentru ca materia pentru Olimpiada si calitatile necesare pentru a avea succes la concursuri sunt independente de ceea ce se face in mod normal la scoala.

Principalii factori care determina diferente intre Romania si tarile care sunt intotdeauna printre primele la Olimpiada sunt aria de selectie si pregatirea centralizata pentru Olimpiada – este un fapt anecdotic ca in unele tari asiatice pregatirea pentru cei sase participanti la Olimpiada dureaza un an. Totusi, nu cred ca astfel de modele ar trebui emulate, Romania se descurca si acum onorabil la Olimpiada Internationala. Ar fi mai intelept sa ne concentram pe care diferentele dintre universitatile din Romania si cele din tarile mentionate in primul paragraf si cum putem sa reducem numarul acestora. O diferenta mare dintre Romania (si alte tari din Europa de Est) si celelalte tari este ca olimpiada de matematica este un concurs de masa, de care toti elevii au auzit, si care incurajeaza toti elevii pasionati de matematica sa performeze in acest domeniu, ceea ce este un lucru extraordinar si de care trebuie avut grija sa se mentina.

Rep: Care sunt secretele unei educatii reusite? Tudor Padurariu: Cred ca este foarte greu de dat un raspuns general la aceasta intrebare pentru ca metoda unei educatii reusite depinde foarte mult de temperamentul copilului. Pot doar sa vorbesc despre propria mea experienta, desi, asa cum am zis, poate fi aplicata doar in unele cazuri; am cunoscut si cazuri unde metoda exact opusa a functionat pe termen lung. Parintii meu au fost foarte liberi cu mine si mi-au permis sa aleg ce activitati am dorit sa fac. Cand eram mai mic ei m-au indrumat, dar mai tarziu am decis singur ce vreau sa fac. Totodata, am fost intotdeauna serios la scoala, deci nu cred ca au avut motive sa se planga de mine in privinta aceasta si nu mi-au impus alte activitati academice suplimentare. Faptul ca am putut sa aleg ceea ce vreau eu si ca ei m-au sustinut in tot ce am facut a fost foarte important, lucru pe care l-am realizat destul de tarziu, dupa ce am cunoscut si parinti care au parerea exact opusa despre o educatie de succes, asa ca nu pot decat sa ma declar norocos in aceasta privinta. Rep: Care sunt sfaturile pe care le-ati da unui copil si pe care ati vrea sa le urmeze, ca sa devina un profesionist in orice domeniu si-ar alege? Tudor Padurariu: Singurul sfat pe care pot sa il dau este sa aleaga un domeniu care ii place cu adevarat. O data ce faci ceva cu pasiune, nu petreci timp contabilizand cat de mult muncesti sau asteptand sa se termine ziua de munca. In plus, esti automat serios in domeniul tau si depui efort pentru ca rezultatul a ceea ce faci sa fie cel mai bun posibil, deci vei avea in mod gratuit calitatile principale asociate cu profesionalismul.

Sursa: Hotnews.ro

5.000 de studenţi vor beneficia de servicii de consiliere şi îndrumare

5.000 de studenţi din regiunile Sud-Est, Sud-Muntenia şi Bucureşti Ilfov vor beneficia de servicii de orientare, consiliere şi îndrumare prin intermediul proiectului „Să devenim activi pe piaţa muncii”, cofinanţat cu peste 12 milioane de lei din Fondul Social European. Obiectivul proiectului îl reprezintă reducerea perioadei de tranziţie de la şcoală la locul de muncă şi diminuarea eforturilor mediului privat pentru integrarea profesională a tinerilor. Concret, studenţii din grupul ţintă vor lua contact cu mediul privat şi vor conştientiza care sunt competenţele pe care le solicită un angajator.

Sursa: Puterea.ro

Mugur Isărescu a primit titlul de Doctor Honoris Causa al Academiei „Mircea cel Bătrân”

Guvernatorul BNR, Mugur Isărescu, a primit, joi, titlul de Doctor Honoris Causa din partea Academiei Navale „Mircea cel Bătrân”, informează Mediafax. Rectorul Academiei Navale „Mircea cel Bătrân” din Constanţa, Vergil Chițac, a declarat, la începutul ceremoniei, că este o onoarea pentru instituţia de învăţământ superior ca Mugur Isărescu să accepte distincția de Doctor Honoris Causa. „Oferim astăzi (n.r. – joi) expresia cea mai înaltă a recunoașterii noastre, titlul de Doctor Honoris Causa, domnului academician profesor universitar doctor Mugur Isărescu, guvernatorul Băncii Naționale a României, ca o recunoaștere a valorii incontestabile a domniei sale dobândite într-o viață dedicată studiului științelor economice și aplicării cunoștințelor din domeniu în folosul societății românești și europene. În același timp, în anul în care Academia Navală «Mircea cel Bătrân» împlinește 142 de ani de existență, iar nava școală Mircea, mândria Marinei Române, 75 de ani de la intrarea în serviciu, considerăm că onoarea pe care domnul Mugur Isărescu o face comunității noastre universitare acceptând titlul de Doctor Honoris Causa și devenind astfel membru al acesteia este o dată în plus o confirmare a tradiției și excelenței academice din universitatea noastră”, a spus rectorul Academiei Navale „Mircea cel Bătrân”. La rândul său, guvernatorul Mugur Isărescu a mulțumit, în discursul său, pentru onoarea acordată, precizând că la Academia Navală „Mircea cel Bătrân” se împletesc uniforma și tradiția Marinei Militare cu spiritul și rigorile mediului academic, instituţia de învăţământ având o personalitate distinctă în peisajul universitar românesc. „A prevedea criza nu este o treabă uşoară şi aici e o mare asemănare cu dumneavoastră, cu marina. Chiar dacă vezi furtuna ce poţi să faci, să strigi, să ieşi pe punte şi să urli fugiţi sau plecaţi de aici? A prevedea criza nu înseamnă să o anunţi şi să creezi panica pentru că în esență o criză financiară se manifestă în primul rând prin panică și datoria şefului este să calmeze lucrurile chiar dacă ele nu dau deloc bine. Și cred că și dumneavoastră îi învățați la fel pe elevii dumneavoastră, să știe să se stăpânească în primul rând, să stăpânească lucrurile și să stăpânească echipajul”, a spus Isărescu. Mugur Isărescu a comparat, apoi, o navă cu o bancă: „Un vas, ca cele care sunt ilustrate pe pereții acestei săli, este pe undeva ca o bancă. Şi cineva mi-a spus, şi dânsul este acum preşedintele României, «Nici nu-ţi dai seama, vasul acela pe care-l conduceam avea opt etaje, era ca un bloc cu opt etaje». Remarcabil”, a afirmat guvernatorul BNR. El a mai declarat că rolul Băncii Naționale a României este foarte important, iar credibilitatea acestei instituţii este esențială pentru mediul de afaceri. „Uneori se vorbește despre importanța comunicării la o bancă centrală și despre canalele de transmisie (…) Mai există vreo cifră de plan astăzi? Oare cum se transmit de la centru spre întreprinderi politicile, orientările? Nu mai e nimic. Nu-i mai spui ca înainte celui de jos din teritoriu «ai de produs o sută de camioane, cu atâta forţă de muncă». Asta este trecerea de la sistemul centralizat, planificat, la economia de piaţă. Piaţa, chiar ea a devenit aşa pentru multă vreme în România un fel de mistică, ce o fi aia piaţa, unde, cine stabileşte preţul? Piața, cererea şi oferta. Toate astea se fac prin comunicare şi pentru asta canalul de comunicare, cu transmisia politicii monetare şi credibilitatea Băncii Centrale sunt esenţiale. Când iese cineva de la BNR, că este guvernatorul, că este viceguvernatorul că este altcineva și spune că inflația este trei la sută, lumea trebuie să creadă și fiecare își face planul de afaceri cu trei la sută rata inflației”, a explicat Mugur Isărescu. El a comparat aceste canale de transmisie a mesajelor cu cele aflate pe un vapor, care ajută ca nava să nu se rătăcească pe mare. „Mesajele BNR trebuie să ajute piața, să ajute mediul de afaceri să nu orbecăiască în întuneric. Exact ca pe un vapor și dumneavoastră trebuie să aveți un canal de transmisie bun, care să nu distorsioneze mesajele și să nu vă rătăciți pe mare, la fel de importante sunt aceste canale de transmisie pentru noi și pentru mediul de afaceri, pentru firme”, a menționat Isărescu. El a mai afirmat că nu crede în miracole și în oameni providențiali, ci în instituții. „Eu nu cred în miracole, cred în personalităţi, orice ţară trebuie să aibă personalităţi, dar nu cred în oameni providenţiali. Pot să spun lucrul ăsta chiar dacă apare mâine o bombă în presă. Nu prea sunt mulți ziariști aici. Dar cred în instituții, cred în perseverenţă, lucrurile mari se fac pas cu pas, gram cu gram. Deci, închei spunând că mi se pare esenţială cooperarea între Banca Națională și universități, mediul academic şi aş vrea să implicăm şi să consultăm şi alţi actori instituţionali. Soliditatea unei economii de piaţă şi a unei democraţii constă în primul rând în soliditatea instituţiilor. Dumneavoastră sunteţi o instituție, noi suntem o instituție, când se vor consolida toate, vom vorbi mai puţin despre disfuncţionalităţi, când se vor consolida toate aceste instituții și le va crește prestigiul”, a mai afirmat guvernatorul BNR.

Sursa: Romanialibera.ro

Lucruri esentiale despre legea care ar trebui sa vina in sprijinul tinerilor romani

Camera Deputatilor a adoptat proiectul de lege care reglementeaza voluntariatul in Romania, ce ar trebui sa vina in sprijinul tinerilor. El ofera cadrul legal pentru desfasurarea acestei activitati, insa exista cateva lucruri esentiale care trebuie stiute despre acest act normativ. De exemplu, acesta nu se aplica in cazul internship-urilor neplatite in cadrul companiilor si nici nu conteaza pentru calcularea pensiei. Veste buna pentru tineri: Voluntariatul va fi considerat experienta profesionala Ziare.com a stat de vorba cu Mihai Anghel, avocat senior al Tuca Zbarcea & Asociatii, despre aceasta lege. El a explicat ca voluntariatul reprezinta o activitate pe care persoana implicata o desfasoara in mod liber si constient, fara a primi in schimbul muncii sale o remuneratie, avand posibilitatea retragerii in orice moment din activitatea de voluntariat prin denuntarea contractului cu un preaviz de 15 zile. Totusi, in conditiile in care voluntariatul se desfasoara cu respectarea conditiilor impuse de lege, tinerii voluntari au posibilitatea utilizarii perioadei de voluntariat ca experienta sau specialitate profesionala dovedita prin certificat de competente eliberat de organizatia gazda. Ce reglementari aduce noua lege Proiectul de lege adoptat de Camera Deputatilor nu este o noutate absoluta, in sensul ca aceasta noua lege inlocuieste vechea reglementare privind voluntariatul, respectiv Legea 195/2001 (republicata in 2007). Mihai Anghel a precizat ca cele mai importante modificari aduse de noua reglementare constau, in principiu, in urmatoarele: 1. Clarificarea unor aspecte legate de modul in care se desfasoara relatia dintre voluntar si organizatia care administreaza activitatea de voluntariat (organizatia gazda) ca de exemplu: – Forma scrisa a contractului de voluntariat este necesara pentru validitatea acestuia, precum si continutul obligatoriu al contractului. Acest lucru ar insemna, printre altele, ca, in eventualitatea in care o persoana desfasoara activitati de voluntariat fara incheierea in mod valabil a unui contract de voluntariat, organizatia gazda, dar si voluntarul ar putea fi trasi la raspundere pentru incalcarea prevederilor legislatiei muncii referitoare la utilizarea muncii „la negru”; – Contractul de voluntariat va fi insotit de fisa postului si de fisa de protectie a voluntarului. In acest mod sunt cunoscute cu exactitate activitatile pe care voluntarul le va desfasura, iar existenta fisei de protectie demonstreaza ca acesta a fost instructat cu privire la riscurile implicate de activitatea desfasurata; – Drepturile si obligatiile partilor. De exemplu, voluntarul are dreptul de a beneficia de cursuri de formare sau pregatire profesionala in domeniul in care activeaza ca voluntar pe cheltuiala organizatiei gazda, de a beneficia de rambursarea cheltuielilor ocazionate de desfasurarea activitatii sale ca voluntar, obligatia de a indeplini, obligatia organizatiei gazda de a suporta integral daunele suferite de catre voluntar pe parcursul desfasurarii activitatii daca nu a incheiat o asigurare in acest sens etc. 2. Recunoasterea ca experienta profesionala si/sau in specialitate a activitatii de voluntariat, experienta care va fi dovedita prin eliberarea unui certificat de competente eliberat voluntarului de organizatia gazda.

Internshipul nu e considerat voluntariat Contractele de voluntariat pot fi incheiate exclusiv de catre persoanele juridice fara scop lucrativ (asa numitele ONG-uri). In ceea ce priveste stagiatura (internship-urile), aceasta nu este recunoscuta ca activitate de voluntariat, noul proiect de lege stabilind in mod expres acest aspect, potrivit lui Mihai Anghel. „Asa cum precizam anterior, legea voluntariatului nu se aplica societatilor comerciale (in sensul ca societatile comerciale nu au dreptul sa fie parte intr-un contract de voluntariat), prin urmare nu are niciun impact asupra acestora. In privinta tinerilor care desfasoara activitati de voluntariat, modificarile legii voluntariatului nu par a-i afecta semnificativ, limitarea in timp a stagiilor de voluntariat fiind eliminata”, a aratat avocatul citat.

Nu se aplica retroactiv

Legea voluntariatului in forma modificata va intra in vigoare in 30 de zile de la data publicarii in Monitorul Oficial al Romaniei, prin urmare nu poate avea efecte retroactive in ceea ce priveste activitatile de voluntariat finalizate, a explicat Mihai Anghel.

Pe de alta parte, desi legea nu prevede, voluntarii care au incheiat activitatile de voluntariat pot solicita organizatiilor gazda eliberarea unui certificat care sa ateste competentele dobandite in cursul voluntariatului.

Voluntariatul nu se ia in calcul la pensie

„Intr-adevar, chiar neremunerata, activitatea voluntarului va fi considerata experienta profesionala, fapt care acorda voluntarului sansa incadrarii pe posturi care necesita o anumita experienta. Cu toate acestea, perioada de voluntariat nu va fi luata in calcul pentru pensie, dat fiind faptul ca activitatea desfasurata pe aceasta perioada nu este remunerata, implicit taxele si contributiile sociale si de pensie nu sunt achitate”, ne-a mai spus Mihai Anghel.

Avantaje

Avocatul Adrian Cuculis a aratat pentru Ziare.com care sunt avantajele acestei legi: – Se creeaza un cadru legal pentru munca de voluntariat, care va fi recunoscuta drept experienta profesionala; – Nu va incuraja munca la negru sau evaziunea fiscala, fiindca este aplicabila doar in cazul persoanelor fizice sau juridice fara scop patrimonial (ONG-uri) ; – Ca efect imediat vom avea parte de o crestere a calificarii profesionale prin emiterea certificatelor de competenta in urma unui stagiu de voluntariat; – Legea voluntariatului prevede ca activitatea de voluntariat nu substituie munca platita, fapt pentru care daca se incearca in orice mod expunerea si folosirea stundetilor (si nu numai in scopuri ilicite), nu doar ca acel contract este lovit de nulitate absoluta, dar gazda comite astfel o infractiune.

Sursa: Ziare.com