PREUNIVERSITAR

DEZBATERE Cum vor arăta noile manuale de religie pentru clasele primare

Din toamnă, elevii de clasa I şi a II-a ar urma să înveţe religia mai practic, prin insuflarea de valori şi atitudini pozitive, şi interactiv, prin manuale digitale. Specialiştii susţin însă că au fost excluse o parte din culte şi că se menţine monopolul ortodox. Informaţiile din noile manuale de religie pentru clasele întâi şi a doua ar trebui să respecte învăţătura şi spiritualitatea Bisericii, să fie adaptate experienţei de viaţă a copiilor. În plus, profesorii trebui să se axeze pe relaţiile dintre diferite evenimente istorice şi religioase, iar activităţile practice să promoveze experienţele religioase ale copilului din familie şi biserică. Şi în final, să le insufle copiilor atitudini şi valori. Acestea sunt câteva dintre criteriile pentru elaborarea noilor manuale de religie, stabilite de curând de Ministerul Educaţiei, manuale care ar trebui să ajungă la toamnă pe băncile elevilor, inclusiv în format digital, şi să ofere material didactic inclusiv pentru 11 culte religioase. Profesorii de religie şi preoţii spun că schimbarea este binevenită, pentru că religia nu se predă în mod confesional la şcoală, ci într-un mod „ecumenic“, în care elevilor li se explică fenomenul religios şi li se formează o perspectivă asupra vieţii. În schimb, specialiştii în educaţie şi psihologii spun că modul în care această materie este predată la clasă, dogmatic şi de multe ori „neştiinţific“, poate fi o problemă în continuare şi ar trebui reluată dezbaterea legată de predarea religiei în afara şcolii, de către fiecare cult în parte. Moralitate şi altruism Inspectorul de Religie pe Capitală, Gheorghe Dogaru, spune că la oră se evidenţiază evenimentele religioase în context istoric şi nu se predă dogmă, iar noutatea ar fi reprezentată mai degrabă de interactivitatea cursurilor şi de manualele digitale. „Activităţile interactive dezvoltă spiritul de echipă, de colaborare, iar ei nu învaţă religia din punct de vedere confesional, ci ecumenic, adică despre fenomenul religios“, a explicat acesta. În ceea ce priveşte vizitele la biserică pe care le fac copiii, el spune că este important ca aceştia să cunoască partea practică, adică felul în care arată o biserică şi ce se petrece acolo. „Materialul informaţional îi îmbogăţeşte cultural, vor înţelege fenomenul religiei şi vor fi mult mai toleranţi. Însă noutăţile se vor vedea exact la apariţia noilor manuale“, a conchis Dogaru. La rândul lui, profesorul de religie Cristian Bârgu arată că materia care se predă acum la clasă pune accentul pe cunoaşterea aproapelui şi pe ajutarea lui, şi diferenţele ar consta în accentul mutat pe partea practică, pe interacţiunea dintre copii la clasă, interacţiunea cu părinţii. Şi preotul Eugen Tănăsescu, blogger adevarul.ro, salută intenţia ministerului de a îmbunătăţi conţinutul manualelor, „mai ales că există un dialog cu toate cultele“. Dar se discută prea mult de planuri, licitaţii şi infrastructură, spune preotul, pentru că ora de religie ar trebui să-l ajute pe copil să-şi formeze o perspectivă asupra vieţii, „la nivelul de acceptare specific vârstei“. „Dacă ora de religie nu-l invită pe copil spre desăvârşirea sa ca om, degeaba se mai face, iar sistemul de învăţământ îşi va devora propriile ţinte“, conchide acesta. Religia, în şcoală sau la biserică Aceasta este de altfel şi controversa care „macină“ de ceva vreme societatea românească: ar trebui să rămână religia o materie studiată la şcoală sau rolul educaţiei religioase ar trebui preluat de fiecare cult în parte? „Este foarte bine că se menţionează faptul că textele nu trebuie să fie agresive şi denigratoare la adresa altor culte, dar nu spune nimic de atei, care nu reprezintă un cult. Desigur că o educaţie morală trebuie făcută în şcoli, dar ar trebui să fie o materie de sine stătătoare, nu să li se predea copiilor morala creştină. Practic, ei învaţă ce înseamă să fii un bun creştin, adică o persoană care se roagă, se duce la biserică şi care are o atitudine supusă, de o manieră umilă faţă de părinte“, spune preşedintele Asociaţiei Secular-Umaniste din România (ASUR), Toma Pătraşcu. Însă, susţine jurnalistul Paul Stan, blogger adevarul.ro, „au fost lăsate pe dinafară religii importante, ca religia iudaică, musulmană, budistă, cu toate că în România trăiesc destul de mulţi adepţi ai acestor culte“, necuprinşi în cele 11 culte consultate. „Tratarea problemei predării religiei în şcoli cu mare uşurinţă din partea autorităţilor poate stârni nemulţumiri şi reacţii negative din partea populaţiei. Mulţi cetăţeni îşi pun întrebarea dacă nu cumva ar trebui ca religia să fie învăţată de copii în sânul cultului şi confesiunii din care fac parte, ca fiecare biserică să se ocupe de adepţii ei“, explică Stan. Testarea profesorilor de religie „Dacă poporul român se declară majoritar creştin nu văd nicio problemă în predarea religiei în şcoli. Orice informaţie este utilă, iar elevii pot cunoaşte şi înţelege aspecte, detalii, semnificaţii şi roluri ale bisericii de care aparţin, mai ales că religia, biserica, cultul, ritualul religios fac parte din viaţa cotidiană“, conchide psihologul Mihai Copăceanu, blogger adevarul.ro, care arată însă două erori în acest sistem: promovarea creştinismului ortodox şi faptul că „şcoala a devenit o anexă a bisericii“. În ceea ce priveşte efectul pe care îl are predarea religiei asupra celor mici, psihologul şi consilierul şcolar Diana Ioaneş, de la Colegiul Naţional Bilingv „George Coşbuc“ din Capitală, spune că este o chestiune destul de delicată, având în vedere că cei mici sunt foarte impresionabili. „Depinde cum este predată. Dacă le spui că or să ardă în flăcările iadului dacă fumează, efectul poate fi nociv pentru cei mici, în timp ce elevii mai mari ar lua în derâdere profesorul“, este de părere Ioaneş. Ca atare, susţine consilierul, profesorii de religie ar trebui supuşi unor controale psihologice temeinice. Scandalul manualelor de religie Problema conţinutului manualelor de religie este una veche. Acestea au fost criticate în ultima vreme din ce în ce mai vehement, iar în 2012, Asociaţia Secular-Umanistă din România a cerut retragerea lor, pe motiv că îi „agresau psihic pe copii”. Astfel, în septembrie 2012, ASUR a cerut Ministerului Educaţiei să retragă „de urgenţă“ manualele de religie care promovează „intoleranţa religioasă“ şi care îi agresează psihic pe copii, prin repetarea obsesivă a temelor despre păcat, iad şi diavoli. Concret, spuneau cei de la ASUR, copiilor li se inducea ideea că nerespectarea cu stricteţe a „poruncilor“ îi condamnă la „osânda veşnică“. În replică, Patriarhia Română a solicitat atunci la rândul său ministerului să intervină pentru a clarifica condiţiile prevăzute de lege pentru predarea religiei în şcolile publice. ASUR acuză „monopolul” Patriarhiei Preşedintele ASUR, Toma Pătraşcu, susţine că o problemă ar fi faptul că „Patriarhia şi-a afirmat dreptul exclusiv în ceea ce priveşte editarea, tipărirea şi distribuirea de manuale de religie“ şi îi acuză de monopol, făcând referire la un articol publicat pe basilica.ro. Purtătorul de cuvânt al Patriarhiei, părintele Constantin Stoica, a negat ideea de monopol. „Religia are acelaşi statut ca celelalte discipline, deci nu este nevoie de aprobarea Patriarhiei pentru realizarea de manuale şcolare de Religie, de asta se ocupă Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare (CNEE). Noi nu deţinem monopol, Religia este o disciplină în învăţământul public“, a declarat părintele Stoica. Religia nu este obligatorie Ora de religie nu e obligatorie, iar părinţii pot să-şi retragă copiii printr-o cerere, pe care o depun la începutul anului la şcoală sau la înscriere, când spun dacă vor sau nu să-şi lase copiii la aceste cursuri. „Se practică însă înscrierea din oficiu, or, în mod normal, părintele ar trebui întrebat din start dacă vrea ca al lui copil să participe la ora de religie sau nu“, spune preşedintele ASUR. Dacă părinţii depun această cerere, atunci media finală se va încheia fără media de la religie. Însă, de cele mai multe ori, nu se ajunge aici fiindcă orele de Religie sunt plasate în mijlocul programului. O arată şi datele oficiale. Inspectorul de religie din Bucureşti spune că părinţii nu îşi retrag copiii de la ora de religie decât în procente foarte mici (în jur de 1%). De asemenea, deşi există 11 culte religioase pentru care se vor elabora noi manuale, cultul ortodox este cel mai răspândit şi părinţii care vor să opteze pentru predarea unei alte religii la şcoală îi pun pe copii pe drumuri. În Bucureşti, se mai predă religie pentru catolici şi pentru creştini penticostali, dar prin comasare, adică adunând elevii de la mai multe clase sau chiar şcoli ca să se poată alcătui o clasă întreagă. Cum comentează bloggerii adevarul.ro Eugen Tănăsescu, Preot Rolul valorilor religioase în societate Învăţământul ar trebui să pună accent mai mult pe formarea copilului decât pe administrarea sistemului. Reforma continuă a pierdut copilul undeva între studiul mecanic şi birocraţia stufoasă. Ora de religie ar trebui să asigure formarea perspectivei copilului asupra vieţii şi problemelor ei fundamentale. Sigur, la nivelul de acceptare specific vârstei. Dacă ora de religie nu-l invită pe copil spre desăvârşirea sa ca om, degeaba se mai face, iar sistemul de învăţământ îşi va devora propriile ţinte. Mă aştept însă la intensificarea opoziţiei la adresa orei de religie în şcoală, deşi ea este esenţială tocmai pentru că are menirea de a clarifica rolul şi poziţia valorilor religioase în societate. Dar asta deranjează cumva anumite voci zis europene.  Noile valori europene tind să intre în conflict cu civilizaţia creştină. Practic se doreşte redefinirea normalităţii. Or, învăţământul chiar cu asta se ocupă: transmite şi formează copilul în spiritul normalităţii dintr-o societate. Aşa că va fi de ales: ori încurajăm unitatea în diversitate şi fiecare urmează ce cale doreşte, ori sterilizăm spaţiul public de religie, trimiţând-o în zona privată, că să nu ne mai încurce în formarea copiilor. Fiecare ţara are încă libertatea să decidă cum doreşte. Cert este că Europa are o teamă  faţă de conflictele generate de extremismul religios, iniţial de tip creştin, dar actualmente în potenţială creştere pe fond islamic. Şi atunci unii au ales calea sterilizării religioase. Greşit, după mine, pentru că lipsa de lămurire a chestiunilor religioase duce sigur spre nenorociri. Alexandra Tătaru, profesoară de Geografie Manuale în acord cu informaţiile ştiinţifice Nu ştiu dacă tocmai acestea sunt primele semne, dar observ că religia, de la o vreme, se impune şi nu se dispune. Dacă se doreşte reducerea discriminării religioase, să se reducă pentru toată lumea, nu prin adoptarea a 11 manuale diferite, faţă de 18 – aşa cum apar ele recenzate în 2012 -, ci a unui manual unic, prin care să fie prezentate toate cultele, în mod echitabil, astfel încât elevul să fie obişnuit să aprecieze şi celelalte valori, nu să fie ghidat din fragedă pruncie pe o singură direcţie. Dacă există Dumnezeu, există un singur Dumnezeu, iar religiile şi cultura trebuie prezentate comparativ într-o singură „Biblie“. Mi-ar fi plăcut să citesc că noile manuale vor avea corectitudinea informaţiei în acord cu corectitudinea ştiinţifică şi nu strict bisericească, pentru că, din proprie experienţă, constat că elevii de liceu încă mai cred că „Pământul a fost creat în şapte zile”, iar ziua lui Dumnezeu are tot 24 de ore. Mi-ar plăcea să cred că dincolo de costurile enorme al acestui proiect – fonduri care poate vor fi scoase de la bugetul de stat şi nu al celui bisericesc – iniţiatorii vor lua în consideraţie că în aceste manuale trebuie să fie informaţii care să corespundă realităţii şi nu se vor mai admite informaţii lipsite de sens, ce se regăsesc în vechile manuale, cum ar fi, de exemplu, faptul că „omul a apărut pe Terra acum câteva mii de ani“, nerespectâdu-se nici măcar un argument antropologic. Dumnezeu este pentru toţi, nu este diferit. Lumea nu se reduce la o singură dogmă sau la un singur adevăr. Lăsaţi copiii să cunoască mai mult, prin propriile alegeri! Mihai Copăceanu, psiholog Greşeli în criterii Există mai multe chestiuni care merită să fie discutate atunci când se pune problema manualelor de Religie în şcolile româneşti: 1. Formularea acestor criterii trădează faptul că ele au fost preluate de la alte discipline şi aplicate aici, ceea ce nu se potriveşte. 2. Se poate constata uşor că astfel de criterii sunt elaborate de ortodocşi. De exemplu „utilizarea unei iconografii care să respingă produsele kitsch“. Nu toate cultele folosesc icoane, deci este impropriu şi discriminatoriu. 3. Criteriile conţin, în viziunea mea, exprimări greşite şi contradictorii. De exemplu, primul criteriul spune „conţinutul ştiinţific“, dar conjugă termeni în contradicţie, precum experienţă de viaţă, teologie, spiritualitate. 4. Are loc o confuzie între religie şi teologie. Dacă poporul român se declară majoritar creştin, nu văd nicio problemă în predarea religiei în şcoli. Orice informaţie este utilă, iar elevii pot cunoaşte şi înţelege semnificaţii şi roluri ale bisericii de care aparţin. Religia face parte din viaţa cotidiană, dar astăzi se încearcă transformarea spaţiului profan şi laic în spaţiu religios. 5. Drept dovadă, se precizează „valorificarea experienţelor religioase ale copilului din familie şi biserică“. Complet nedidactic şi greşit. Dar dacă elevul nu are nicio experienţă religioasă acasă şi nici nu merge la biserică? În plus, în prezent, elevii primesc nota 10 la Religie dacă merg să se spovedească – ceea ce nu este tocmai corect, nu? Biserica vrea prin disciplina Religie să îşi formeze de fapt propriii credincioşi.

Sursa: Adevarul.ro

Educaţia consumatorului la şcoală. Cum pot fi învăţaţi elevii să fie consumatori responsabili

Educaţia consumatorului responsabil se poate face încă de pe băncile şcolii prin proiecte extracurriculare sau la orele de dirigenţie, au spus specialiştii prezenţi la conferinţa „Educaţia Europeană şi Consumatorul de Educaţie din România”, care a avut loc miercuri. „Educaţia consumatorului se poate face în patru moduri: în primul rând se pot discuta la dirigenţie teme despre aceasta, dar se poate organiza şi o disciplină opţională, ca parte din curriculumul la decizia şcolii. De asemenea, se pot face activităţi extraşcolare prin proiecte la nivel de inspectorate şcolare sau de unităţi de învăţământ şi, nu în ultimul rând, prin proiecte europene”, a exemplificat inspectorul şcolar general Constantin Trăistaru, modul în care se poate face educaţia consumatorului în şcoală. La rândul său, preşedintele Asociaţia Naţionale pentru Protecţia Consumatorilor şi Promovarea Programelor şi Strategiilor din România (ANPCPPS), Sorin Mierlea, a spus că este important ca educaţia consumatorului să fie făcută din timpul şcolii pentru ca elevii să devină cetăţeni responsabili într-o societate europeană. „Educaţia consumatorului în şcoală începe de la modul în care elevul foloseşte utilităţile, dacă închide sau nu apa la baie, spre exemplu. De asemenea, cât de corect este respectată legislaţia în ceea ce priveşte chioşcul din cadrul şcolii: dacă eliberează bonul fiscal sau nu, dacă eticheta este sau nu în limba română, dacă are afişate preţurile. În plus, ca să putem educa corect viitorul consumator, trebuie să avem proiecte şi programe de educare a profesorilor care să poată să predea copilului, fiindcă şi profesorul, la rândul lui, poate să uite lumina aprinsă, trece pe lângă chioşcul şcolii şi nu se sesisează că produsele nu au etichete corespunzătoare, că are produse expirate etc”, a spus pentru adevarul.ro preşedintele ANPCPPS.

Sursa: Adevarul.ro

EVALUAREA  NAŢIONALĂ 2014 Calendarul sesiunii speciale

Ministerul Educaţiei a publicat calendarul şi ordinul de ministru pentru aprobarea sesiunii speciale a examenului de Evaluare Naţională 2014, pentru olimpici. Astfel, testarea va fi susţinută în perioada 10 – 16 iunie. Sesiunea specială se organizează în fiecare an atât pentru Evaluarea Naţională cât şi pentru Bacalaureat pentru elevii participanţi la loturile naţionale de pregătire pentru olimpiadele şi concursurile internaţionale. Lista nominală a olimpicilor absolvenţi de clasa a VIII-a de anul acesta va fi publicată ulterior. Este vorba nu numai de olimpicii pe discipline şcolare, ci şi de sportivii care participă la competiţii internaţionale. Sesiunea specială a Evaluării Naţionate din iunie 2014 se va desfăşura la Bucureşti, iar calendarul este următorul: • 10 iunie – Înscrierea la sesiunea specială a Evaluării Naţionale • 11 iunie – Limba şi literatura română – probă scrisă • 12 iunie – Matematica – probă scrisă • 13 iunie – Limba şi literatura maternă – probă scrisă • 13 iunie – Afişarea rezultatelor (până la ora 18) • 13 iunie – Depunerea contestaţiilor (orele 18-20) • 16 iunie – Rezolvarea contestaţiilor • 16 iunie – Afişarea rezultatelor finale după contestaţii Ordin de ministru privind sesiunea specială a Evaluării Naţionale 2014 Modele de teste, publicate de Minister În luna martie, Ministerul Educaţieui a publicat modele de teste suplimentare la Matematică, după rezultatele dezastruoase de la simularea din februarie. Aproape 70% din elevii de clasa a VIII-a nu au reuşit să ia nota 5 la simularea de la Matematică pentru Evaluarea Naţională de anul acesta. Dacă luăm în considerare şi rezultatele de la Română (67% au luat note peste 5), practic mai puţin de jumătate (48,8%) dintre candidaţi au obţinut medii „de trecere“ la acest prim examen de simulare organizat la nivel naţional.

Sursa: Adevarul.ro

BACALAUREAT 2014 Lecţia video pentru proba orală de la Română, la Adevărul Live

Elevii care învaţă pentru Bacalaureat 2014 au aflat cum să se pregătească pentru proba orală la Limba şi literatura română, în cadrul unei noi lecţii din campania „Adevărul te meditează şi te premiază”. Lecţia a fost susţinută de profesoara Iulia Pop, de la Colegiul Naţional „Sf. Sava” din Capitală. UPDATE: „Cred că este un examen necesar şi binevenit în condiţiile în care oamenii comunică în general oral şi nu în scris. Nu trebuie să dovedeşti acumulări de cunoştinţe, ci cum poţi să comunici”, a spus profesoara Iulia Pop. Ea a explicat din regulile monologului şi atenţia dată partenerului în cazul unui dialog cu profesorul. „Unul dintre lucrurile care se verifică este felul în care elevii citesc un text la prima vedere. Există patru calificative care se pot acorda: începător, mediu, avansat, experimentat”, a spus profesoara.  „Este primul examen oral pe care elevii de liceu îl dau şi din cauza lipsei de timp şi a claselor numeroase, a numărului mic de ore pe săptămână, examenul acesta poate părea greu şi surprinzător, deşi nu au nicio miză. Ce ar trebui să ştie: când intr-ă în sala de examen iau un bilet de pe masa profesorului şi o ciornă apoi au 15 minute timp de gândire în bancă. Este un examen oral, deci nu este bine să citească de pe hârtie. Este foarte important ca elevul să stea de vorbă cu profesorul pe care îl are în faţă, să păstreze contactul vizual cu profesorul, să aibă o ţinută adecvată. Psihologul şcolii ar trebui să discute cu elevii cum să se prezinte la un examen. De asemenea, elevii trebuie să folosească cât mai puţin limbajul colocvial”, a spus Pop. Ea i-a atenţionat pe elevi la felul în care citesc un material. Elevilor le pot pica texte literare, poezii, texte din ziare. Ei trebuie să citească atent cerinţele şi să vorbească punctual ce scrie acolo, fiindcă nu vor găsi întrebări legate de operele autorilor spune profesoara. „Elevii au la dispoziţie 15 minute să vorbească şi trebuie să fie pregătiţi să intre mai devreme sau mai târziu decât ora la care au fost programaţi fiindcă elevi nu intră neapărat pe serii. Cum iese un elev din seria anterioară, intră în sală un elev din seria următoare. Personal, cred că acest examen ar trebui să conteze la media finală fiindcă este foarte important ca elevii să ştie să comunice şi oral, ar trebui văzut dacă ei sunt capabili să vorbească, să-şi privească partenerul de discuţii în ochi”, a spus profesoara. Ea spune că elevii care fac dezbateri şi care au obişnuinţa discursului argumentativ oral se descurcă bine la acest examen. „Textele descriptive ridică probleme elevilor, se sperie de ele, şi cele literare, artistice. De asemenea, nu reuşesc să identifice un text ştiinţific”, spune profesoara. În ceea ce priveşte îmbrăcămintea, Pop spune că şi aceasta influenţează comisia, dar în special atitudinea. „Dacă spune bună ziua când intră  şi mulţumesc când iese sunt lucruri pe care le observă membrii comisiei. Ţinuta este una oarecum protocolară: cămaşă, pantaloni, sacou”, a exemplificat profesoara. Ea spune că blocajul în mijlocul examenului este lipsa de experienţă a comunicării în public.  Proba Orala Bac Astăzi demarăm lecţiile video pentru probele orale de la Bacalaureat 2014. Deşi nu se pun note, elevii trebuie să fie pregătiţi pentru o discuţie faţă în faţă cu profesorii examinatori, care le vor testa competenţele de comunicare la Română, într-o limbă străină, dar şi competenţele digitale. Aşadar, azi, de la ora 14.00, la Adevărul Live, profesoara Iulia Pop, de la Colegiul Naţional „Sf. Sava” din Capitală va susţine lecţia video pentru proba orală la Limba şi literatura română. Lecţii de consiliere pentru Bac Începând de luni, 14 aprilie, şi până la sfârşitul lunii iunie, vor fi disponibile pe platforma Bacalaureat 2014, integrată în secţiunea Educaţie de pe adevarul.ro, 40 de lecţii video. Profesori de la licee de top din Bucureşti le vor arăta elevilor cum trebuie rezolvate subiectele de la examen şi ce ar trebui să înveţe. Până acum, în cadrul acestei campanii am prezentat patru lecţii video de consiliere pentru cei care se pregătesc de Bacalaureat, pe lângă lecţiile video destinate probelor de la Română şi Matematică De asemenea, la Adevărul Live vor fi şi lecţii video destinate pregătirii pentru toate probele orale şi pentru proba scrisă la alegere. Meditaţii video pentru Evaluarea Naţională Elevii de clasa a VIII-a vor putea găsi în secţiunea Educaţie de pe adevarul.ro şapte lecţii video, de la sfârşitul lui aprilie şi până la finalul lunii mai. Două dintre acestea vor fi de pregătire teoretică pentru cele două probe (Română şi Matematică) şi cinci de consiliere, de la pregătirea psihică pentru primul examen naţional serios până la completarea corectă a fişei de înscriere la liceu şi alegerea profilului liceului. Consiliere pentru elevi Dintre cele 40 de lecţii de pe adevarul.ro, 10 vizează partea de consiliere şi sunt oferite de specialişti care au lucrat cu liceeni în anii trecuţi şi care i-au ajutat să promoveze cu succes testele naţionale. Consilierii le vor spune elevilor cum să se organizeze ca să înveţe toată materia, cum să facă faţă stresului, cum să comunice cu profesorii şi cu părinţii sau cum să se pregătească psihic şi fizic pentru a face faţă unei lungi perioade de examene. Marele premiu: 1.000 de euro În cadrul acestei campanii, Adevărul a pregătit şi o serie de premii pentru elevi. Pentru a participa, trebuie să accesaţi acest link şi să vă înscrieţi în secţiunea Bacalaureat 2014 pe adevarul.ro cu un eseu motivaţional pe tema “Care este visul tău?”, să strângeţi cât mai multe like-uri şi share-uri şi, astfel, puteţi câştiga premii Biocebral ce vă vor da energie pe toată perioada examenelor, dar mai ales marele premiu în valoare de 1000 Euro! Dorim participanţilor mult succes şi mult spor la învăţat!

Sursa: Adevarul.ro

Manualele de religie ar trebui să fie în acord cu informaţiile ştiinţifice

Recent, am aflat că a fost întrunire mare pentru stabilirea unor acorduri între reprezentanţii principalelor culte din ţară şi Ministerul Educaţiei în privinţa stabilirii condiţiilor de elaborare a manualelor de religie pentru clasele a I-a şi a II-a. Nimic rău în asta aş zice la prima vedere, doar că se vrea ca până la toamnă să se elaboreze manuale pentru 11 culte religioase. Dar de ce doar 11 şi nu 18 culte, aşa cum apar recenzate în 2012? Nu ştiu dacă tocmai acestea sunt primele semne, dar observ că religia, de la o vreme, se impune şi nu se dispune. Dacă se doreşte reducerea discriminării religioase, să se reducă pentru toată lumea, nu prin adoptarea a 11 manuale diferite, faţă de 18, ci a unui manual unic, prin care să fie prezentate toate cultele, în mod echitabil, astfel încât elevul să fie obişnuit să aprecieze şi celelalte valori, nu să fie ghidat din fragedă pruncie pe o singură direcţie. Mai mult de atât, elevul nu poate decide asupra propriului cult, iar părinţii şi şcoala vor decide pentru el. Aşa ceva este mai greu de admis. Dacă există Dumnezeu, există un singur Dumnezeu, iar religiile şi cultura trebuie prezentate comparativ într-o singură „Biblie”. Acelaşi lucru se poate observa în privinţa manualelor ce vor fi elaborate pentru diverse etnii. De ce să elaborăm manuale pentru 7 etnii, dacă în România convieţuiesc 20 de etnii? Dar de ce să nu elaborăm manuale şi în limba poloneză, turcă, tătară, chineză sau chiar maghiară în trei dialecte? „Informaţia din aceste manuale trebuie să corespundă cu învăţăturile bisericeşti, corectitudinea informaţiei şi exprimarea academică” şi cu siguranţă va fi adaptată la nivelul celor din primele clase primare. „Se vor desfăşura ateliere de lucru prin care se vor transmite aceste învăţături” şi alte condiţii care mai de care stabilite şi punctate. Mi-ar fi plăcut să citesc despre corectitudinea informaţiei în acord cu corectitudinea ştiinţifică şi nu strict bisericească pentru că, din proprie experienţă, constat că elevii de liceu încă mai cred că „Pâmântul a fost creat în 7 zile”, iar ziua lui Dumnezeu are tot 24 de ore. Mi-ar plăcea să cred că dincolo de costurile enorme al acestui proiect, fonduri care poate vor fi scoase de la bugetul de stat şi nu al celui bisericesc, iniţiatorii vor lua în consideraţie că în aceste manuale vor fi informaţii care să corespundă şi realităţii, şi nu se vor mai admite informaţii lipsite de sens ce se regăseau în vechile manuale, cum ar fi, de exemplu, faptul că „omul a apărut pe Terra acum câteva mii de ani”, nerespectâdu-se nici măcar un argument antropologic. Dumnezeu este pentru toţi, nu este diferit. Lumea nu se reduce la o singură dogmă sau adevăr. Lăsaţi copiii să cunoască mai mult, prin propriile alegeri spirituale. Impunerea induce segregarea religioasă şi nu unitatea Dumnezeiască.

Sursa: Adevarul.ro

Pericolul predării religiei în şcoli!

În ciuda controverselor din societatea românească în privinţa predării disciplinei Religie în şcoli şi a modului în care se face această predare, Ministerul Educaţiei Naţionale parcă ţine morţiş să creeze tot mai multă nemulţumire şi neînţelegere privind această latură educaţională extrem de sensibilă pentru oameni. Firesc ar fi fost, după părerea multora dintre români, ca, ţinând cont de realităţile din România, autorităţile să iniţieze şi permită o dezbatere publică privind predarea sau nu a religiei în şcoli. Dacă această materie constituie o necesitate şi dacă se ajunge la concluzia că este necesară pentru educaţia şcolară, să se stabilească şi condiţiile unui învăţământ de calitate, nu ca cel de până în prezent, când modul în care se predă şi învaţă este destul de precar, needucând şi nerăspunzând corespunzător elevilor. Mai mult, stârnind numeroase controverse în rândul părinţilor, care consider inutilă şi nenecesară prezenţa acestei discipline în procesul de învăţământ obligatoriu. Cu atât mai mult, o dezbaterea publică pe această temă important ar fi trebuit să clarifice toate aspectele controversate, luând în considerare multitudinea cultelor religioase din ţara noastră, nu doar cele recunoscute oficial de către stat, dar să ţină cont şi de punctele de vedere obiective, pertinente ale societăţii civile, părinţilor faţă de oportunitatea predării acestei discipline în şcoli şi a celorlalte lucruri care decurg din această realitate. Dezbaterea publică ar fi fost şi este necesară şi pentru faptul că realităţile româneşti nu mai sunt nici cele de acum 70 de ani, când învăţătura creştină era impusă de preoţii ortodocşi în şcoli, cu biblia într-o mână şi cu băţul în cealaltă mână. Realităţile româneşti nu mai sunt nici măcar cele din anii comunismului, când religia era complet interzisă în şcoli, aceasta fiind învăţată acasă, în familie, de către copii şi rareori la biserică de la preoţi. Atunci erau alte realităţi decât acum, iar în societatea românească nu existau atât de mulţi imigranţi proveniţi din ţări asiatice, africane, arabe. Iar înaintea comunismului şi după, dar cu mari constrângeri, în ţara noastră au existat doar două culte religioase principale: cultul ortodox şi cultul greco-catolic. Dezbaterea publică este cu atât mai necesară astăzi pentru că realitatea ne arată o multitudine de culte religioase în România, unele mai nou apărute, culte recunoscute sau nerecunoscute ai căror adepţi nu sunt doar români, maghiari, saşi, ucraineni sau alte etnii conlocuitoare de secole în ţara noastră, ci şi adepţi mai nou stabiliţi pe meleagurile noaste, cum ar fi: arabi, chinezi, africani ori alţi oameni proveniţi din cele mai îndepărtate colţuri ale lumii. După părerea mea, dar şi a altor concetăţeni nu trebuie neglijate recent apărutele comunităţi musulmane sau chineze, chiar dacă nu ni se par chiar numeroase, dar ale căror drepturi religioase trebuie să le respectăm, ca oricărui cetăţean roman, cum şi ei trebuie să ni le respecte pe ale noastre. În Europa de după căderea comunismului, au existat şi continuă migraţii de populaţii din Asia, din ţările africane şi cele musulmane. Aproape că nu mai există ţară europeană în care să nu se fi încropit mai mult sau mai puţin, comunităţi de musulmani, de chinezi, al căror exod a cuprins şi fostele state comuniste de pe bătrânul continent. Aceste comunităţi, inevitabil, au adus cu ele şi propagat tot mai mult religii şi confesiuni a căror prezenţă era mai mică în aceste ţări până în momentul migraţiei. Nici România n-a făcut excepţie de la acest fenomen, valul de migranţi asiatici, africani, din ţările arabe ajungând şi în ţara noastră. Unii s-au stabilit aici, au devenit cetăţeni români, o parte au întemeiat chiar familii mixte cu românii. Astfel, s-au propagat şi s-a ajuns să avem comunităţi cu puternice culte, cum ar fi cultul musulman sau budist, dar şi numeroase alte confesiuni, religii de tip nou la care au aderat şi mulţi români, care înainte erau ortodocşi sau atei. Au apărut şi propovăduitorii de prin America sau alte ţări, care, spre deosebire de preoţii ortodocşi, colindă satele şi oraşele româneşti, bat din uşă în uşă adăugând noi şi numeroşi prozeliţi cultelor din care fac parte. Toate aceste noi culte, dintre care unele au reşit să fie recunoscute oficial de statul roman, altele aşteptând momentul potrivit pentru a dobândi acest statut, constituie, fac parte din realitatea postcomunistă a României, lucru de care autorităţile ar trebui să ţină cont. Tocmai de aceea introducerea religiei în şcoli, cultele alese şi cele nealese a fi învăţate în unităţile de învăţământ obligatoriu, trebuie să constituie o dezbatere public serioasă, care să ia în calcul toate aspectele şi să ducă la hotărâri şi judecăţi de valoare, astfel încât să nu se creeze tensiuni, nemulţumiri şi discriminare de natură religioasă, într-o societate tot mai pestriţă şi divizată. În ciuda acestor realităţi evidente, Ministerul Educaţiei continuă să perpetueze confuzia şi nemulţumirea multor cetăţeni în privinţa predării acestei discipline în şcoli. Astfel, recent, a dat curs pozitiv avizului privind realizarea de manuale şcolare noi, pentru anul de învăţământ ce va începe la toamnă, stabilind şi criteriile după care vor fi făcute. Cu precizarea că acestea au fost convenite în urma consultărilor cu reprezentanţii a 11 culte religioase recunoscute oficial în România. De menţionat că manualele se adresează doar elevilor din clasele a I-a şi a II-a şi sunt prevăzute a fi realizate atât în forma clasică, cât şi în format digital. Recomandările principale pentru realizatorii şi autorii de manual prevăd câteva criterii, cum ar fi: să se ţină cont de corectitudinea conţinutului ştiinţific, să aibă grijă ca informaţia să corespundă învăţăturii Bibliei, conţinuturile să fie relevante experienţei de viaţă a copiilor, să aibă o abordare didactică a conţinutului, activităţile practice trebuie să-i înveţe pe elevi să lucreze în echipă, etc. Unul dintre criteriile importante privind realizarea manualelor prevede ca acestea să nu aibă un conţinut denigrator în relaţia cu alte biserici şi nu vor promova ostilitatea pe criterii religioase. În principiu, sună bine această recomndare, dar Ministerul Educaţiei nu a luat în considerare faptul că s-ar putea stârni ostilitate din partea cultelor rămase pe dinafară la predarea religiei în şcoli. Dacă ne uităm pe lista celor 11 culte agreate pentru predare a religiilor proprii în unităţile de învăţământ, constatăm că nu se regăsesc religii ale unor comunităţi importante în ţara noastră, cum ar fi: arabii, evreii, chinezii. Au fost lăsate pe dinafară religii importante ca religia iudaică, musulmană, budistă, cu toate că în România trăiesc destul de mulţi adepţi ai acestor culte, dar care s-ar putea simţi lezaţi şi discriminaţi de statul român pentru că spre deosebire de celelalte 11 culte agreate, ele nu au posibilitatea să-şi educe copiii conform perceptelor proprii. Este un precedent periculos această discriminare, mai ales că avem exemplele negative de-a lungul timpului, când s-au iscat conflicte sângeroase în diverse ţări ale lumii, având la bază criterii religioase. Nemaivorbind de faptul că alături de cultele mari lăsate pe dinafara procesului educaţional, în ţara noastră trăiesc şi oameni cu alte orientări religioase, cum ar fi zamolxienii de exemplu ori alţi minoritari din acest punct de vedere, care ar putea fi nemulţumiţi. Mai sunt şi cei care s-au declarat atei şi nu privesc cu ochi buni predarea religiei în şcoli. Lăsând la o parte faptul că multe culte au fost discriminate, dacă tot ni se bagă pe gât religia în şcoli, considerată a fi un lucru bun de unii, inutilă sau opţională de alţii, pierdere de vreme şi o îndoctrinare religioasă de o calitate îndoielnică, obligatorie pentru elevi, să vedem, totuşi, ce ar presupune implementarea predării acestei discipline conform Ministerului Educaţiei. Până acum, în majoritatea şcolilor din România s-a predat şi se predă religia ortodoxă, este şi firesc pentru că populaţia este în proporţie de peste 80% potrivit estimărilor, ortodoxă. Cu începere din această toamnă, alături de cultul ortodox vor fi predate încă alte zece culte, dintre care două în limbile ucraineană şi maghiară. Pentru acestea două sigur este nevoie de dascăli calificaţi, vorbitori de maghiară şi ucraineană. În primul rând, pentru toate religiile ce vor fi predate în şcoli sunt necesare manuale şcolare fiecăreia dintre ele. Conform Ministerului Educaţiei, potrivit legii, disciplina Religie trebuie să fie predată în şcoli numai de către personal calificat, abilitat, care să respecte protocoalele încheiate de această instituţie cu cele 11 culte recunoscute oficial. Dacă până în prezent, în cazul religiei ortodoxe a fost şi este penurie de cadre didactice, şcolile angajând cum au putut şi de unde au găsit diverse persoane, unele chiar necalificate şi neabilitate pentru predarea religiei în şcoli, se pune întrebarea de unde o să apară până la toamnă, sute de profesori calificaţi să predea această disciplină elevilor? Pe ce bază şi cum se vor selecţiona şi pregăti într-un timp atât de scurt, noii profesori de religie de către cele 11 culte recunoscute oficial? În ce săli de curs şi cum se va preda religia în clase unde există mai mulţi elevi, aparţinând diferitelor confesiuni, ţinând cont şi de faptul că în numeroase şcoli procesul de învăţământ suferă din cauza spaţiului insuficient? Suferă din cauza numărului insuficient de clase. Ce vor face elevii care aparţin altor confesiuni religioase în afara celor recunoscute şi predate în şcoli, atunci când colegii lor au parte de învăţătura religioasă şi ei nu? Nu se vor simţi discriminaţi în raport cu ceilalţi? Reprezentanţii Ministerului au explicat pentru adevărul.ro că „aceste criterii sunt auxiliare şi menite să clarifice aspecte potenţial controversate din programa şcolară a materiei Religie”. Criteriile au fost stabilite în urma discuţiilor purtate de Ministerul Educaţiei cu reprezentanţii cultelor care vor avea manuale. După cum putem lesne constata, tratarea problemei predării Religiei în şcoli, cu mare uşurinţă din partea autorităţilor, prin norme făcute pe genunchi, cu heirupism, cu discriminare între culte, fără dezbatere publică, fără a se lua în calcul şi ţine cont de noile realităţi religioase din România, poate deveni un lucru periculos pentru viitor. Poate crea tensiuni în rândul cultelor, poate stârni nemulţumiri şi reacţii negative din partea populaţiei. Mulţi cetăţenii îşi pun întrebarea dacă nu cumva ar trebui ca religia să fie învăţată de copii în sânul cultului şi confesiunii din care fac parte, ca fiecare biserică să se ocupe de adepţii ei. Nu ar trebui ca şcoala instituţionalizată să se ocupe preponderant de învăţământul ştiinţelor, artelor, materiei, iar religia, spiritualitatea să-şi desfăşoare propriul sistem educaţional pentru fiecare cult în parte, fără nicio legătură cu şcoala? Poate ar fi mai firesc, mai normal ca religia să-şi urmeze cursul ei, iar şcoala menirea ei. Ar exista mai multă normalitate într-o societate multireligioasă şi multiculturală şi, foarte important, ar elimina riscul tensiunilor interreligioase.

Sursa: Adevarul.ro

Şcoala specială versus şcoala pentru nevoi speciale

Controversatul proiect de lege pentru drepturile copiilor cu dizabilităţi stârneşte în continuare reacţii virulente printre părinţi şi specialişti. Propunerea legislativă aduce în discuţie desfiinţarea învăţământului special şi reorganizarea sa în centre de intervenţie/educaţie timpurie, şcoli de abilităţi, unităţi de educaţie non-formală etc. Este clar că învăţământul special din România în multe situaţii „bate câmpii” şi pierde din ce în ce mai mult contactul cu realitatea.  • Există şcoli speciale ce integrează elevi cu probleme comportamentale însă metodele de intervenţie sunt complet neadaptate nevoilor acestor elevi. De aici dezinteresul lor pentru educaţie şi frustrarea profesorilor care ajung uneori să ceară exmatricularea copiilor, scăderea notei la purtare sau mutarea disciplinară. Este ca şi cum medicii într-un spital ar cere externarea unor pacienţi deoarece sunt prea bolnavi pentru a se afla acolo. • În şcolile speciale consilierea părinţilor/aparţinătorilor nu are loc sau se realizează precar, neprofesionist. În câte şcoli speciale din România face cineva terapie de grup pentru părinţi? Sau un grup de suport? Această nevoie ar putea fi acoperită printr-o colaborare cu ONG-uri specializate dar care, pătrund foarte greu în aceste instituţii. • E firesc ca o unitate de învăţământ să se centreze pe conţinuturi educaţionale însă elevii cu dizabilităţi prezintă adesea manifestări ce ar trebui să facă obiectul unor intervenţii terapeutice structurate. Se întâmplă oare acest lucru cu adevărat? Poate că şi aici, o colaborare cu specialişti care oferă astfel de terapii ar fi de bun augur. • Se constată în ultimii ani şi o goană nebună a profesorilor după portofolii şi diplome în încercarea de a obţine continuitatea pe post sau titularizarea în învăţământ. Întrebarea este ce câştig are elevul cu dizabilităţi de pe urma acestei pleiade de extracuriculare care nu au nicio legătură unele cu altele, uneori nicio continuitate sau finalitate. • După zece clase, şcoala specială şi elevul îşi spun la revedere fără să existe, din nou, nici o finalitate a acestui proces. Elevii se întorc acasă, izolaţi alături de părinţi care se întreabă cu disperare ce se va întâmpla când vor îmbătrâni şi nu vor mai putea să-i îngrijească…   În acest context, apare proiectul de lege care, printre altele, spune aşa: „Concluzia fundamentală care se desprinde din studiile de specialitate este că accesul la educaţie al copiilor cu dizabilităţi este unul dintre cele mai încălcate drepturi la nivelul societăţii româneşti”. Prima întrebare care apare: de ce, şi cum s-ar schimba lucrurile în bine doar prin această trecere a unor servicii de sub tutela inspectoratelor şcolare la serviciile de asistenţă socială, prin desfiinţarea scolilor speciale şi înfiinţarea unor servicii corespondente, oarecum similare dar totuşi altfel? • În consultarea privind dezvoltarea Strategiei Naţionale pentru incluziunea socială a persoanelor cu dizabilităţi (Bucureşti, 15 Decembrie 2013), anumite judeţe au raportat desfiinţarea şcolilor speciale şi încercarea de integrare a elevilor în şcolile de masă. 100 de profesori au fost concediaţi, s-au angajat 4 cadre didactice de sprijin care să-i asiste pe elevi în învăţământul de masă. Proces eşuat, în final copiii n-au mai mers la şcoală. Ar fi înţelept să pornim un studiu, pentru a vedea ce n-a mers bine acolo şi ce putem face pentru a preveni astfel de situaţii. • Să ne amintim că acum câţiva ani, tot un astfel de proiect ambiţios a desfiinţat şcolile profesionale în România. O statistică a Ministerului Muncii arăta la acea vreme că, la nivelul reţelei de învăţămînt din Romînia, cel puţin 10% dintre elevi au abandonat studiile după clasa a VIII. Acum, înţelegem că desfiinţarea acestei structuri peste noapte a fost o greşeală şi încercăm din răsputeri să le re-înfiinţăm. • În România sunt foarte multe organizaţii active în domeniul dizabilităţii – grupuri de părinţi, reţele naţionale racordate internaţional care pot oferi idei pertinente şi articulate pe subiect. În condiţiile în care această lege abordează domenii fundamentale de acţiune în sfera dizabilităţii (intervenţie timpurie, educaţie, sănătate, prestaţii sociale, accesibilitate) este firesc ca pentru fiecare capitol să se constituie un grup de lucru format din experţi, părinţi, autorităţi, organizaţii cu experienţă recunoscută pe acel segment.  Altfel, e posibil să avem un proiect de lege realizat rapid, de un grup relativ mic de oameni care încearcă să acopere cât mai multe domenii iar rezultatul va avea de suferit în ceea ce priveşte claritatea, coerenţa şi corelaţia cu alte legi, adică exact ceea ce expunerea de motive care insoţeşte acest proiect reproşează altor legi. • Proiectul de lege se adresează copiilor cu dizabilităţi însă vreau să cred că finalitatea sa vizează dezvoltarea de deprinderi pentru viaţa de adult. În acest caz, devine esenţială cooptarea unor organizaţii care ocrotesc tineri sau adulţi cu dizabilităţi pentru că pot oferi informaţii foarte importante despre ce se poate face pe traseul educaţional pentru ca lucrurile să curgă lin, închegat spre vârsta de adult, spre o viaţă îndependentă şi spre integrare pe piaţa muncii. Vă spun cu toată sinceritatea că acest conflict virulent apărut pe marginea proiectului de lege, pe mine personal mă bucură. Foarte mult! Este dovada faptului că apar reacţii, că se trece la acţiune, că ne pasă. Tot ce mai e de făcut este ca cele două tabere să înţeleagă faptul că sunt de fapt aliaţi şi au în faţa lor un scop comun – abordarea reală şi concretă a problemelor persoanelor cu dizabilităţi din România.

Sursa: Adevarul.ro

VIDEO Daniel Negrean, inspectorul general al ISJ Bihor, demis după ce a fost acuzat de PSD-işti că a implicat elevii în campania electorală

Daniel Negrean, şeful Inspectoratului Judeţean Şcolar Bihor, a fost demis de către ministrul Educaţiei, după ce instituţia pe care o conducea a fost parteneră într-un eveniment dedicat Zilei Europei, eveniment aflat la a doua ediţie, organizat de către deputatul liberal Florica Cherecheş. Daniel Negrean a precizat că se afla în concediu medical în perioada în care a fost transmis un email, din partea ISJ-ului, către directorii de şcoli, mail în care li se cerea să participe o clasă. Demiterea lui a survenit la doar câteva zile după ce preşedintele social-democraţilor bihoreni, Ioan Mang, a reclamat public faptul că Negrea a solicitat, printr-un email, şcolilor orădene să participe cu câte o clasă la evenimentul iniţiat de deputatul liberal Florica Cherecheş. Practic, prin email-ul către şcolile gimnaziale din Oradea, inspectorul Florin Negruţiu a informat despre eveniment, cu solicitarea adresată conducerii şcolilor de a desemna o clasă de gimnaziu care să participe. În data de 5 mai, la o întrunire publică, inspectorul şcolar general a precizat că nu este de acord ca acest eveniment să se desfăşoare dacă pe scenă va urca vreun om politic. “Eu am venit la conducerea inspectoratului cu sprijinul liberalilor şi nu mi-este ruşine să spun acest lucru, dar trebuie ca şi PSD-ul, şi domnul Mang să-şi asume faptul că, în acest moment, doreşte ca la conducerea Inspectoratului să fie un PSD-ist, şi nu e niciun fel de problemă” a spus Daniel Negrean. S-a convenit ca, la deschiderea expoziţiei, pe scenă să urce doar elevi care au avut un discurs despre însemnătatea zilei de 9 mai. “Demiterea mea a fost un pic forţată, pentru că sunt suficient de experimentat să-mi dau seama că dacă era un eveniment care l-ar fi deranjat, într-o oarecare măsură, pe ministrul Pricopie, m-ar fi sunat aşa cum m-a sunat când a fost o problemă legată de clasele maghiare”, a mai afirmat Negrean. Deputatul Florica Cherecheş a declarat că regretă cele petrecute şi a explicat faptul că evenimentul s-a aflat la a doua ediţie, iar scopul lui nu a fost unul electoral, ci acela de a încuraja creativitatea elevilor. Ba mai mult, Florica Cherecheş a afirmat că i-a cerut eurodepuitatului Norica Nicolai, candidat la alegerile parlamentare din 25 Mai, prezentă cu o zi înaite de derularea evenimentului, la Oradea, să nu se implice, nici să nu treacă prin zonă, tocmai pentru a evita speculaţii privind o eventuală campanie electorală. Atât Negrean cât şi Cherecheş au afirmat că regretă faptul Ioan Mang, şeful PSD Bihor nu a recunoscut public că a dorit ca la conducerea Inspectoratului să ajungă un PSD-ist.

Sursa: Adevarul.ro

Competiţie eco în care sunt implicaţi elevi din Sălaj, premiată cu Energy Globe Award

Derulată de patru ani mai întâi la Zalău şi la Călăraşi, iar apoi extinsă şi în Sălaj, competiţia ecOprovocarea, în care elevii sunt antrenaţi în competiţii eco dotate cu premii, a fost desemnată câştigătoarea ediţiei de anul acesta a concursului Energy Globe. Potrivit asociaţiei Viitor Plus, care organizează ecOprovocarea,  Energy Globe Award este una dintre cele mai prestigioase distincţii de mediu, recunoscută în întreaga lume, şi are drept scop evidenţierea proiectelor de dezvoltare durabilă, de succes, în faţa unui public larg, de a  servi drept exemplu că fiecare dintre noi poate aduce schimbări pozitive în mediul înconjurător.

“Tinerii din Călăraşi şi din Zalău demonstrează an dupa an, de 4 ani de zile, cât de mult iubesc natura şi cât de dedicaţi sunt în a o proteja şi a-I învăţa şi pe cei din jurul lor cât este de important este să colaborăm pentru menţinerea fragilului echilibru al biosferei. Reciclare, campanii de conştientizare, reutilizarea obiectelor, îngrijirea spaţiului verde, plantare de copaci  sunt doar câteva din activităţile derulate voluntar de elevii din cele două oraşe în cadrul proiectului ecOprovocarea.  Ei au devenit nu doar un exemplu pentru cei din comunitate, ci si un exemplu la nivel global, odata cu decernarea premiului Energy Globe Award Romania. Să ne mândrim cu tinerii noştri!”, declară Lucia Cojocaru – Coodonatorul proiectului ecOprovocarea.

EcOprovocarea este o competiţie educaţională în domeniul protecţiei mediului, aflată, în prezent, la a patra ediţie, în care sunt implicate şcoli gimnaziale din municipiile Călăraşi şi Zalău. Proiectul este organizat de ViitorPlus – asociaţia pentru dezvoltare durabilă – şi sponsorizat de compania TenarisSilcotub. Ediţia actuală se desfăşoară pe parcursul întregului an şcolar 2013-2014. Scopul principal este educarea tinerilor, prin implicarea activă si practică în diferite activităţi de protecţie a mediului. Fiecare instituţie de învăţământ este reprezentată de câte o echipă de voluntari, care coordonează implementarea unor activităţi de protecţie a mediului şi de conştientizare a comunităţii. Printre rezultatele palpabile de anul acesta, se numără: 38.463kg de deşeuri reciclate, 3.275 de  arbori plantaţi, 10.007 voluntari implicati în activităţi de protecţia mediului.

În perioada urmatoare, mulţi dintre câştigătorii premiilor Energy Globe vor fi premiaţi în ţările lor, în cadrul unor gale oficiale. Proiectele câştigătoare abordează tematici diferite, dar eficiente şi care ofera răspunsuri cât mai multor probleme de mediu. Câştigătorii premiilor Energy Globe Award sunt modele concrete de proiecte, ce apar prezentate pe site-ul concursului şi care rămân în baza de date a proiectului Energy Globe Award. Lista tuturor castigatorilor Energy Globe Award 2014, din peste 160 de ţări va aparea online, pe site-ul www.energyglobe.info, cu ocazia Zilei Mondiale a Mediului, decretată de ONU la data de 5 iunie.

Sursa: Adevarul.ro

FOTO  Elevii slătineni premiaţi de NASA au plecat în State

Cei patru elevi din clasa a XI-a de la Colegiul Naţional “Ion Minulescu” din Slatina care i-au impresionat pe membrii comisiei organizatorice a concursului intitulat “NASA Space Settlement Contest”, organizat şi co-finanţat de NASA, au plecat, miercuri – 14 mai, spre Statele Unite. Ei urmează să participe la festivitatea de premiere a tuturor celor care s-au evidenţiat în cadrul concursului. Pentru că drumul pentru a participa la festivitatea de premiere din Statele Unite este foarte lung şi costisitor, cei patru elevi din Slatina au fost ajutaţi financiar în acest sens de Primăria Slatina. Astfel, cu 24 de ore înainte să aibă ultima şansă de a fi prezenţi la marele eveniment, elevii respectivi – Alexandra Gabriela Dobrică, Victor Badea, Cristian Ştefan Voica şi Ionuţ Cătălin Drăghici – au primit suma de 4.000 de lei, sumă aprobată marţi – 13 mai, în cadrul unei şedinţe a Consiliului Local Slatina. Banii le acoperă călătoria, de cazare urmând să se ocupe organizatorii concursului cu pricina. Festivitatea va avea loc în Los Angeles. Reamintim că, pe data de 23 martie a.c., au fost anunţate în State proiectele selectate şi premiate de NASA la concursul “NASA Space Settlement Contest”, România fiind prezentă şi de această dată pe podium, chiar dacă doar cu menţiune. Cei patru elevi în clasa a XI-a D la Colegiul Naţjonal “Ion Minulescu” din Slatina i-au impresionat pe membrii juriului NASA cu un proiect al unei staţii spaţiale orbitale numite “Pharos”. În literatura de specialitate, o staţie spaţială se deosebeşte de alte nave spaţiale prin faptul că îi lipsesc sistemele specifice de propulsie sau de aterizare, pentru transport fiind utilizate alte vehicule. Elevii slătineni au ţinut cont de toate acestea, staţia lor fiind structurată pe trei module numite “tori”, capabile să susţină viaţa cotidiană a circa 10.000 de persoane. Transpunerea în realitate a proiectului elevilor slătineni a fost apreciată că ar costa cca. 250 miliarde dolari USA. Anul trecut, la acest concurs au participat 500 de asemenea idei ale unor elevi provenind din 30 de ţări. Datorită gradului mare de rigurozitate şi seriozitate al competiţiei, de la concursul din acest an au fost descalificate pentru plagiat nu mai puţin de 80 de proiecte. Cei patru elevi slătineni sunt aşteptaţi să se întoarcă în ţară pe data de 18 mai.

Sursa: Adevarul.ro

Evaluare Națională 2014. Când dau examenul olimpicii de clasa a VIII-a

Copiii excepționali ai țării aflați în ultuima clasă de gimnaziu vor susține prima probă pe 11 iunie. Înscrierile la sesiunea specială a evaluării naţionale pentru elevii din clasa a VIII-a participanţi la loturile naţionale de pregătire pentru olimpiadele şi concursurile internaţionale se vor face în data de 10 iunie, iar în 11 iunie va fi susţinută proba scrisă la Limba şi literatura română. Potrivit unui ordin al ministrului Educaţiei Naţionale, publicat pe site-ul instituţiei, în data de 12 iunie va fi avea loc proba scrisă la Matematică, iar în 13 iunie cea la Limba şi literatura maternă pentru elevii aparţinând minorităţilor naţionale. În data de 13 iunie vor fi afişate rezultatele şi tot în aceeaşi zi se vor depune contestaţiile, situaţia finală fiind prezentată pe 16 iunie.

Sursa: Evz.ro

Record de elevi înscriși la Festivalul național al științei de la Zalău

Peste 600 de elevi din 7 județe s-au înscris la ediția din acest an. Evenimentul va avea loc sâmbătă 17 mai la Colegiul tehnic Alexandru Papiu Ilarian, din Zalău, Sălaj. Elevi şi cadre didactice din Sălaj, Tulcea, Gorj, Mureş, Cluj, Vâlcea şi Satu Mare participă la acest eveniment organizat de Ministerul Educației. „615 elevi vor prezenta nu mai puţin de 305 lucrări ştiintifice. Singurul an în care numărul participanţilor a depăşit 600 a fost în 2010, în rest, în celelalte ediţii s-au înscris între 450 şi 550 de elevi. Totodată, în acest an au solicitat înscrierea şi grădiniţele. De altfel, surpriza celei de-a VII-a ediţii a Festivalului va fi parada micilor oameni de ştiinţă, ce va fi pregătită de preşcolari”,  a spus Maria Pop, inspectorul școlar general.

Sursa: Evz.ro

Lotul olimpic 2014 – Liceenii de exceptie in matematica se pregatesc sa faca facultatea in strainatate

Olimpicii romani la matematica sustin zilele acestea testele de departajare pentru stabilirea componentei lotului care va participa la Olimpiada Internationala de Matematica din Africa de Sud. In ultima zi de pregatiri, HotNews.ro a stat de vorba cu o parte dintre liceeni, precum si cum profesorul Radu Gologan, coordonatorul lotului national de matematica. “Lucrul la care mai trebuie sa umblam este taria psihica”, a marturisit Gologan. Elevii sunt insa gata de competitie si planuiesc aproape toti sa mearga la facultate in strainatate. Care sunt motivele – vedeti in materialul video din articol. • Anul acesta, se implinesc 55 de ani de la prima olimpiada internationala de matematica din istorie, organizata la Brasov • HotNews.ro si The Group au lansat cu aceasta ocazie sectiunea Prima Olimpiada Internationala de Matematica, Romania, 1959, cu sprijinul Societatii de Stiinte Matematice din Romania

Sursa: Hotnews.ro

Dupa capsunari, IT-isti si medici, Germania recruteaza si educatoare din Romania

In Germania, educatoarele din gradinite sunt la mare cautare. Deoarece necesarul de personal nu poate fi nicicum acoperit din resurse autohtone, orasul Stuttgart cauta si in alte tari. Douazeci de posturi de educatori si educatoare care vorbesc germana au fost puse la bataie, unele contracte de munca sunt deja semnate. Romancele provin din Sighisoara, Sibiu, sau Timisoara, zone unde traditia invatarii limbii germane e inca vie. Din pacate, ca si exodul personalului medical, cel al personalului din invatamant loveste in sistemul fragil si deteriorat din Romania al grijii pentru om, pentru sanatatea si educatia lui. Iar fara aceste doua componente, statul e din ce in ce mai bolnav. Cine invata de mic germana, are pe viitor sanse mai bune de studiu si cariera, caci „engleza si franceza stie oricine”. Asa cred parintii multor copii din Romania. Unii dintre acestia si-au dat copiii la gradinita germana Kinderwelt, de la Timisoara. E o gradinita serioasa, cu renume, care fiinteaza de cincisprezece ani. Si totusi, trei dintre cele optsprezece educatoare de acolo vor lua drumul Germaniei. „E vorba de experienta si de bani”, isi motiveaza pasul Martina, o tanara educatoare de la Kinderwelt. Colega ei Alina a semnat deja contractul si incepe lucrul in luna septembrie, la o gradinita, Kita cum ii spun nemtii, din Stuttgart. „Pentru mine este o ocazie sa-mi imbunatatesc cunostintele de limba germana, sa invat procesele pedagogice. Sunt curioasa ce e acolo”, spune ea intr-un interviu recent, acordat radioului german Deutschlandfunk. Sefa de la Kinderwelt, Geraldine Zipple, desi regreta personalul calificat care-i pleaca, intelege motivatia tinerelor: „Desigur ca salariile pe care le oferim educatorilor nostri nu sunt asa atractive. Asta trebuie sa recunoastem“.  In Romania, acest salariu este intre 300-400 de euro. La Stuttgart, educatoarele incep cu un salariu brut de la 1.400 de euro in sus. Diferenta la bani este probabil cel mai puternic motiv al exodului fortei de munca din Romania. Iar o sincronizare salariala la nivel european e inca departe. Insa si sansa de a invata metode pedagogice diferite, de a cunoaste locuri si oameni noi, le anima pe candidatele la posturi in invatamant peste hotare. La Stuttgart au mai fost angajate anul trecut opt romance, in gradinite. Nu in toate cazurile, echivalarea diplomelor a mers ca pe roate. Insa pentru absolventele de liceu german si cu diploma de educatoare, completarea pregatirii a fost relativ simpla, prin 25 de zile de scolarizare la Oficiul de Tineret. Una dintre educatoarele angajate in septembrie 2013, pentru sase luni de proba la gradinita „Beim Fasenengarten”, de langa Stuttgart, explica cu ce a avut noroc. Ruxandra-Maria Teoc Bontea a invatat germana la scoala generala si liceul din Sighisoara, iar criteriul de cunoastere a limbii germane a fost decisiv in selectionarea ei pentru postul vizat. Acest lucru e confirmat si de Heinrich Korn, adjunctul sefului de la Oficiul de Tineret din Stuttgart. „E foarte greu sa lucrezi cu forta de munca straina care vorbeste germana cu dificultate. De aceea, pe moment ne concentram asupra angajarii de straini care vorbesc foarte bine germana sau pentru care limba germana nu constituie un impediment. Iar aici avem cateva tari in vedere: una dintre ele e Romania, apoi Italia, zona Tirolului de Sud, ca si Franta regiunea Alsacia. Cu Romania, in special, vom continua ce am inceput“.

Sursa: Hotnews.ro

Muzee si organizatii culturale deschise publicului la Bucuresti, in Noaptea Muzeelor

In noaptea de 17 spre 18 mai peste 150 de muzee şi organizaţii de cultură şi educaţie din 48 de localităţi din România organizează vizite gratuite şi evenimente speciale în cadrul evenimentului Noaptea Muzeelor, ajuns la a zecea ediţie. In Bucureşti, 33 de instituţii isi asteapta publicul. Traseul între muzee este asigurat de autobuzele RATB, prin linia specială Noaptea Muzeelor.

Proiectul “Noaptea Muzeelor 2014. Aceeași noapte, scenarii diferite”, coordonat de Rețeaua Națională a Muzeelor din România, îmbogățește în acest an evenimentul prin promovarea a trei circuite pentru public între muzeele din București, Cluj şi Timişoara. Potrivit RNMR, în Bucureşti, 33 de instituţii -18 muzee şi 15 organizaţii culturale sau de educaţie – îşi aşteaptă publicul până târziu în noapte la expoziţii, concerte, spectacole, proiecţii, performance-uri şi ateliere interactive.

Circuit muzeal în Bucureşti:

* Muzeul de Artă Veche Apuseană ‘Ing. Dumitru Furnică-Minovici’, Muzeul Militar Naţional ‘Regele Ferdinand I’, Muzeul Naţional al Aviaţiei Române, Muzeul Naţional de Geologie, Muzeul Naţional al Hărţilor şi Cărţii Vechi şi Muzeul Naţional de Istorie Naturală ‘Grigore Antipa’ invită publicul la vizitarea nocturnă a expoziţiilor permanente sau temporare, cu o tematică variată. * De Noaptea Muzeelor, Muzeul de Artă ‘Vasile Grigore – pictor şi colecţionar’ sărbătoreşte 10 ani de la înfiinţare, realizând un remember Vasile Grigore, printr-o proiecţie de filme dedicată activităţii instituţiei. De asemenea, în Noaptea Muzeelor va fi inaugurată sala de expoziţii temporare cu o expunere intitulată ‘Mâţe din cartierul meu’, semnată Margareta Murariu. * Muzeul Bellu lansează o invitaţie la teatru – ‘Viaţă de cimitir’, cu Rodica Popescu-Bitănescu -, dar şi la tururi ghidate şi recitaluri de muzică clasică, în timp ce la Muzeul Naţional al Pompierilor – Foişorul de Foc va cânta Fanfara pompierilor militari bucureşteni şi vor fi prezentate câteva maşini de intervenţie moderne împreună cu echipaje complete. * Muzeul Naţional de Artă al României propune, sub semnul Anului Brâncoveanu, o expoziţie-semnal şi un traseu tematic în Galeria de Artă Veche Românească, în timp ce Muzeul Naţional de Istorie a României invită publicul la un periplu de-a lungul a şase secole de istorie vestimentară, în jurul expoziţiei temporare ‘Haina îl face pe om’, completat de spectacole, ateliere şi reconstituiri istorico-militare. * Muzeul Naţional de Istorie a României invită publicul la un program divers, cu ocazia Nopţii Muzeelor, urmând a avea loc activităţi precum: ateliere de creaţie şi educaţie muzeală; reconstituiri istorico-militare; paradă în costume de epocă; spectacole de muzică, teatru şi dans; vizitarea expoziţiilor permanente ‘Tezaur Istoric’, ‘Lapidarium – Copia Columnei lui Traian’; vizitarea expoziţiilor temporare ‘Haina îl face pe om. Şase secole de istorie vestimentară’, ca şi ‘Exponatul lunii – Arborele genealogic al tuturor statelor Europei şi al suveranilor ei, 1889. Dedicat suveranilor actuali’. * Muzeul Naţional al Literaturii Române a pregătit ‘Maratonul de Poezie şi Jazz’, iar la Muzeul Naţional ‘George Enescu’ se vor auzi concerte în noapte, sub genericul ‘Muzele de la muzeu’. * Şi Muzeul Naţional de Artă Contemporană invită publicul în două spaţii diferite: la sediul din Palatul Parlamentului, unde sunt deschise mai multe expoziţii temporare, şi la Sala Dalles, unde se desfăşoară târgul de bijuterie contemporană Autor. * După vizitarea expoziţiei ‘Sarkis – La celălalt capăt al curcubeului. Din zori la asfinţit’ (care are un pandant şi la MNAC), la Muzeul Naţional al Ţăranului Român seara se încheie cu un concert A.G. Weinberger, organizat în parteneriat cu RNMR. Vor putea fi vizitate Sala Irina Nicolau, Sala Foaier şi expoziţia permanentă, lucrările, instalate în trei spaţii ale muzeului, punând în discuţie percepţia deopotrivă melancolică şi ludică a copilăriei în diferite culturi şi imobilitatea lumii materiale atunci când fiinţa dispare. Acest dialog include recuperarea unui parcurs creativ al elementelor identitare româneşti propus de Horia Bernea ca oglindă revelatoare. * La Muzeul Naţional al Pompierilor – Foişor de Foc vizitatorii vor avea ocazia să se conecteze cu expoziţia permanentă. De asemenea, doar în acea seară, câteva maşini de intervenţie moderne împreună cu echipaje complete vor fi staţionate în parcul din faţa muzeului. Fanfara pompierilor militari bucureşteni va susţine, în acelaşi parc, un concert cu un repertoriu adecvat între orele 18,00 şi 22,00. * Muzeul Naţional al Satului ‘Dimitrie Gusti’ organizează ‘După-amiaza muzeului’ cu spectacole de muzică şi joc popular românesc, târgul meşterilor populari, expoziţii şi ateliere de creaţie. În plus, vizitatorii sunt invitaţi să îl redescopere pe Lucian Blaga, în cadrul programului Mari personalităţi. Membrii Tarafului Cleante aduc în faţa publicului muzica nemuritoare a Bucureştiului strălucitor de altădată şi reuşesc la fiecare spectacol să refacă atmosfera Bucureştiului de odinioară, invitând publicul într-o călătorie imaginară, într-o lume plină de cârciumioare cochete, duduiţe elegante şi mon cheri manieraţi. Vizitatorii pot participa la ateliere de creaţie de olărit şi icoane pe sticlă, la un ghidaj tematic cu scopul de a descoperi instalaţiile de tehnică populară din Muzeul Satului şi pot achiziţiona diverse produse tradiţionale şi cosmetică bio. * La Muzeul Naţional Tehnic ‘Prof. Ing. Dimitrie Lonida’, între orele 18,00 – 20,00 va avea loc, în Sala de conferinţe a muzeului, conferinţa cu tema ‘Istoria energeticii româneşti’, organizată de Muzeul Naţional Tehnic Prof. Ing. Dimitrie Leonida şi SIER – Societatea Inginerilor Energeticieni din România – Filiala Tineret. În cadrul conferinţei, alături de lucrări susţinute de persoane cu experienţă recunoscută în domeniu, vor fi prezentate exponatele din domeniul energetic aflate în patrimoniul Muzeului Naţional Tehnic Prof. Ing. Dimitrie Leonida. Aceste obiecte vor putea fi văzute de către vizitatori în cadrul expoziţiei de bază, fiind evidenţiate distinct, muzeul fiind deschis până la ora 1,00. * Muzeul Municipiului Bucureşti deschide în această seară patru dintre sediile sale: Palatul Şuţu, Muzeul ‘Theodor Aman’, Observatorul Astronomic ‘Amiral Vasile Urseanu’ şi Palatul Voievodal Curtea Veche, unde au loc spectacole şi performance-uri, concerte şi alte activităţi speciale. * Cu ocazia Nopţii Europene a Muzeelor 2014, la iniţiativa Asociaţiei Române pentru Cultură, Educaţie şi Normalitate – ARCEN, Şcoala Centrală din Bucureşti îşi deschide porţile publicului larg printr-o serie de evenimente inedite. ARCEN dă startul ‘Nopţii Albe de la Pensionatul domnesc de fete’ începând cu ora 19.30, participanţii putând participa la tururi ghidate ale Şcolii Centrale care vor cuprinde istoria pensionatului de fete, poveşti despre elevele pensionului, istorii despre femeia secolului al XIX-lea şi explicaţii privind arhitectura neoromânească inaugurată de arhitectul Ion Mincu. Publicul este invitat să viziteze şi expoziţia #bucuresci a fotografului Alberto Groşescu, iar spre miezul nopţii ARCEN invită iubitorii oraşului Bucureşti la un dialog cu tema ‘Despre moravuri şi obiceiuri feminine în Bucureştii secolului XIX’. În plus, oaspeţii se vor putea răcori în grădina interioară a Şcolii Centrale cu ceai de lămâie după reţeta originală a Şcolii, în acordurile cvartetului ‘Bella Musica’ de la Teatrul de Operetă şi Musical ‘Ion Dacian’, grădină unde vor avea loc întreaga seară lecturi publice din cei mai cunoscuţi autori români contemporani. * La Arhivele Naţionale ale României, povestea perioadei de neutralitate a României (1914-1916) este cunoscută şi spusă de aproape un secol în dimensiunea ei politico-diplomatică. * Biblioteca Centrală Universitară ‘Carol I’ îşi va deschide porţile şi în acest an în cadrul evenimentului internaţional Noaptea Muzeelor, pentru al patrulea an consecutiv, ctitoria de suflet a regelui ‘Carol I’ primind vizita celor interesaţi să ne cunoască istoria de la întemeierea din 1895 şi până în prezent. * La Eclectico Studio – Palatul Ştirbei, va putea fi vizitată expoziţia ‘Hotel Discret. Design grafic şi design de produs din România în perioada 1950-1990’, o retrospectivă organizată de Eclectico Studio şi Atelierul de Grafică. Hotel Discret reprezintă o amplă retrospectivă axată pe design-ul grafic şi cel de produs din România anilor 1950-1990. * Pentru a treia oară consecutiv, Universitatea Spiru Haret participă la Noaptea Muzeelor cu un subiect legat de trăirea Bucureştiului, în acest an continuând dezbaterile şi sondajele şi propunând alcătuirea, împreună cu vizitatorii, a unei harţi a centrului bucureştean folosit, şi, respectiv, a blocajelor care transformă anumite zone din teritoriul urban în spaţii neatractive sau chiar inaccesibile. * La Ferma Animalelor, împreună cu vizitatorii vor putea fi admirate culorile minunate ale asfinţitului la fermă, animalele care îşi încep pregătirile de somn, vor descoperi poveşti mai vechi sau mai noi despre animale şi se vom juca. Cei mici vor putea participa la atelierele de creaţie organizate special de către partenerii Fermei: atelier desene cu nisip colorat –20 lei / planşa (Inkspot Graphics); atelier pictură figurine ipsos – 10 lei / figurina (Adrika Design); atelier ‘craft’ – 20 lei / lucrare (Fun Artisan). Bucureştenii îşi pot planifica vizita cât mai eficient utilizând hărţile tipărite cu organizaţiile participante, disponibile la sediile muzeelor în noaptea respectivă sau în format electronic pe site-ul evenimentului http://www.noapteamuzeelor.ro/ , precum şi aplicaţia pentru telefoanele mobile care se poate descărca de pe AppStore şi Google Play. Traseul între muzee este asigurat de autobuzele RATB, prin linia specială Noaptea Muzeelor, cu sprijinul Primăriei Municipiului Bucureşti, Noaptea Muzeelor continuând şi în 2014 parteneriatul cu MINI.

Sursa: Hotnews.ro

Şcoala în care EŞTI PLĂTIT SĂ ÎNVEŢI şi care-ţi asigură un job la o companie străină imediat după absolvire. Da, e în România

Pentru tinerii din România, meseria nu mai este o brăţară de aur, aşa cum a fost pentru părinţii lor, ci mai degrabă o tinichea pe care preferă să nu şi-o lege de coadă, chiar dacă asta echivalează cu transformarea lor în şomeri cu sau fără diplomă de bacalaureat după terminarea liceului. Datele de la ministerul Educaţiei arată că doar puţin peste jumătate dintre locurile oferite în sistemul de învăţământ profesional au fost ocupate în acest an şcolar. Sunt însă şi elevi care îşi dau seama de potenţialul pe care îl are învăţarea unei meserii în ceea ce priveşte asigurarea unui loc de muncă şi a unui salariu decent. Aşa este şi Rareş Tudose, elev la Şcoala Profesională Germană Kronstad”, prima de acest gen înfiinţată în România în 2012, după desfiinţarea acestui tip de învăţământ în 2009, în timpul mandatului Ecaterinei Andronescu. Înăltuţ, bine făcut şi cu o privire candidă ce nu se prea potriveşte cu îmbrăcămintea tip „uniformă de camuflaj”, Rareş Tudose este unul dintre cei 250 de elevi ai Şcolii Profesionale Germane „Kronstadt” din Braşov şi se pregăteşte ca, din vara lui 2015,  să lucreze ca „operator pe maşini cu comandă numerică” pentru firmă germană INA Schaeffler. Anul trecut pe vremea asta număra zilele rămase până la terminarea clasei a IX-a pentru că simţea că trebuie să facă o schimbare, mai ales că nu se afla printre premianţi, ba dimpotrivă. Chiar dacă optase iniţial pentru un liceu, până la urmă, insistenţele părinţilor au avut câştig de cauză: „Mi-au zis că decât vânzător în piaţă, cu trei-patru sute de lei pe lună la negru, în cel mai  bun caz, şi fără nici un viitor, e mult mai OK să fac profesionala asta. Cu diploma de aici o să am un loc de muncă aproape garantat şi cu un salariu ca lumea şi după aia pot face şi liceul, la seral, să-mi iau Bac-ul şi să fac şi o facultate, dacă vreau.” După ce i-a mai povestit „cum e treaba” şi unul dintre prieteni săi cei mai buni, care era deja elev la „Kronstadt”, n-a mai stat pe gânduri. Iar acum e de-a dreptul mândru că este elev la „cea mai OK şcoală din Braşov”. Înscrierea n-a fost însă nici pe departe o formalitate de tipul „depui actele la secretariat şi gata”. A trebuit să treacă mai întâi printr-un interviu cu reprezentanţii INA Schaeffler. „Dacă le-aş fi făcut o impresie proastă, m-ar fi respins fără multă vorbă şi basta”. Ca toţi elevii şcolii, încă din prima lună a primit o bursă de 400 de lei, „aproape de două ori mai mult decât indemnizaţia de şomaj a unui absolvent de liceu pe care nu-l angajează nimeni”, dintre care 200 de lei din partea statului şi alţi 200 de lei din partea firmei germane, cu care a semnat şi un contract în acest sens. Potrivit acestui document, singura sa îndatorire este să fie un elev silitor şi dedicat pregătirii pentru viitoarea meserie, fără vreo obligaţie ca, în schimbul bursei, să lucreze o anumită perioadă pentru firma care i-a acordat-o. Pe lângă bursă, în perioadele de practică – pe care elevii de la „Kronstadt” o fac în fabricile companiilor care i-au selecţionat şi care  reprezintă 60% din durata şcolarizării în primul an şi 75% în anul doi – Rareş mai primeşte încă 14 lei pe zi pentru o masă caldă la cantina fabricii, „ca toţi angajaţii de la INA Schaeffler”. În primele zile de şcoală a avut ceva dificultăţi de acomodare cu regimul de disciplină „sever, dar normal” impus de firmele ce patronează şcoala, însă s-a acomodat repede. Cât despre absenţa de la ore, nici nu se pune problema.„Cum adică, să chiulesc? N-are nici un rost, că după aia tot eu trebuie să recuperez ce pierd. Plus că la şase absenţe nemotivate rămâi fără jumătate din bursa pe o lună, iar la mai mult de şase absenţe nu mai pupi bursă trei luni de zile!” Iniţiativa investitorilor străini Înfiinţată în 2012, Şcoala Profesională Germană „Kronstadt” este rezultatul iniţiativei investitorilor străini din Braşov – un grup de firme germane şi două franceze de primă mână, precum INASchaeffler, Premium Aerotec, Stabilus, Draexlmaier, Continental, Hib, Hutchinson, REGE, Ramoss Com, Elmas, Preh – susţinute de Clubul Economic German. O iniţiativă la care au răspuns prompt atât Primăria Braşov, cât şi Inspectoratul Şcolar Braşov. „Cu această şcoală, premieră în România, Braşovul dă un exemplu de bună practică în învăţământul profesional, domeniu în care acun un an, doi foarte mulţi, la Bucureşti şi în alte judeţe, nu credeau, zicând că e o prostie să investeşti bani publici în aşa ceva”, spune primarul George Scripcaru. „Şcoala asta a apărut dintr-o necesitate stringentă a companiilor industriale străine care activează în Braşov, care nu mai găseau mână de lucru calificată. Prin 2007-2008 am ajuns la concluzia că ne îndreptam, pur şi simplu, către o adevărată catastrofă din acest punct de vedere. Dacă acum zece ani se vorbea de o relocare de personal de la Tractorul, Roman SA, Rulmentul etc., acum acei angajaţi au o vârstă destul de înaintată, iar peste alţi zece ani cu cine mai lucrăm?”, spune Alexandru Blemovici, directorul general al INA Schaeffler. Atât el, cât şi Cristian Popescu, omologul său de la firma Stabilus, se declară „mândri că nu e numai prima şcoală profesională din România rezultată dintr-un parteneriat public-privat real, ci şi cea mai bună, cum vrem să rămână şi în continuare”. Există însă şi o nemulţumire. „Încetineala de schimbare a unui sistem de învăţământ profesional care  rămâne încă atemporal, înceţoşat şi pornit tot pe baze socialiste, care acum evident că nu mai funcţionează. Trebuie ca acest învăţământ să se adapteze cât mai rapid la cerinţele mediului de afaceri, ale economiei reale şi ale noii pieţi a muncii, care sunt cu totul altele astăzi decât acum două decenii”, atrage atenţia Marius Suranyi, director general Draexlmaier. Investiţii de peste un milion de euro Şcoala profesională Kronstadt funcţionează din 2012 în clădirea fostului Grup Şcolar Industrial Rulmentul, pentru reabilitarea căreia primăria a alocat aproape un milion de lei. De dotarea sălilor de clasă, cabinetelor şi laboratoarelor s-au ocupat companiile din acest proiect, ale căror investiţii vor ajunge în acest an la un milion de euro, după dotarea a patru ateliere şi a sălii de sport, de reabilitarea cărora s-a ocupat tot municipalitatea (2 milioane de lei). Cursurile se desfăşoară pe perioada a doi ani şi asigură patru calificări: operator maşini cu comandă numerică, electromecanic utilaje şi instalaţii industriale, sculer-matriţer şi confecţioner articole din piele şi înlocuitori. În prezent, aici învaţă 250 de elevi, pregătiţi de 25 de profesori şi maiştri. Elevii de la „Kronstadt” beneficiază de burse de studiu de 400 de lei lunar, 200 de lei din partea statului şi 200 de lei din partea companiilor care îi pregătesc aici. Cel mai important este însă faptul că la finalul anilor de pregătire, elevii vor avea un loc de muncă oferit de companiile care au intrat în acest parteneriat public-privat. Elevii români fug de meserie La nivelul ţării, absolvenţii de clasa a VIII-a care se îndreaptă către o şcoală profesională sunt mai puţini decât locurile puse la dispoziţie de minister, chiar dacă pe piaţa muncii este o lipsă acută de muncitori calificaţi. Majoritatea preferă să fie şomeri cu diplomă decât să înveţe o meserie. Stelian Fedorca susţine că, în medie, în fiecare judeţ, 40% dintre locurile alocate învăţământului liceal sunt în prezent pentru şcolile profesionale şi învăţământul tehnic. Cu toate acestea, elevii români nu sunt foarte interesaţi de posibilitatea de a învăţa o meserie şi de a intra apoi pe piaţa muncii. Datele de la Ministerul Educaţiei arată că în anul şcolar 2013/2014, din peste 20.000 de locuri puse la dispoziţie pentru organizarea de cursuri profesionale au fost ocupate doar 12.500 de locuri. Judeţele în care locurile de la şcolile profesionale au fost ocupate în număr mare sunt: Caraş Severin 89,3% din totalul locurilor oferite, Covasna 85,7%, Bihor 84,4%, Iaşi 84% şi Buzău 82,1%. La celălalt pol, judeţele unde interesul pentru şcolile profesionale este foarte mic sunt Gorj, unde doar 24% dintre locurile oferite au fost ocupate, Vâlcea 25,8%, Teleorman 31,1%, Dolj 37,6% şi Maramureş 38%. Cele mai cerute specializări de către companiile care se implică în astfel de proiecte de formare profesională sunt cele de sculeri matriţeri şi operatori maşini comandă numerică. Elevii care aleg o şcoală profesională se întreaptă către mecanică auto, turism şi alimentaţie . Companiile interesate de formarea meseriaşilor se lovesc de dezinteresul autorităţilor Tot mai multe companii sunt interesate să îşi asigure o forţă de muncă bine pregătită. Astfel, numărul campaniilor care doresc să formeze angajaţi încă de pe băncile şcolii a crescut de la 1.000 în anul şcolar 2012/2013 la 2.350 în 2013/2014, potrivit unei statistici de la Ministerul Educaţiei. Oamenii de afaceri susţin însă că avântul lor este tăiat de reticenţa autorităţilor locale. „Guvernul ar trebui să dea un semnal administraţiilor locale care să încurajeze aceste parteneriate. De exemplu, să le spună primarilor că dacă nu fac parteneriate cu aceste firme, în urma cărora vor avea şi ei de câştigat, nu mai primesc la fel de mulţi bani”, a declarat pentru gândul Cristian Pârvan, preşedintele Asociaţiei Oamenilor de Afaceri din România. Acesta spune că sunt multe locuri de muncă pentru care companiile nu găsesc forţă de muncă. ”Este vorba despre acele posturi unde se lucrează cu maşini foarte sofisticate. De exemplu, instalator electric şi operator de echipamente de prelucare. Instalatorul nu mai este cel de odinioră, el trebuie să lucreze cu un alt tip de tablou electric. În plus, cred că programele şcolare trebuie adaptate la nevoile din piaţa muncii şi să există un anumit grad de interdisciplinaritate între materii”, a completat Pârvan. De ce au dispărut şcolile profesionale din România Învăţământul profesional a fost desfiinţat în 2009, în mandatul Ecaterinei Andronescu, care nu a mai aprobat planul de şcolarizare pentru învăţământul profesional, argumentând că toată lumea voia să urmeze cursurile unui liceu teoretic. Astfel, elevii care au intrat la şcolile profesionale fără examen de admitere au fost obligaţi să susţină examen de bacalaureat. Asta explică, în parte, şi rezultatele de la bacalaureat din ultimii ani. „Probabil cunoştinţele lor nu erau atât de bune şi asta s-a văzut la examen. Dacă ne uităm la rezultatele din ultimii ani vom vedea că, la filiera tehnologică, sunt licee care au promovabilitate zero”, a spus Stelian Fedorca, consilier la Ministerul Educaţiei. În 2011, Legea educaţiei reintroduce învăţământul profesional, prin posibilitatea încheierii de parteneriate cu firmele private, sistemul dual şcoală/compania. Primele clase pentru învăţământ profesional s-au introdus în 2012, când liceele tehnologice s-au înscris în programul „Alege-ţi drumul!”, program de dezvoltare a învăţământului profesional şi tehnic. În cadrul acestui program şcolile încheie parteneriate cu firmele, care devin viitorii angajatori pentru elevi, iar programul constă în principal în practică. ”Din decembrie 2013 s-a modificat legea şi din acest an, 2014/2015, învăţământul profesional va fi de trei ani. Admiterea la şcoală profesională se dă înainte de evaluarea naţioanală. Anul acesta este prima dată când companiile participă la preselecţia candidaţilor”, a precizat Fedorca. În cadrul programului, companiile oferă burse de 200 de lei elevilor, iar statul, alţi 200 de lei. Elevii care participă la un astfel de program au, în primul an , cursuri teoretice în proporţie de 40% (525 de ore) şi 60% practica (740 de ore). În cel de-al doilea an, teoria este redusă la o pondere de 25% (315 ore), iar practica ajunge la 75% (885 de ore). În plus, elevul va face practica obligatorie la angajator timp de 5 săptămâni. Angajatorii care participă la programul ”Alege-ţi drumul” sunt implicaţi atât în fundamentarea planului de şcolarizare, cât şi în stabilirea ofertei de pregătire profesională şi  în definirea şi revizuirea calificărilor şi a programelor şcolare.

Sursa: Gandul.info

EVALUARE NAŢIONALĂ 2014. Liceele din Capitală îşi prezintă oferta pentru anul şcolar 2014/2015

EVALUARE NAŢIONALĂ. Liceele din Capitală îşi prezintă începând de joi, 15 mai, ora 11.00, oferta educaţională pentru anul şcolar 2014/2015 în cadrul Târgului Oferta Educaţională. Evenimentul va avea loc la Palatului Naţional al Copiilor. EVALUARE NAŢIONALĂ. În cadrul târgului profesorii de la liceele din Bucureşti vor încerca să-i convingă pe elevii de clasa a VIII-a să aleagă ca primă opţiune instituţia pe care ei o reprezintă. Târgul durează până duminică, 18 mai, zilnic, în intervalul 10-18. Înainte să aleagă un liceu, elevii se pregătesc de EVALUAREA NAŢIONALĂ 2014, care începe pe 23 iunie. Rezultatele la examen de la finalul clasei a VIII-a contează pentru admiterea la liceu. Faţă de 2013, anul acesta, pentru admiterea la liceu, notele la examenele naţionale reprezintă 75% din media de admitere la liceul dorit. CALENDAR EVALUARE NAŢIONALĂ 2014 13 iunie  Încheierea cursurilor pentru clasa a VIII-a 16 – 18 iunie  Înscrierea la Evaluarea Naţională 23 iunie  Limba şi literatura română – probă scrisă 24 iunie  Limba şi literatura maternă – probă scrisă 25 iunie  Matematica – probă scris 27 iunie Afişarea rezultatelor (până la ora 16) 27 iunie  Depunerea contestaţiilor (orele 16 – 20) 28 iunie-30 iunie Rezolvarea contestaţiilor 1 iulie Afişarea rezultatelor finale după contestaţii EVALUARE NAŢIONALĂ 2014. Ministerul Educaţiei a decis ca începând din 2014 media de admitere se calculează ca medie ponderată între media generală la evaluarea naţională susţinută de absolvenţii clasei a VIII-a, care are o pondere de 75%,  şi media generală de absolvire a claselor a V-a – a VIII-a, care are o pondere de 25% în calculul mediei de admitere.

Sursa: Gandul.info

Maria Coman: „Ştiau să îşi împartă răbdarea, cunoştinţele şi dragostea cu noi”

N-ar fi corect să vorbesc despre un singur profesor. N-ar fi corect pentru că sunt mai mulţi cei care au contat în viaţa mea şi care, deşi sună a clişeu, m-au ajutat să devin ceea ce sunt. Aş începe cu învăţătoarea mea, doamna Piţuru. Doamna Piţuru care era destul de în vârstă când am intrat eu în clasa 1 şi cu toate acestea a fost unul dintre oamenii care ştiau să îşi împartă răbdarea, cunoştinţele şi dragostea cu noi. Doamna Piţuru m-a lăsat să scriu cu stânga, ceea ce pentru vremurile acelea, înainte de 1990, însemna foarte mult. Căci în vremurile acelea nu era în regulă să ieşi din rând. Cei mai mulţi dintre copiii care au făcut şcoală atunci au fost forţaţi să scrie cu dreapta. Pentru că nu era în regulă să fii altfel. Doamna Piţuru a avut răbdarea să mă înveţe pe mine să scriu cu stânga, în timp ce o clasă întreagă scria cu dreapta. Răbdarea să mă consoleze când caietele mele arătau îngrozitor, pentru că trebuia să scriu cu stiloul, iar scrisul cu stiloul cu mână stângă înseamna că dai cu mână peste tot ce ai scris şi se fac nişte bălţi de cerneală greu de descris în cuvinte. N-ar fi corect să nu vă vorbesc despre profesoara mea de muzică din gimnaziu, doamna Văcărescu, cea care ne-a fost şi dirigintă. N-ar fi corect pentru că în ciuda lipsei mele complete de orice fel de talent artistic, ştiu şi acum o grămadă de lucruri despre muzică, despre istoria ei, despre importanţa ei în viaţa noastră şi despre cum se face ea, muzica. N-ar fi corect să nu vă vorbesc despre profesorul meu de matematică din liceu, domnul Troie. Şi asta cu toate că pentru mine matematica n-a însemnat nimic, n-am înţeles niciodată ce şi cum e cu logaritmii, mulţimile, funcţiile, limitele, derivatele şi altele. Deşi am făcut clasa de matematică fizică. Dar pentru mine, pentru noi, domnul Troie a fost unul dintre puţinii care au înţeles că suntem o generaţie care are nevoie de atenţie, căci era începutul anilor 90 şi cumva nu se mai potriveau tiparele dinainte. A fost grea probabil adaptarea pentru ei, pentru profesori, mulţi nu au făcut-o nici până în ziua de azi. Şi am vorbit doar despre trei dintre ei. Sunt mult mai mulţi. Şi mulţumesc pentru ocazia de a le mulţumi.

Susţineţi-vă profesorii în campania “Liga Profesorilor Excepţionali”! Susţineţi acele persoane care v-au fost alături pentru a reda, împreună, demnitatea acestei meserii şi a ne recunoaşte valorile

Sursa: Jurnalul.ro

Bookfest Junior, în paralel cu Târgul “mare”

Prima ediţie Bookfest Junior 2014 va avea loc la Romexpo în perioada 28 mai şi 1 iunie, în acelaşi timp cu Târgul Internaţional de carte Bookfest, organizat de AER, primul program de evenimente special conceput pentru copii şi adolescenţi, fiind un prilej pentru ei de a face cunoştinţă cu cei care publică cărţi, cu autorii şi ilustratorii de carte. La eveniment participă editurile Arthur, Corint Junior, Curtea Veche, Rao, Vellant, Curtea Veche Publishing, Humanitas, Asociaţia Editorilor din România şi Asociaţia Naţională a Profesorilor de Limbă şi Literatură Română ‘Ioana Em. Petrescu’. Timp de patru zile, editurile participante, care îi aşteaptă pe vizitatori cu reduceri la cărţile pentru copii şi adolescenţi şi multe alte surprize, vor organiza lansări de carte pentru copii şi adolescenţi, întâlniri cu autori, ateliere de desenat şi de teatru. Şi, nu în ultimul rând, va fi anunţat marele concurs al acestei ediţii, ‘Vine vacanţa cu bicicleta, multe cărţi şi rechizite’. Pliantul care conţine programul evenimentelor şi harta standurilor va fi disponibil la intrare, în Pavilionul C1 Romexpo. Programul de vizitare este: miercuri, joi şi duminică – 10:00 – 20:00, vineri şi sâmbătă – 10:00 – 21:00, atât intrarea la târg, cât şi toate evenimentele pentru copii şi adolescenţi fiind gratuite.

Sursa: Jurnalul.ro

Scandal pe tema şcolarizării copiilor cu dizabilităţi. Liderii de sindicat se opun cu vehemenţă proiectului legislativ

Proiectul legislativ privind drepturile copiilor cu dizabilităţi a creat valuri în special în sistemul de învăţământ, deoarece unul dintre capitole se referă la o reformă totală din acest punct de vedere. În cazul în care va trece de Parlament, legea ar putea ajuta la integrarea a peste 70.000 de tineri cu dizabilităţi izolaţi social sau cu risc mare de excluziune. Conform datelor transmise de Ministerul Muncii, dintre cei 71.847 de copii cu dizabilităţi înregistraţi oficial, nu mai puţin de 31.132 sunt neşcolarizaţi, ceea ce îi face să devină asistaţi sociali pe viaţă. Alţi aproape 12.000 urmează cursurile unor şcoli speciale, considerate însă inutile de reprezentanţii organizaţiilor de apărare a persoanelor cu dizabilităţi. „Cum pot fi integraţi în societate când până la 7 ani nu au posibilitatea de a beneficia de recuperare? Apoi după ce petrec 8 ani la o şcoală specială, evoluţia se opreşte. Credeţi că poate apoi să dea examen pentru a intra la un liceu normal? În acest mod li se blochează orice tentativă de a putea fi independenţi la maturitate”, afirmă Mădălina Turza, reprezentanta Centrului European pentru Drepturile Copiilor cu Dizabilităţi (CEDCD). Aceasta susţine că nici dacă ar începe cursurile unei şcoli de masă nu l-ar ajuta pe copil fiindcă va fi izolat la scurt timp. „După ce 7 ani nu a putut beneficia de terapie, cum să îl arunci direct în sistemul normal? Nu va putea avea acces la educaţie, pentru că profesorii nu au pregătirea necesară în acest domeniu şi se vor bloca. Micuţii au nevoie de un sprijin suplimentar. De ce în Marea Britanie, nu mai puţin de 74% dintre persoanele cu dizabilităţi ajung să urmeze învăţământul mainstream, iar la noi 50% dintre copii nici măcar nu sunt la şcoală? Trebuie să ne punem un semn mare de întrebare, ei trebuie integraţi şi nu lăsaţi să devină persoane lipsite de orice putere”, a mai afirmat Turza, la rândul ei mama unui copil cu sindromul Down. Sindicaliştii se opun Cei care se opun ca şcolile speciale să fie reformate şi să îi ajute pe tineri să se integreze sunt chiar profesorii din acest domeniu de învăţământ. Mai mulţi sindicalişti, majoritatea profesori în învăţământul special, au depus memorii la Ministerul Educaţiei prin care solicită refuzarea proiectului. “În ţara noastră funcţionează un sistem de învăţământ special şi special integrat de tradiţie, bine structurat, cu rezultate notabile în recuperarea şi integrarea socio-profesională a persoanelor cu dizabilităţi”, spune Silvia Scarlat, profesoară la o Şcoală Specială din Capitală şi sindicalist, într-un memoriu prin care atacă proiectul de lege. Mădălina Turza afirmă că totul este doar o încercare de manipulare din partea unor persoane rău-intenţionate de la vârful ministerului, care nu doresc să schimbe sistemul. “Li s-a spus că se vor închide şcolile speciale dacă va trece acest proiect, ceea ce e total fals. Practic, după ce vom înfiinţa mai multe servicii de intervenţie timpurie, care să-i ajute pe copii până la vârsta de 7 ani, în funcţie de evaluare, aceştia vor intra la o şcoală de masă, una de masă incluzivă sau una de abilităţi, actualele şcoli speciale. Problema cred că vine de la faptul că ne dorim să aibă loc evaluări la fiecare semestru pentru a se urmări dacă se fac progrese. Acum sunt doar pe hârtie, tone de hârtie şi rezultate puţine”, a mai afirmat oficialul CEDCD.

Sursa: Puterea.ro

UNIVERSITAR

Zece universităţi din România, prezente într-un top lansat de Uniunea Europeană

10 universităţi din România au intrat în noul clasament al universităţilor la nivel global, realizat de Uniunea Europeană cu fonduri europene în valoare de 2 milioane de euro, a anunţat comisarul european pentru educaţie, cultură, multilingvism şi tineret, Androulla Vassiliou. Noua clasificare „U-Multirank” evaluează performanţa a peste 850 de instituţii de învăţământ superior din întreaga lume. Instituţiile de învăţământ superior din România, cuprinse în clasamentul european, diferit faţă de topurile internaţionale existente(QS, Times Higher Education, Shanghai), sunt: Universitatea Babeş-Bolyay din Cluj-Napoca, Universitatea Lucian Blaga din Sibiu, Academia Navală „Mircea cel Bătrân”, Universitatea Tehnică Cluj-Napoca, Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi, Academia de Studii Economice Bucureşti, Universitatea de Ştiinţe Agricole şi Medicină Veterinară din Cluj-Napoca, Universitatea Bucureşti, Universitatea Petroşani, Universitatea de Vest Timişoara, potrivit Agerpres. Spre deosebire de clasamentele tradiţionale internaţionale, evaluările „U-Multirank” se bazează pe cinci indicatori de performanţă: reputaţia pentru cercetare, calitatea predării, orientarea internaţională, succesul transferului de cunoştinţe şi angajamentele regionale. Totodată, noul clasament ia în considerare şi opiniile a 60.000 de studenţi de la universităţile participante. În acest fel, evaluarea se face în funcţie de performanţa de ansamblu, evitându-se clasamentele simpliste, care pot duce la „comparaţii înşelătoare între instituţiile de diferite tipuri sau care maschează diferenţe semnificative de calitate între cursurile de la aceeaşi universitate”. 62% dintre universităţi sunt din Europa, doar 14% din Asia Potrivit comisarului european Androulla Vassiliou, noul clasament scoate în evidenţă multe instituţii cu performanţe, printre acestea fiind peste 300 de universităţi care nu au apărut în clasamentele mondiale până în prezent. Din cele 850 de universităţi cuprinse în clasament, 62% sunt din Europa, 17% din America de Nord, 14% din Asia şi 7% din Oceania, America Latină şi Africa. „Suntem mândri de educaţia noastră de clasă mondială. (…) Apreciez foarte mult acest nou clasament, pentru că ne oferă o imagine mult mai bună a performanţelor universităţilor şi colegiilor, nu numai în cercetare, dar, de asemenea, în procesul de predare şi învăţare, în transferul de cunoştinţe, în internaţionalizarea şi în angajament regional. Acestea sunt cele cinci dimensiuni pe le-am inclus în acest clasament. (…) Universităţile nu sunt măsurate într-un clasament la 1 la 100, dar am marcat o gamă largă de domenii diferite, folosind 30 de indicatori diferiţi”, a subliniat Androulla Vassiliou. Finanţare de două milioane de euro de la UE U-Multirank este rezultatul unei iniţiative care îşi are originea într-o conferinţă organizată sub preşedinţia franceză din 2008 a Uniunii Europene, care a solicitat o nouă clasificare a universităţilor, bazată pe o metodologie ce reflectă o varietate de dimensiuni de excelenţă în context internaţional. Ulterior, Comisia Europeană a comandat un studiu de fezabilitate care a fost efectuat de către un consorţiu de organizaţii din cadrul învăţământului superior şi al cercetării, cunoscut sub numele de CHERPA şi finalizat în 2011. Studiul, bazat pe colaborarea cu 150 de instituţii de învăţământ superior din Europa şi din întreaga lume, a confirmat faptul că atât conceptul unei clasificări multidimensionale, cât şi punerea sa în practică sunt realiste. U-Multirank va fi elaborată în 2013-2014 şi va primi o finanţare de două milioane de euro din partea UE în cadrul Programului de învăţare pe tot parcursul vieţii, cu posibilitatea de a prelungi cu doi ani finanţarea iniţială în 2015-2016. Obiectivul este ca o organizaţie independentă să realizeze, ulterior, clasificarea.

Sursa: Adevarul.ro

Ce locuri scot la concurs şcolile militare pentru tinerii atraşi de armată

Concursurile de admitere din anii anteriori ne-au demonstrat că şcolile militare se bucură de mare succes în rândul tinerilor. Pe lângă faptul că şcoala, masa şi cazarea sunt gratuite, tinerii iau, probabil, în calcul şi siguranţa locului de muncă după absolvire. Şi în acest an  sunt scoase la concurs sute de locuri în colegii, şcoli militare postlieale, dar şi în învăţământul superior de profil. Colegiul Militar „Mihai Viteazul“ din Alba Iulia scoate la concurs, pentru anul şcolar viitor, 120 de locuri, din care 20 pentru fete. La Biroul de Informare Recrutare din Alba Iulia au fost întocmite 80 de dosare pentru absolvenţi de gimnaziu din judeţul Alba. Pentru a ajunge la Liceul militar, tinerii trebuie să treacă iniţial de probele eliminatorii, care se vor încheia în 16 mai: testarea psihologică, probele fizice şi un interviu. La probele scrise, elevii vor fi testaţi în sistem grilă, la Limba română şi Matematică. Nota obţinută cântăreşte 50 la sută din media finală de admitere. Tinerii interesaţi de şcolile militare de maiştrii şi subofiţeri, terestre, aeriene şi navale, pot concura pe cele 194 de locuri scoase la concurs de Ministerul Apărării Naţionale. În învăţământul militar universitar, în Academiile din Sibiu, Braşov, Constanţa şi Bucureşti, sunt anunţate 335 de locuri. Pentru instituţiile de rang superior termenul limită de depunere a dosarului este 23 mai, iar pentru cele de maiştri 23 iunie. Concurenţa din anii anteriori ne-a arătat că, în ciuda rigorilor impuse, cariera militară îi atrage pe mulţi tineri, pentru că le oferă, în primul rind, un loc de muncă sigur. Mai mult, le dă posibilitatea să participle la misiuni speciale în ţară şi străinătatate. Lista locurilor scoase la concurs: Colegiul Militar Liceal ,,Mihai Viteazul” Alba Iulia – 120 (din care 20 pentru fete);  Şcoala Militară de Maiştri şi Subofiţeri a Forţelor Terestre Piteşti – 71 (din care 5 pentru fete); Şcoala Militară de Maiştri şi Subofiţeri a Forţelor Aeriene Boboc – 73 (din care 13 pentru fete); Şcoala Militară de Maiştri a Forţelor Navale Constanţa – 50 (din care 3 pentru fete); Academia Forţelor Terestre Sibiu – 167 (din care 37 pentru fete); Academia Forţelor Aeriene Braşov – 60 (din care 13 pentru fete); Academia Navală Constanţa – 25(din care 2 pentru fete); Academia Tehnică Militară Bucureşti – 63 (din care 12 pentru fete); Institutul Medico-Militar Bucureşti / Târgu Mureş – 20 (fete şi băieţi).

Detalii despre condiţiile de admitere se pot obţine de la Birourile de Informare Recrutare. Cel din Alba Iulia este situat lângă Poarta a III-a a Cetăţii de secol XVIII.

Sursa: Adevarul.ro