Oferta de odihnă și tratament pentru anul 2024

După o perioadă plină de provocări și realizări, ca în fiecare an, vă oferim posibilitatea de a vă planifica concediul de odihnă. Tocmai de aceea, am pregătit o selecție de oferte concepute Continuare »

Școlile din România au nevoie urgentă de o strategie de combatere a violenței de orice gen

Sistemul de educație din România își arată din nou vulnerabilitatea în fața cazurilor de violență și abuz, fie că vorbim despre situația de la Școala “Nicolae Titulescu” din Capitală sau de cazul Continuare »

FSLI condamnă consumul de droguri

Consumul de droguri trebuie stopat, iar cei implicaţi în traficul de substanţe, indiferent cine sunt, trebuie să răspundă în faţa legii! Federaţia Sindicatelor Libere din Învăţământ condamnă acţiunea persoanelor care au avut Continuare »

Contractul Colectiv de Muncă a fost înregistrat la MInisterul Muncii

  În data de 5 iulie 2023, la Ministerul Muncii și Solidarității Sociale a fost înregistrat Contractul Colectiv de Muncă Unic la Nivel de Sector de Negociere Colectivă Învățământ Preuniversitar. Descarcă CCMUNSNCIP Continuare »

SUNT ÎN GREVĂ! Pentru că îmi pasă de educație!

SUNT ÎN GREVĂ! Pentru că îmi pasă de educație! Pentru că mi-am respectat elevii și pe părinții acestora! Pentru că m-am săturat de CONTINUA REFORMĂ, fără noimă, fără obiective, fără ținte strategice, Continuare »

Cuvântul Sindicatului – Anul VIII, Nr. 1 (13), mai 2023

Alianța Sindicatelor din Învățământ Suceava își reiterează publicația ”Cuvântul Sindicatului” în contextul noilor provocări din domeniul educației. Cuvantul Sindicatului – Anul VIII, Nr. 1 (13), mai 2023 Continuare »

A fost emis Ordinul privind acordarea voucherelor de vacanță pentru anii 2023-2026

A fost emis Ordinul privind aprobarea Regulamentului de acordare a voucherelor de vacanță pentru unitățile/instituțiile de învățământ se stat  în Minsterul Educației și în alte instituții publice din subordinea/coordonarea acestuia, pentru anii Continuare »

FSLI depune din nou în Parlament proiectul de lege privind protecția cadrelor didactice

FSLI depune din nou în Parlament proiectul de lege privind protecția cadrelor didactice! Parlamentarii care refuză adoptarea acestei legi devin complicii agresorilor din şcoli! Federaţia Sindicatelor Libere din Învăţământ va depune din Continuare »

Școlile din România pot deveni un spațiu periculos!

Elevii și angajații din învățământ au nevoie de protecție! Federația Sindicatelor Libere din Învățământ îşi exprimă îngrijorarea privind cazul petrecut astăzi într-o unitate de învăţământ din Capitală, unde o colegă, cadru didactic, Continuare »

 

Revista presei – 14.04.2014

PREUNIVERSITAR

 

BACALAUREAT 2014 Lecţii video pentru Bac şi Capacitate pe adevarul.ro

În următoarele săptămâni, platforma adevarul.ro va difuza peste 40 de lecţii video pentru toate probele de la Bac şi Capacitate 2014, susţinute de profesori din licee consacrate. Campania „Adevărul te meditează şi te premiază“ începe luni, de la ora 12.00, cu prima lecţie de Limba Română, predată de profesoara Iulia Pop de la Colegiul Naţional „Sf. Sava“ din Bucureşti. Campania le oferă elevilor nu doar lecţii video susţinute de profesori din licee de top ale Capitalei, meditaţii în care pot afla cum să înveţe pentru materiile de la Capacitate şi de la Bacalaureat, ci şi lecţii video de consiliere, menite să-i pregătească pentru stresul şi provocările ridicate de aceste testări. 40 de lecţii video Astfel, începând de astăzi şi până la sfârşitul lunii iunie, vor fi disponibile pe platforma Bacalaureat 2014, integrată în secţiunea Educaţie de pe adevarul.ro, 40 de lecţii video. Profesori de la licee de top din Bucureşti le vor arăta elevilor cum trebuie rezolvate subiectele de la examen şi ce ar trebui să înveţe. „Primele două lecţii de la Română vor fi pentru elevii care vor susţine varianta de subiect de la Uman şi apoi pentru cei care dau varianta de la Real“, explică profesoara Iulia Pop. „La început, le voi arăta elevilor cum se rezolvă primele două subiecte, iar o lecţie întreagă va fi despre subiectul al treilea, unde vom vedea cum se construieşte un eseu. Vom vorbi şi despre redactarea lucrării ca ansamblu: aşezare în pagină, ortografie şi gestionarea celor trei ore de examen. Sunt lucruri de detaliu, dar foarte importante în redactarea lucrării“, adaugă profesoara. În continuare, pe adevarul.ro vor fi lecţiile pentru proba obligatorie: la matematică (28 aprilie – 9 mai), urmate de cele de la Istorie(12 şi 13 mai). Comunismul, subiect la eseu Corneliu Riegler, profesor la Colegiul Naţional bilingv „George Coşbuc“, va vorbi la Adevărul Live despre proba la Istorie şi spune că elevii se pot aştepta ca unul dintre cele trei subiecte să fie despre comunism. „La al treilea subiect, eseul, sunt 50% şanse să primească drept temă comunismul. De asemenea, sunt şanse mari să li se ceară să redacteze un eseu despre statul român, de la proiect la România Mare. La subiectul I sunt des întâlnite cerinţele despre instituţii, autonomii locale, bătălii şi tratate, iar la al doilea subiect sunt şanse mari să le pice totalitarismul sau democraţia“, crede Riegler. Consiliere pentru elevi Dintre cele 40 de lecţii de pe adevarul.ro, 10 vizează partea de consiliere şi sunt oferite de specialişti care au lucrat cu liceeni în anii trecuţi şi care i-au ajutat să promoveze cu succes testele naţionale. Consilierii le vor spune elevilor cum să se organizeze ca să înveţe toată materia, cum să facă faţă stresului, cum să comunice cu profesorii şi cu părinţii sau cum să se pregătească psihic şi fizic pentru a face faţă unei lungi perioade de examene. De asemenea, la Adevărul Live vor fi şi lecţii video destinate pregătirii pentru toate probele orale şi pentru proba scrisă la alegere. Meditaţii video pentru Evaluarea Naţională Elevii de clasa a VIII-a vor putea găsi în secţiunea Educaţie de pe adevarul.ro şapte lecţii video, de la sfârşitul lui aprilie şi până la finalul lunii mai. Două dintre acestea vor fi de pregătire teoretică pentru cele două probe (Română şi Matematică) şi cinci de consiliere, de la pregătirea psihică pentru primul examen naţional serios până la completarea corectă a fişei de înscriere la liceu şi alegerea profilului liceului. Adevărul te premiază cu 1.000 de euro Pentru a participa la concursul cu premii organizat de „Adevărul“, elevii trebuie să se înscrie în secţiunea Bacalaureat 2014 pe adevarul.ro cu un eseu motivaţional pe tema „Care este visul tău?“. Elevii care vor strânge cele mai multe like-uri şi share-uri vor câştiga suplimente Biocebral, ce le vor da energie pe toată perioada examenelor. Marele premiu al concursului constă în suma de 1.000 de euro.

Sursa: Adevarul.ro

 

Elevii maghiari câştigători ai concursului de română au vizitat Guvernul şi au primit tricolorul

32 elevi din şcoli din Harghita, Covasna şi Mureş cu predare în limba maghiară, câştigători ai unui concurs de limba română, au vizitat, duminică, Palatul Victoria, unde au fost premiaţi de către ministrul Educaţiei, Remus Pricopie, cu un album în română, cărţi şi un steag al României. Concursul naţional de competenţe lingvistice în limba română pentru minorităţi „Carte frumoasă, cinste cui te-a scris!” a ajuns la ediţia a XII-a şi se adresează tuturor elevilor din clasele V-XII, de la şcolile cu predare în limba maghiară, din cele trei judeţe, scrie Mediafax. La concursul găzduit recent de Liceul Marton Aron din Miercurea Ciuc, au participat peste 300 de elevi din şcolile cu predare în limba maghiară. Ministrul Educaţiei şi-a exprimat speranţa că, în viitor, numărul concurenţilor să fie şi mai mare. La rândul lor, câştigatorii concursului au arătat că este firesc să înveţe limba română, fiind încurajaţi în acest sens chiar de părinţi, deoarece trăiesc în România şi au astfel mai multe oportunităţi atât în plan social, prin comunicare cu etnicii romani, cât şi profesional. Profesorii însoţitori de la şcolile elevilor au adăugat că, învăţând bine limba română, etnicii maghiari au şansa să lucreze chiar la Guvernul României. Elevii au vizitat principalele săli de lucru din Palatul Victoria, inclusiv sala de sedinţe a Guvernului.

Sursa: Adevarul.ro

 

Elevii au intrat în vacanţa de primăvară. Ce-i aşteaptă după ce încep şcoala

Elevii sunt în vacanţa de primăvară între 12-22 aprilie, urmând să revină la cursuri miercuri, pe 13 aprilie, potrivit structurii anului şcolar 2013-2014 publicată de Ministerul Educaţiei. Cursurile se vor termina pe 20 iunie cu excepţia claselor a VIII-a şi  XII-a, unde elevii vor susţine Evaluarea Naţională, respectiv Bacalaureatul. Tezele din semestrul al II-lea se susţin, de regulă, până la data de 23 mai 2014. Cursurile claselor a VIII-a se încheie în data de 13 iunie, iar cele ale claselor terminale din învăţământul liceal de stat se încheie în data de 30 mai 2014. Vacanţa de vară începe pe 21 iunie şi se termină pe 14 septembrie. Înainte de încheierea anului şcolar, vor avea loc evaluările naţionale de la finalul claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a, ale căror note nu se trec în catalog. Acestea se vor susţine în intervalul 6 – 29 mai, în două sesiuni, a doua fiind rezervată elevilor care au lipsit, din motive întemeiate, la prima sesiune. Ministerul Educaţiei a publicat modele de teste pentru aceste evaluări.  Prima sesiune are următorul calendar: • clasa a II-a (6 mai: Limba română – scris şi citit; 7 mai: Limba maternă – scris şi citit; 8 mai:  Matematică) • clasa a IV-a (13 mai: Limba română – Limba maternă; 14 mai: Matematică) • clasa a VI-a (14 mai: Limbă şi comunicare; 15 mai: Matematică şi ştiinţe) A doua sesiune are următorul calendar: • clasa a II-a (20 mai: Limba română – scris şi citit; 21 mai: Limba maternă – scris şi citit; 22 mai: Matematică) • clasa a VI-a (27 mai: Limbă şi comunicare; 28 mai: Matematică şi ştiinţe) • clasa a IV-a (28 mai: Limba română – Limba maternă; 29 mai: Matematică). Săptămâna trecută a avut loc Şcoala Altfel, în care elevii au făcut activităţi extraşcolare: vizite la muzee, excursii, concursuri sportive şi alte astfel de activităţi. De asemenea, săptămâna trecută s-a încheiat şi cea de-a doua etapă de înscriere la pregătitoare. Potrivit calendarului, până la 18 aprilie, inspectoratele şcolare sunt obligate să soluţioneze toate situaţiile nerezolvate la încheierea celei de-a doua etape de înscriere. Peste 180.000 de copii au fost înscrişi la pregătitoare după primele două etape şi peste 99% din cereri au fost validate, potrivit datelor Ministerului Educaţiei.

Sursa: Adevarul.ro

 

Modele de educaţie. Cum învaţă elevii din Germania, Grecia, Spania sau Bulgaria

Fiecare ţară are o etichetă legată inclusiv de educaţie. Germania este faimoasă pentru şcolile profesionale, grecii au materia stufoasă, spaniolii au o rată înaltă de promovare la Bac, iar bulgarii au manuale alese de profesori. Un grup de şcoli din România a luat iniţiativa de a le dezvălui dascălilor, într-un proiect pe bani europeni, cum învaţă elevii din alte state europene, într-o conferinţă care a avut loc de curând în Capitală. „Profesorii străini ne-au spus că noi suntem mai uniţi ca şi colectiv, lucrăm mai bine în echipă decât ei. În schimb, cred că noi am putea învăţa de la ei să avem mai multă încredere în elevii noştri, mai puţină suspiciune în ceea ce priveşte examinarea. Evaluările lor sunt mult mai lejere, în timp ce la noi accesul la treapta următoare de învăţământ este mai stresantă“, a spus Iulia Soare, directoarea Şcolii „Sf. Voievozi“ din Bucureşti, una dintre promotoarele proiectului. Cu ce suntem noi diferiţi de Germania, Spania, Grecia sau de vecina noastră, Bulgaria? Am aflat chiar de la profesori din aceste ţări, după ce „Weekend Adevărul“ a prezentat modelele de succes în ceea ce înseamnă reforma în educaţie din Finlanda şi din Polonia. Rigoare nemţească, sistem american Învăţământul vocaţional din Germania este considerat cel mai bine dezvoltat din lume, dar, în acelaşi timp, diferenţiază foarte mult între copiii cu o pregătire slabă, cei de nivel mediu şi elitele. Diferenţierea aceasta a dus la un sistem educaţional segregat în funcţie de abilităţile copiilor: o şcoală pentru cei mai slabi (Hauptschule), o şcoală pentru elevii de nivel mediu (Realschule) şi una pentru elite (Gymnasium), special creată pentru a facilita accesul la o facultate. Desigur, există o îngrijorare în societatea germană legat de această segregare a copiilor în funcţie de nivelul de inteligenţă şi de pregătire, în principal fiindcă nu este o educaţie egalitară, elevii fiind practic etichetaţi, a explicat pentru „Weekend Adevărul“ o profesoară de limba engleză de la un Realschule. „Vrem să schimbăm sistemul, să ne apropiem mai mult de modelul finlandez, unde toate şcolile oferă aceeaşi calitate a educaţiei şi se încearcă să nu fie discrepanţe foarte mari la nivelul de pregătire al elevilor. De aceea, încercăm să unim şcolile, profesori de la Realschule să predea la Hauptschule. Un experiment de genul acesta are loc la şcoala la care predau şi eu. Pentru a realiza tranziţia asta, în loc ca elevii să stea în clasă şi profesorii să vină la ei, am schimbat, luându-ne după sistemul american, profesorii au clasa lor, iar elevii migrează de la o oră la alta. Din păcate, am descoperit că această practică a dus la o dezordine generală în şcoală. Chiar m-a impresionat ce am văzut aici în România, şcolile voastre sunt mai ordonate decât ale noastre, iar elevii sunt mai cuminţi, poate şi fiindcă sistemul vostru e mai strict“, a apreciat Birte Lampe. Ea a mai observat că profesorii români îşi dau mai multă silinţă la ore, deşi sunt mult mai prost plătiţi decât colegii lor din Germania. De asemenea, ea a mai apreciat şi faptul că la noi elevii practică mult sport, joacă fotbal în curtea şcolii, fac mişcare de plăcere, pe când în Germania, elevii nu mai sunt aşa. Profesoara mai spune că este dificil pentru Germania să se compare cu Finlanda fiindcă populaţia este mult mai mare, mai mulţi elevi, iar o clasă poate să aibă 34 de copii, ceea ce nu se întâmplă în Finlanda. „Ceea ce îmi place la sistemul nostru este că oricare dintre şcoli alegi să urmezi, poţi într-un final să îţi dai examenul de maturitate (Abitur) dacă vrei“, a spus Lampe. 250 de elevi pe loc la profesională Germania este o ţară cunoscută în lume pentru învăţământul său profesional dual, care durează trei ani şi începe după ce elevii termină 10 ani de învăţământ obligatoriu. Werner Braun, unul dintre oamenii de afaceri implicaţi în şcoala profesională Kronstadt din Braşov, un proiect renumit în România pentru că a introdus un sistem de învăţământ profesional după modelul german, a povestit pentru „Weekend Adevărul“ cum arată o adevărată şcoală de meserii nemţească. El spune că o practică de două săptămâni cum se face la noi nu are nicio valoare, un elev având nevoie de luni de practică pentru a ieşi cu o meserie învăţată din şcoala profesională. Braun mai spune că difereţa cea mai mare dintre şcoala profesională românească şi cea germană este modul în care este văzută în societate. „În Germania, la profesională merg elevi de la toate cele trei şcoli (Real¬schule, Hauptschule şi Gymnasium), spre exemplu, 25% din aportul de elevi vine de la Gymnasium şi i se spune învăţământ dual tocmai fiindcă pot alege să termine cu o diplomă obţinută la examenul Abitur, echivalentul Bacalaureatului, sau doar cu diploma de meseriaş. Sunt mulţi tineri care aleg să meargă întâi la profesională şi apoi dau la facultate, după ce au învăţat o meserie. În Germania este un motiv de laudă să ştii o meserie, nu e o ruşine să mergi la profesională“, a explicat Braun. El a şi exemplificat, spunând că pentru un loc la o şcoală profesională a companiei Mercedes, de exemplu, se bat 250 de candidaţi, tradiţia automobilelor de lux fiind o mândrie a Germaniei. „Meseriile acestea moderne se apropie ca nivel de studiile universitare de inginerie. Mai mult, practica de la o firmă poate echivala examenul Abitur, fiindcă poţi să intri la specializarea Inginerie şi pe baza experien¬ţei acumulate făcând practică serioasă la o firmă“, a mai spus Braun. Însă, sunt şi absolvenţi de profesională care nu îşi găsesc un loc de muncă. „Este vorba de tinerii care îşi aleg o vocaţie ce nu li se potriveşte. Ei nu îşi dau silinţa să înveţe şi ajung meseriaşi slabi“, a spus Lampe. Sistemul bulgăresc şi cel grecesc Nemţii au fost dintotdeauna apreciaţi pentru cât de eficienţi şi organizaţi sunt, dar cum arată şcoala într-un sistem mai apropiat de cel românesc? Mai exact, învăţământul bulgăresc. Svetla Botova este profesoară la o şcoală secundară, adică la gimnaziu, şi a povestit pentru „Weekend Adevărul“ că, „în urma crizei economice şi a emigrării multor familii către ţările occidentale, numărul de elevi din şcolile din Bulgaria a scăzut destul de mult“. Trend care de altfel se poate observa în ultimii ani şi în şcolile din România, multe dintre cele din mediul rural fiind desfiinţate. De altfel, şi rezultatele la testele internaţionale PISA 2012 prin care trec elevii de 15-16 ani din 65 de state ale lumii, teste care verifică o serie de competenţe de bază precum matematică, citit şi ştiinţe, sunt asemănătoare: Bulgaria ocupă locul 47, noi – locul 45, Cipru fiind între cele două state. Libertate pentru profesori În mare parte, sistemul bulgăresc de educaţie este identic cu sistemul nostru înainte de apariţia clasei pregătitoare: bulgarii au patru ani de şcoală primară, patru ani de gimnaziu şi patru de liceu, cu învăţământ obligatoriu până la 16 ani. O diferenţă ar fi că „manualele după care se predă la clasă sunt alese chiar de profesori, nu sunt impuse de minister“, spune Botova. În plus, la Bacalaureat, rata de promovare a liceenilor bulgari este mai mare decât în România: în jur de 80% dintre candidaţi trec cu succes de examenul de maturitate. Profesoara a povestit şi de apropierea dintre cele două state, în Bulgaria fiind chiar şcoli în limba română. „Ştiu de şcoli unde se predă limba română, e una în Sofia destul de cunoscută“, a spus Botova. Pe de altă parte, Grecia este una dintre cele mai stabile ţări în materie de reforme educaţionale, nu s-a mai făcut reformă din anii ’80, spun profesorii greci. Fivi Baloti este profesoară de chimie şi a mărturisit pentru „Weekend Adevărul“ că ţara ei are mare nevoie de o reformă în Educaţie. Materie dificilă în Grecia Sistemul se aseamănă cu cel spaniol, având o şcoală primară de lungă durată, tot până la 12 ani. Gimnaziul durează trei ani şi liceul – la fel, dar materiile sunt destul de stufoase. Matematica, spre exemplu, se predă la un nivel mai înalt decât în Occident, a explicat profesorul Ioannis Tzikes, lucru valabil şi în România, de altfel. „În ultimele clase din liceu, elevii învaţă ceea ce se predă la universitate în alte state europene“, a spus cu mândrie Tzikes. Practic, la fel ca la noi, sistemul avantajează elitele, materia fiind tehnică, grea şi stufoasă. În ceea ce priveşte rezultatele lor la testele PISA, grecii ocupă locul 42 din 65, depăşindu-i astfel pe români şi pe bulgari. Elevii spanioli, olimpici la Bac Un alt sistem care are elemente similare cu învăţământul românesc este cel din Peninsula Iberică. În Spania, prima destinaţie populară a emigranţilor români, reformele se schimbă odată cu guvernele. Sună familiar? Profesorul de limba engleză Antonio Angel Martin a povestit cum arată sistemul lor de educaţie, care suferă la fel de multe modificări precum cel din România. „O dată la patru-opt ani se schimbă Legea Educaţiei, de altfel, de curând s-a schimbat din nou. E rău dacă mă întrebaţi pe mine, un sistem care nu are continuitate nu are timp să producă rezultate“, a spus el. Învăţământul obligatoriu spaniol începe la 6 ani, dar aici se opresc asemănările cu România în ceea ce priveşte structura sistemului. Spaniolii nu au gimnaziu, în schimb au o şcoală primară (Educación Primaria), care ţine până la vârsta de 12 ani, urmează şcoala secundară obligatorie (Educación Secundaria Obligatoria), care durează patru ani (de la vârsta de 12 până la 16 ani). La 16 ani se termină învăţământul obligatoriu, iar elevii mai parcurg încă doi ani de şcoală, la sfârşitul cărora dau examenul maturităţii. Bacalaureatul spaniol se aseamănă foarte mult cu examenul nostru de la final de liceu dinainte de introducerea camerelor de supraveghere, în 2011. Întrebat care este rata de promovare la Bac în Spania, Martin ne-a dat nişte cifre chiar mai mari decât erau în România înainte de 2011. „În jur de 90-95% dintre candidaţi trec Bac-ul, dar, faţă de ceea ce se întâmplă în România, noi nu avem camere de supraveghere în sălile de examen“, a precizat profesorul spaniol, care a admis că e posibil să existe o influenţă în acest sens. În ceea ce priveşte rezultatele spaniolilor la testele internaţionale, la PISA, elevii de 15-16 ani au obţinut 484 de puncte la Matematică, 488 la Citit şi 496 la Ştiinţe, ceea ce arată că sistemul lor de educaţie îi pregăteşte mult mai bine pentru acest domeniu al ştiinţelor. Spania ocupă astfel locul 33 din 65 în clasamentul mondial şi este plasată după Italia şi Portugalia, însă a depăşit state precum Federaţia Rusă, Slovacia, SUA sau Lituania. Succesul din Finlanda şi din Polonia Există state care au arătat că reformele din educaţie pornite din timp, unele de 50 de ani, şi susţinute indiferent de guvernare pot da rezultate. În Finlanda, de exemplu, învăţământul pleacă de la un crez simplu: toţi copiii sunt îndreptăţiţi la o educaţie egală. Astfel au reuşit în câteva zeci de ani să aibă rezultate remarcabile, nu numai la testele de evaluare PISA, unde ocupă locul 12 în lume, după statele asiatice şi cele nordice, ci în toate privinţele sistemului educaţional: de la grădiniţă la universitate. În Polonia, unul dintre sistemele schimbate radical după căderea comunismului a fost educaţia, ceea ce s-a văzut ulterior şi în testele internaţionale. Cheia succesului polonez a fost sistemul de examinare după fiecare ciclu educa¬ţional.

Sursa: Adevarul.ro

 

CLASA PREGĂTITOARE 2014 Peste 99,9% din cereri, validate după primele două etape de înscriere

Peste 180.000 de copii au fost înscrişi la pregătitoare după primele două etape, care s-au încheiat vineri. Potrivit datelor Ministerului Educaţiei Naţionale (MEN), peste 99% din cereri au fost validate până acum. Listele au fost afişate azi la şcoli. MEN precizează că, în urma centralizării datelor transmise de inspectoratele şcolare judeţene până vineri, dată când fiecare unitate de învăţământ avea obligaţia de a afişa rezultatele privind repartizarea elevilor, au rezultat 180.276 de cereri de înscriere depuse pentru clasa pregătitoare, potrivit unui comunicat de presă. Dintre acestea, 482 de cereri, adică 0,27%, au fost retrase în a doua etapă de înscriere. „Din cele 179.794 de cereri rămase, 179.756 (99,98 la sută) au fost declarate admise după cum urmează: 171.187 (95,2 la sută) în prima etapă, iar 8.569 (4,8 la sută) în a doua etapă. 38 (0,02 la sută) de cereri nu au fost admise nici după etapa a doua, urmând să fie admise în etapa de ajustări”, se arată în comunicat. Peste 8.600 de cereri în etapa a doua MEN mai precizează că în a doua etapă de înscriere (25 martie – 4 aprilie) au fost introduse 8.607 de cereri, 7.950 (adică 92,3 la sută) având o singură opţiune, 231 de cereri cu două opţiuni (2,7 la sută) şi 426 de cereri cu trei opţiuni (5 la sută). De asemenea, 38 de cereri au fost respinse din cauza opţiunilor insuficiente sau a lipsei de locuri, astfel că numărul final de cereri valide în etapa a doua a fost de 8.569 (99,6 la sută). „Dintre acestea, 8.546 (99,3 la sută) de cereri la prima opţiune, 17 (0,2 la sută) cereri la a doua opţiune şi şase (0,07 la sută) cereri la a treia opţiune. Dintre cele 1.320 de cereri respinse după prima etapă, 838 (63,5 la sută) au fost redepuse în cea de-a doua etapă”, mai arată MEN. Potrivit calendarului, până la 18 aprilie, inspectoratele şcolare judeţene şi cel al municipiului Bucureşti sunt obligate să soluţioneze toate situaţiile nerezolvate la încheierea celei de-a doua etape de înscriere. Mai puţine locuri la gimnaziu şi la liceu la anul În anul şcolar 2014-2015, numărul de locuri alocat învăţământului liceal scade cu 52.000, iar la gimnaziu cu 20.000, ca urmare a evoluţiei demografice, potrivit Ministerului Educaţiei. În schimb, numărul de locuri în învăţământul profesional va creşte cu 25.000. Astfel, ministerul a alocat pentru anul viitor aceleaşi cifre care au fost date şi acum doi ani în cazul educaţiei timpurii (665.000 de locuri) şi a învăţământului primar (925.000 de locuri). Pentru învăţământul gimnazial au fost alocate 830.000 de locuri, faţă de cele 850.000 câte s-au alocat anul trecut şi de 900.000, acum doi ani.

Sursa: Adevarul.ro

 

Guvernul va finanţa participarea elevilor români la competiţiile NASA

Elevii români vor fi sprijiniţi financiar de stat pentru a participa la concursul „NASA Space Settlement”, unde au câştigat premii importante în ultimii ani, după ce liceenii de la Colegiul Naţional de Informatică „Tudor Vianu”

La solicitarea prim-ministrului Victor Ponta, ministrul Educaţiei Naţionale, Remus Pricopie, a aprobat includerea concursului „NASA Space Settlement” pe lista concursurilor internaţionale pentru care se asigură finanţare pentru participarea elevilor români. „Guvernul României încurajează participarea tinerilor români la prestigiosul concurs organizat sub egida NASA şi sprijină performanţa elevilor şi a profesorilor care promovează România pe plan internaţional”, se arată într-un comunicat de presă. Premiul I la competiţia de anul acesta O echipă de elevi români de la Colegiul Naţional de Informatică „Tudor Vianu” din Bucureşti a obţinut anul acesta premiul I în cadrul concursului NASA Ames Space Settlement Design Contest 2014, cu proiectul “Selene Expandable Space Orbital Settlement”. Colegiul a câştigat mai multe competiţii NASA în ultimii ani. Echipa este formată din Günşahin Deniz, Iov Ştefan, Niculae Arthur Mihai, Popescu Ana-Cosmina, Segărceanu Călin Constantin, Tache-Codreanu Andrei, toţi elevi în clasa a XI-a la colegiul din Capitală. În urma rezultatului obţinut, elevii sunt invitaţi să participe la ISDC 2014 (Conferinţa Internaţională pentru Dezvoltare Aerospaţială), care va avea loc între 14 şi 18 mai 2014 în Los Angeles, California. Ulterior, în mediul online a circulat o petiţie de strângere de fonduri pentru ca aceşti elevi să poată merge în SUA să ridice premiul, fiind necesari peste 10.000 de euro. Aceeaşi problemă a fost şi anul trecut, când echipa de la Vianu nu a putut merge la festivitatea de premiere. 800 de proiecte din toată lumea NASA Ames Space Settlement Design Contest este deschis echipelor de elevi care îşi prezintă proiectele de construire a unor colonii spaţiale, folosind pentru aceasta cunoştinţe complexe de fizică, matematică, ştiinţele spaţiale, ştiinţa mediului, precum şi multe alte discipline. În cadrul ediţiei din 2014, au fost trimise peste 800 de lucrări din mai multe ţări, iar echipele din România au câştigat mai multe premii importante.

Sursa: Adevarul.ro

 

Elevii au vizitat Palatul Victoria în ultima zi din „Şcoala Altfel”

În jur de 60 elevi din două şcoli bucureştene au vizitat, vineri, Palatul Victoria, în ultima zi a săptămânii intitulate „Şcoala Altfel”, pentru a vedea unde lucrează membrii Guvernului. Copiii s-au aşezat pe scaunele miniştrilor şi le-au recomandat premierului şi preşedintelui ţării să colaboreze. Elevii au efectuat un tur al clădirii şi au vizitat principlale săli de lucru ale Palatului Victoria, precum şi galeria cu fotografiile tuturor premierilor, holul de onoare în care sunt întâmpinaţi demnitarii străini, sala Moldova unde sunt organizate întâlnirile bilaterale oficiale şi sala de Parchet, cea mai mare din palat, potrivit Mediafax. Întrebaţi ce decizii ar lua dacă ar fi la conducerea Guvernului, mulţi dintre elevi au spus că ar aloca mai mulţi bani pentru îmbunătăţirea sistemului de educaţie sau de sănătate şi ar acorda olimpicilor premii mai mari. Întrebaţi de jurnalişti şi ce părere au despre relaţia tensionată dintre preşedintele Traian Băsescu şi premierul Victor Ponta, majoritatea elevilor au spus că nu au un preferat, dar au arătat că este important ca principalii oamenii din stat să colaboreze. „Este o relaţie tensionată între cei doi, dar este mai bine ca ei să colaboreze, pentru că aşa se pot lua cele mai bune decizii”, a spus unul dintre elevi, citat de Mediafax. Micii vizitatori au putut vedea şi Centrul Operaţional de Comandă al Guvernului, unde sunt monitorizate situaţiile speciale de urgenţă, iar vizita s-a încheiat în holul de primiri oficiale, unde elevii şi-au făcut fotografii la pupitrele amenajate pentru declaraţii de presă. Relaxare şi după săptămâna „altfel” După „Şcoala altfel”, elevii intră în vacanţa de primăvară, programată în intervalul 12 – 22 aprilie, ce include şi perioada Paştelui, potrivit calendarului stabilit de Ministerul Educaţiei. Copiii revin la cursuri pe 23 aprilie, iar anul şcolar se va încheia în 20 iunie, după care urmează vacanţa de vară.

Sursa: Adevarul.ro

 

Specialişti, profesori şi sportivi de performanţă au dezbătut la Adevărul Live importanţa educaţiei pentru sport

Românii au uitat de sport, iar şcoala este primul loc al abandonului. Un studiu realizat în rândul studenţilor arată că aproape 75% dintre ei nu au fost la nicio oră de sport în universitate. Oficialii au înţeles pericolul pentru actualele şi viitoarele generaţii şi au decis să dubleze numărul orelor de mişcare, începând cu clasa zero. Despre sport ca esenţă a unei vieţi sănătoase am discutat de la ora 13.00, la Adevărul Live.

UPDATE 14.17: Adrian Socaciu: „O mare problemă e la nivel de informare. Studenţii nu ştiu că au dreptul de a face sport şi de a cere ore de sport. Sportul în România e folositor doar când luăm medalii. Nu ne uităm în spate, la oamenii care muncesc zi cu zi“. Pierre de Hillarin: „E nevoie de o bună educaţie, care porneşte de la funcţionarul de la Primărie, care ar trebui să înţeleagă că sportul poate rezolva problemele sociale. Dacă primarii investesc ceva în sportul juvenil pot diminua cheltuiele legate de sănătate. Sportul oferă un spaţiu de socializare“. Dumitru Graur: „Educaţia fizică e importantă în educaţia unui copil. E nevoie de competiţii şcolare, la clasele primare. Sportul e o componenţă esenţială în educaţia unui copil. Dacă nu vom înţeleg acest lucru, atunci nu o să facem nimic. Invitaţi de seamă din lumea sportului au venit să discute despre importanţa promovării mişcării pe tot parcursul vieţii, cu accent pe sprijinirea tinerilor încă de pe băncile şcolii pentru a iubi şi practica sporturi, parte a unui stil de viaţă sănătos. Ceea ce s-ar putea traduce, peste ani, şi în creşterea performanţelor României pe plan sportiv. În platou au fost prezenţi Pierre de Hillarin, director al Institutului de Cercetări pentru Problemele Sportului, Dumitru Graur, presedinte la Asociatia Presei Sportive din Romania, Adrian Socaciu, fondatorul Asociaţiei Student Sport, cei care au făcut studiul ce a relevat lipsa aproape totală de sport la nivel universitar, Virgil Stănescu, vicepresedinte la Federaţia Română de Baschet şi Alexandru Dedu, preşedintele Federaţiei Române de Handbal. De asemenea, prin telefon s-a alăturat discuţiei şi Adrian Nagel, decanul Facultăţii de Sport de la Universitatea de Vest din Timişoara. Aproape 75% dintre studenţi nu au fost la nicio oră de sport în universitate, în acest an universitar, invocând ”lipsa informării”, arată un studiu realizat anul trecut de Asociaţia Student Sport. Tinerii şi-ar dori să practice tenis de câmp, baschet, volei sau tenis de masă. De altfel, ministrul delegat pentru Învăţământ Superior, Mihnea Costoiu, a declarat că, în anul universitar 2013-2014,  sportul va fi condiţie la autorizarea şi acreditarea programelor de studii. Ministrul Educaţiei Naţionale, Remus Pricopie, a explicat de curând că este foarte important ca numărul orelor de sport să fie suplimentat în şcoli, precizând că în prezent lucrează 11.000 de profesori de sport şi că ar fi nevoie de 16.000, număr la care s-ar putea ajunge în trei-patru ani. Ministrul a anunţat încă de anul trecut că, din 15 septembrie 2013, orarul elevilor, de la clasa pregătitoare până la clasa a XII-a, va avea un număr dublu de ore de sport, chiar dacă admite că ”infrastructura este insuficient dezvoltată în şcoli”.

Sursa: Adevarul.ro

 

Elev maghiar, olimpic la limba română

Tamaş Kovacs (12 ani), elev nevăzător în clasa a VI-a la o şcoală din Odorheiu Secuiesc, a obţinut premiul de originalitate la etapa naţională a Olimpiadei de Limbă, Comunicare şi Literatură Română, ce s-a desfăşurat în perioada 8-12 aprilie la Călimăneşti, judeţul Vâlcea. Tamaş Kovacs (12 ani), un elev nevăzător în clasa a VI-a la Şcoala „Mora Ferenc“ din Odorheiul Secuiesc (Harghita), unitate de învăţământ cu predare în limba maghiară, unde orele de limba română sunt aproape opţionale, a impresionat zilele trecute peste 300 de profesori şi de elevi participanţi la Olimpiada Naţională de Limbă, Comunicare şi Literatură Română. La acest concurs, care s-a desfăşurat în perioada 8-12 aprilie la Călimăneşti, judeţul Vâlcea, Tamaş a primit o diplomă de merit din partea conducerii Bibliotecii Judeţene „Antim Ivireanul“ din Râmnicu Vâlcea şi un premiu pentru originalitate din partea organizatorilor olimpiadei. Băiatul este hotărât să-şi îmbunătăţească cunoştinţele şi să exceleze şi la următoarea olimpiadă de limba română.   „Nu mă aşteptam să fiu premiat, nu m-am gândit vreodată că voi fi premiat la un concurs naţional unde participă sute de copii. M-am emoţionat când m-au aplaudat toţi cei din sală, am simţit brusc nevoia să stau pe un scaun. Am vrut să particip şi la ediţia de anul trecut a olimpiadei, dar nu am reuşit să trec de etapa locală, a fost extrem de dificil“, povesteşte Tamaş Kovacs.   Profesorii, impresionaţi până la lacrimi   Elevul nu se remarcă doar prin cunoştinţele de limba română, ci şi prin inteligenţa şi inocenţa sa. La olimpiada care s-a desfăşurat zilele trecute în judeţul Vâlcea, membrii comisiei de evaluare a lucrărilor au plâns după ce au citit compunerea băiatului. Tamaş a descris o lume de poveste, în care un copac cu puteri supranaturale îndeplineşte dorinţe şi-i ajută pe oameni să se metamorfozeze. În dialogul purtat cu acest copac, elevul se autodescrie ca fiind un băiat înalt precum uriaşii din poveste, cu ochi albaştri şi părul negru. „Vă mărturisesc că am avut un sentiment tulburător atunci când mi s-a spus că printre noi există un băieţel care nu ştie foarte multe despre lumina soarelui, dar ştie foarte multe despre lumina interioară. Vă mărturisesc că teza lui a fost citită cu lacrimi în ochi. Şi acum îmi vine greu să mă stăpânesc, mă gândesc că acest copil nu a venit pentru podium, ci pentru bucuria de a fi alături de alţi copii. Este dreptul lui să ne dea lecţii celor care nu suntem întotdeauna buni şi rafinaţi sufleteşte, despre ceea ce înseamnă să fii om adevărat“, afirmă Mina Maria Rusu, inspector în Ministerul Educaţiei.   Pentru că este nevăzător, băiatul cară la toate evenimentele un calculator care transcrie limbajul Braille cu ajutorul unui program special. Până acum, Tamaş Kovacs a participat la mai multe concursuri de competenţe lingvistice în limba română, dar cel mai important rămâne cu siguranţă olimpiada naţională de la Călimăneşti.   Ascultă un post de radio românesc   Băiatul spune că îi face plăcere să înveţe limba română, deşi aproape toţi cei din Odorheiu Secuiesc vorbesc ungureşte. „Facem patru ore pe săptămână de limba română, dar profesoara mea organizează o oră de comunicare în fiecare joi dimineaţa, de la ora 7.00. Doamna profesoară nu este obligată să ţină această oră, nici pentru mine nu este obligatoriu să particip, dar îmi face plăcere să merg la curs. Acolo vorbim în limba română, dialogăm, facem compuneri“, spune Tamaş. În Odorhei comunică doar în limba maghiară, 95% din locuitori fiind maghiari. „Acasă vorbim ungureşte, dar eu ascult tot timpul un post de radio românesc. Acum sunt fericit că mi-am făcut prieteni la Călimăneşti şi o să am cu cine discuta la telefon“, mai spune elevul.   Profesoara care-l pregăteşte pe Tamaş confirmă că interesul elevilor din Harghita pentru limba română este destul de scăzut. Doar 40 de elevi din ciclul gimnazial de la Şcoala „Mora Ferenc“ învaţă să comunice în limba română. Dascălul se declară însă mulţumit că Tamaş este unul dintre puţinii elevi dornici să înveţe limba română.   „Tamaş e destul de tăcut, destul de retras la şcoală pentru că e într-o clasă unde limba română nu este cunoscută şi progresează foarte greu din cauza faptului că toţi tratează materia aceasta cu reticenţă. Progresăm foarte greu, iar mulţi dintre copii nu vor să înveţe româna. E o surpriză mare şi pentru mine acest premiu. De etapa locală am trecut foarte greu, dar mă bucur că Tamaş a reuşit această performanţă, pentru că este un copil optimist, dornic să înveţe“, declară Gabriella Dombi, profesoară de limba română.   „Românii sunt egali cu maghiarii“   Provenind dintr-o comunitate unde românii sunt priviţi ca nişte intruşi, Tamaş Kovacs vede lucrurile într-un mod diferit. Elevul de clasa a VI-a ar vrea ca adulţii să dea dovadă de mai multă înţelepciune şi să admită că ungurii şi românii care trăiesc în Harghita au aceleaşi drepturi şi obligaţii şi că nimeni nu este mai presus de lege. „Românii sunt egali cu maghiarii, nu există diferenţe între aceştia. Mă deranjează că se ceartă, că există atâtea discuţii. Ar trebui să renunţe la această dispută, nu are rost să se mai certe“, afirmă elevul din Harghita.   Vrea să fie profesor de limba română   Pentru băiatul de 12 ani nu contează prea mult că populaţia din Harghita nu vorbeşte româneşte. El e hotărât ca, atunci când va fi mare, să devină profesor de limba română sau traducător. „Îi sfătuiesc pe ceilalţi copii să înveţe mai multe limbi. Eu vreau să devin profesor de limba română sau traducător de germană şi engleză. Pentru asta învăţ foarte mult, mă pregătesc tot timpul“, mai spune Tamaş.

Sursa: Adevarul.ro

 

FOTO VIDEO Experienţă inedită la „Şcoala Altfel”. Un grup de adolescenţi a urmărit o intervenţie chirurgicală

O lecţie unică pentru 20 adolescenţi constănţeni a avut loc în weekend la Spitalul Clinic Ovidius. Elevii, pasionaţi de medicină, au luat parte la o operaţie adevărată realizată prin laparoscopie Elevii interesaţi de o carieră în medicină au fost atent selcţionaţi de patru fete de la Colegiul Naţional Mircea cel Bătrân din Constanţa. Luana Boşoteanu este cea care a venit cu ideea şi apoi a discutat cu mai mulţi adolescenţi interesaţi de acest domeniu. După câteva încercări nereuşite, elevii au fost primiţi în mai multe unităţi medicale din judeţul Constanţa. Vizita la Spitalul Ovidius a fost punctul culminant al „Săptămânii Altfel”. Tinerii au fost ghidaţi de medicul Răzvan Popescu, un apreciat profesor universitar al Facultăţii de Medicină din Constanţa. După un tur lung prin toate secţiile şi saloanele destinate pacienţilor, adolescenţii au ajuns acolo unde îşi doreau. Prima secţie vizitată a fost cea de Kinetoterapie. Un medic specialist le-a explicat cum se face recuperarea bolnavilor care au suferit traumatisme ale coloanei sau ale membrelor. Aparatura folosită aici, în combinaţie cu ajutorul dat de medici şi asistente îi face pe bolnavi să se mişte din nou. O altă zonă care a trezit interes a fost „Laboratorul de Anatomie Patologică”. Elevilor de liceu li s-au arătat diferite mostre la microscop. Abia de aici înainte vizita a devenit palpitantă. După o plimbare prin Secţia de Terapie Intensivă, viitorii medicinişti au mers direct în Blocul Operator. Doctorul Răzvan Popescu a lăsat haina de ghid şi a îmbrăcat uniforma sterilă de medic chirurg. Elevii au putut să urmărească pe un ecran montat în sala de operaţie o intervenţie de scoatere a colecistului pe cale laparoscopică. Pacientul – un bărbat de 34 ani din Constanţa – era deja sub anestezie totală. Echipa de medici a făcut o incizie mică prin care erau introduse sculele şi o camera video. Totul s-a încheiat în mai puţin de o oră. Specialiştii spun că astfel de intervenţii chirurgicale sunt benefice şi pentru pacient. Pe de o parte ele sunt minim invazive, iar pe de altă parte bărbatul operat poate să plece acasă după numai 24 ore şi apoi să revină la viaţa normală în câteva zile. Cei 20 elevi care au vizitat Spitalul Ovidius din Constanţa şi-au întărit convingerea că vor să urmeze cursurile unei Facultăţi de Medicină. Ei au rămas impresionaţi de tehnica nouă folosită de doctori şi de cât a evoluat medicina modernă.

Sursa: Adevarul.ro

 

FOTO O oră de istorie pentru Basarabia

În săptămâna care tocmai a trecut s-a încheiat cu succes şi programul O oră de istorie pentru Basarabia. În toate judeţele României s-a mers în 200 de licee pentru a vorbi despre trecutul comun dar şi despre necesitatea implicării societăţii civile şi a tinerilor în corectarea istoriei.

Sursa: Adevarul.ro

 

FOTO Lecţie de apicultură la Şcoala Gimnazială „Alexandru cel Bun”

83 de elevi băcăuani ai Şcolii Gimnaziale „Alexandru cel Bun” au văzut chiar în sala de clasă un stup de albine adevărat. Activitatea a avut loc în cadrul programului Şcoala Altfel. Au participat micuţii de la Clasa Albinuţelor, elevii claselor a IV-a A şi a II-a A  – Step by Step – împreună cu reprezentanţi ai Asociaţiei Crescătorilor de Albine – Relu Grigoraş şi Florin Mocondoi. Reprezentanţii ACA Bacău au adus elevilor un stup-şcoală şi instrumente de lucru specifice meseriei de apicultor. Elevii au fost fascinaţi de munca şi strădania albinelor ce ajung să producă „aurul dulce”- mierea şi celelalte produse ale stupului: polen, ceara, propolis şi lăptişor de matcă. La finalul activităţii interesul elevilor a fost răsplătit cu miere. Şcolarii au promis că vor urma exemplul harnicelor albine pentru a obţine numai rezultate foarte bune la învăţătură. Copiii au fost îndrumaţi de învăţătoarele Daniela-Cristina Mocondoi, Mariana Tînjală, Angela Ciupală, Mihaela Ojog şi Mihaela Vespan.

Sursa: Adevarul.ro

 

Satu Mare: Şoferul autobuzului care ducea copiii din localitatea Târşol la şcoală a fost prins băut la volan

Şoferul autobuzului care ducea copiii din localitatea Târşolţ, judeţul Satu Mare, la şcoală, a fost prins băut la volan. Omul s-a urcat la volan cu o alcoolemie de 0,20mg/l alcool pur în aerul expirat. Noroc că poliţiştii l-au oprit în trafic. Şoferul autobuzului Şcolii de arte şi meserii din Târşolţ a fost prins în cursul zilei de azi conducând beat la volan, chiar în timp ce-i aducea pe elevi în oraş, pentru o acţiune organizată în cadrul programului “Şcoala Altfel”. Bărbatul avea o alcoolemie de 0,20mg/l alcool pur în aerul expirat. Potrivit poliţiştilor şoferul a fost prins în cadrul unei acţiuni pe linia transporturilor de persoane, fiind verificate un număr de şapte autovehicule destinate transportului copiilor. În acest context, poliţiştii rutieri sătmăreni au depistat şoferul de 57 de ani, care conducea autoubuzul Şcolii de Arte şi Meserii Târşolţ pe ruta Târşolt –Satu Mare. Bărbatul a fost oprit în trafic pe strada Botizului din municipiul Satu Mare, iar în urma testării cu aparatul etilotest a rezultat o concentraţie de 0,20mg/l alcool pur în aerul expirat . “Bărbatului i- a fost reţinut permisul de conducere pe o perioadă de 3 luni şi a fost sancţionat contravenţional cu amenda de 382,5 lei în termen de 48 de ore, după expirarea acestui termen amenda se dublează”- Camelia Cozma, purtător de cuvânt IPJ Satu Mare.

Sursa: Adevarul.ro

 

Educaţie pentru naţie. Cum suntem, ca să ştim de ce fel de şcoală avem nevoie

Echipa profesorului Daniel David de la UBB Cluj afirmă că mutaţia fundamentală a psihologiei poporului român este cea de la „spiritul de turmă” (C. Rădulescu-Motru, 1937) la complexele de inferioritate şi/sau superioritate (azi). Ca naţie, tindem mai degrabă să ne sub/supraevaluăm fals-ipocrit-vinovat, în loc să ne acceptăm cum suntem şi să fim, pur şi simplu, noi înşine. Dacă aşa suntem, cei mulţi, ce fel de educaţie ne trebuie, pe bune? Aici, găsiţi reperele prime ale noului profil psihologic al poporului român. Aştept cu deosebit interes profesional apariţia cărţii în toamna acestui an, ca pe o referinţă necesară pentru a defini corect parametrii modelului educaţional adecvat României secolului XXI. Motivul, cutremurător: dacă, onest şi riguros ştiinţific, rezultă că dominant suntem tributari complexelor noastre de inferioritate şi/sau superioritate, iar Şcoala ca sistem nu face decât să accentueze copiilor aceste complexe, în loc să le amelioreze, atunci suntem în faţa unui diagnostic de educaţie contrafăcută, adică de model eronat pur şi simplu, care direcţionează ani şi ani petrecuţi în şcoli pe piste false, nocive pe termen lung pentru fibra profundă a societăţii. Este această stare de fapt ameninţare strategică la securitatea naţională a Romîniei? Eu afirm că da. Nevoia crticiă de a şti exact ce fel de naţie suntem pentru a ne proiecta corect educaţia publică rezultă dintr-un fapt educaţional cât se poate de simplu: a fi buni la română, ori matematică, ori chimie reprezintă condiţii punctuale foarte necesare, dar deloc suficiente pentru a ne gestiona eficient complexele şi frustrările. Disciplinele citate creează conforturi sectoriale ale stimei de sine, dar nu bagă în traistă întregul necesar, adică arta şi măiestria bucuriei de a trăi (joie de vivre), clădite pe eleganţa şi înţelepciunea de a şti cum să trăim (savoir vivre). Interacţiunile educaţionale construite pe comportamente asertive, nutrite de inteligenţă emoţională, inteligenţă contextuală, şi, mai ales, inteligenţă caracterială, înseamnă o textură pe cât de inexistentă în şcoala publică, pe atât de vitală pentru ca tinerii învăţăcei de azi să devină adulţii încrezători în ei înşişi şi pragmatici de mâine. Că transformarea de registru educaţional este perfect posibilă o demonstrează, de pildă, excepţionalul pilot Ba se poate!, ilustrare perfectă a procesului pe care l-am denumit schimbare de paradigmă la firul ierbii. Ca să creăm educaţie publică pentru ca juniorii de azi să devină oameni de nădejde mâine avem la îndemână şi modele de bune practici, slavă-domnului – doar să vrem cu adevărat să ieşim din nătânga pildă a drobului de sare!… Iată două studii de caz, la îndemână. Howard Gardner, http://howardgardner.com/biography/, defineşte bunul cetăţean şi profesionist al secolului XXI prin cinci „ipostaze ale minţii” (minds for the future, http://howardgardner.com/five-minds-for-the-future/), toate perfect educabile: ipostaza „disciplinată” (disciplined mind) – competenţa profesională propriu-zisă, adică; ipostaza „capabilă de sinteză” (synthesizing mind) – capacitatea de a integra în mod coerent şi relevant informaţii aparent disparate, provenite din surse multiple; ipostaza „capabilă să creeze” (creating mind) – capacitatea de a identifica şi soluţiona probleme noi, fără similarităţi cu universul deja cunoscut; ipostaza „respectuoasă” (respectful mind) – conştientizarea şi acceptarea diferenţelor fireşti dintre oameni; ipostaza „etică” (ethical mind) – asumarea naturală a responsabilităţilor noastre în calitate de oameni ai cetăţii. Cât de greu să fie să funcţionăm educaţional în paradigma propusă de Gardner? Programele oferite de Organizaţia Bacalaureatului Internaţional – PYP, http://www.ibo.org/pyp/; MYP, http://www.ibo.org/myp/; DP, http://www.ibo.org/diploma/; şi, mai nou, IBCC, http://www.ibo.org/ibcc/ – au acelaşi nucleu comun de valenţe umane dezvoltate copiilor, http://www.ibo.org/programmes/profile/, de la 3 la 19 ani, în modalităţi specifice fiecărei categorii de vârstă în parte, reunite (valenţele umane) în sintagma learner profile, http://www.ibo.org/myib/digitaltoolkit/files/pdfs/learner-profile-en.pdf: cunoştinţe solide; comportament echilibrat; capacitate raţională de asumare a riscurilor; bună comunicare; capacitate de rezolvare a problemelor; minte deschisă; respect faţă de lumea înconjurătoare; etc. Cât de greu să fie să punem în fapt un model educaţional de secol XXI, pentru o Românie de secol XXI? (Despre atitudinea Ministerului Educaţiei Naţionale faţă de alternativa educaţională IB, greu de calificat în termeni raţionali acceptabili, detalii aici: http://adevarul.ro/educatie/scoala/studiu-caz-raspunsul-ministerului-legea-bacalaureatului-international-cutitul-spate-1_52fb6cebc7b855ff5647ab03/index.html) Pe bună dreptate, profesorul Daniel David afirmă că primul pas în ceea ce priveşte realizarea unui proiect de ţară care să asigure evoluţia României este stabilirea sinceră a profilului psihologic al poporului: „Trebuie să ştii cine eşti, să idetifici caracteristicile pozitive şi negative ale poporului. Apoi, trebuie să găseşti un model cultural ideal care să se plieze pe acestea, care să permită şi să favorizeze dezvoltarea punctelor forte. Pentru asta avem nevoie de schimbarea modelelor socio-culturale, astfel încât acestea să nu genereze complexe. E nevoie de apariţia unei noi generaţii de intelectuali, care să creeze un ideal cultural pozitiv”. În acest context, reiterez o invitaţie adresată şi anul trecut: Cu mâna pe inimă, numiţi O VALOARE (una singură!…) pe care daţi în scris că Şcoala ca sistem, Educaţia din România o cultivă în mod real copiilor noştri azi – sistematic, peren, valabilă decenii de-acum încolo. Faceţi-o publică şi argumentaţi-vă opţiunea. Vă mulţumesc anticipat pentru acest exerciţiu de onestitate cu dumneavoastră înşivă.

Sursa: Adevarul.ro

 

Peste 800 de elevi au văzut ce înseamnă să fii poliţist de frontieră

În această săptămână, peste 800 de elevi de la mai multe şcoli generale şi licee de pe raza judeţelor Satu Mare, Maramureş şi Suceava au desfăşurat activităţi în cadrul săptămânii „Şcoala Altfel” la sediile Poliţiei de Frontieră precum şi la sectoarele subordonate ITPF Sighetu Marmaţiei.

În cadrul programului intitulat „Şcoala Altfel”, care se desfăşoară la nivelul tuturor şcolilor din România şi la care participă şi Ministerul Administraţiei şi Internelor, ITPF Sighetu Marmaţiei precum şi sectoarele subordonate au fost vizitate în perioada 07-11.04.2013 de 800 de elevi din 40 de clase din cadrul mai multor şcoli şi licee de pe raza judeţelor Satu Mare,  Maramureş şi Suceava. Vizitarea sediilor PFR, vizionarea unor filme de scurt metraj despre desfăşurarea unor acţiuni pentru destructurarea unei grupări infracţionale şi prezentarea materialelor din dotare au constituit momente interesante pentru elevi.    Momentele în care au fost prezentate autospecialele de patrulare cu termoviziune precum şi exerciţiul demonstrativ cu câinii de serviciu i-au încântat pe toţi participanţii. Totodată, elevii au fost informaţi cu privire la activitatea poliţiei de frontieră pentru prevenirea şi combaterea migraţiei ilegale şi infracţionalităţii transfrontaliere. De asemenea, în cadrul proiectului  internaţional „Job Shadow Day” – cel mai mare program de orientare profesională pentru tineri –  un elev din cadrul Colegiului Economic Pintea Viteazu din localitatea Cavnic, a fost „umbra” unui poliţist de frontieră în decurs de patru ore.   Totodată, specialişti din cadrul inspectoratului le-au prezentat elevilor de liceu condiţiile de admitere în cadrul şcolilor de învăţământ din Ministerul Afacerilor Interne şi beneficiile oferite de cariera de poliţist de frontieră.

Sursa: Adevarul.ro

 

Faţa nevăzută a „Săptămânii Altfel”

Dacă în anii trecuţi, îţi puteai da seama că suntem în „Săptămâna Altfel” după cozile de copii de la muzee şi autobuzele RATB cu afişajul „Elevi – cursa specială”, anul acesta în Săptămâna Altfel elevii au circulat cu autobuzele normale către parcuri, terase şi mall-uri, pe cont propriu, chiar în timpul programului de şcoală. Iar asta se întâmplă pentru că birocraţia a depăşit în 2014 cotele suportabilităţii, în ceea ce priveşte măsurile de siguranţă pentru activităţile din afara perimetrului şcolii. La primele ediţii, pentru a implica elevii în toate activităţile din afara şcolii, era nevoie de un singur proces verbal semnat de tutorii legali la şedinţa cu părinţii. 2014 a venit cu noi reglementări – pentru fiecare copil, părintele trebuia să semneze câte un process verbal pentru fiecare activitate. Iar acest lucru nu a făcut decât să descurajeze profesorii să propună activităţi în afara şcolii, tocmai pentru a evita dosarele de sute de pagini şi organizarea de noi întâlniri cu părinţii. De aceea, cele mai multe dintre activităţi au fost organizate în cadrul şcolii sau liceului, fără prea multe resurse şi de multe ori, fără să le ofere noi perspective copiilor. Prezentările sunt susţinute în mare parte de elevi, ceea ce în mod normal ar aduce un aer proaspăt în sistemul clasic de învăţământ, dacă elevii nu s-ar simţi constrânşi în mare măsură de aceleaşi şabloane. În acelaşi timp, implicarea în activităţi le da tinerilor ocazia să îşi asume responsabilităţi, să îşi structureze ideile şi să se organizeze mai bine. Este o bună oportunitate pentru ei să descopere ce le place şi să îşi îmbunătăţească abilităţi ca vorbirea în public sau sinteza ideilor. Practic, „fiind voluntari în organizarea simpozioanelor, a sesiunilor de comunicare sau a altor evenimente din şcoală, pot descoperi la ce sunt buni”, aşa cum mi-a marturist Ioana Dobranici, elevă la Colegiul Naţional I.L.Caragiale şi cursantă Shakespeare School, care a avut ocazia să fie fotograf la evenimentele liceului, să susţină prezentări în cadrul simpozionului şi să ajute la organizarea Sesiunii de Comunicări la Limba latină, competiţie la care au participat mai multe licee. Tot în Săptămâna Altfel au loc etapele naţionale ale olimpiadelor, dar şi diverse concursuri organizate de facultăţi pentru a atrage elevii buni. Dacă acestea sunt justificări cât se poate de pertinente pentru absenţa de la activităţile din şcoală, mulţi elevi aleg să rămână acasă sau să îşi facă singuri programul. Ceea ce se întâmplă mai ales când evenimentele nu ating teme de interes pentru majoritatea tinerilor. Una peste alta, cred că cel mai bine e să ne uităm la beneficii. Organizând evenimentele în şcoală, elevii au lucrat în echipă alături de colegi si profesori, au ieşit din zona de confort, s-au structurat ideile, au pregătit prezentări şi au vorbit în public, au făcut faţă situaţiilor de criza din cadrul prezentărilor atunci când nu a mers totul exact cum era planificat – practic au învăţat dintr-o experienţă. Pe lângă experienţă, elevii care s-au implicat în organizarea activităţilor au acumulat şi un mic portofiliu de diplome, care pot face departajarea la angajare sau la înscrierea în programe de tineret, voluntariate sau internship-uri. E drept că Săptămâna Altfel se adresează în mare parte tot elevilor buni, dar uşor, uşor, au fost angrenaţi în activităţi şi alţi elevi care poate au descoperit ceva despre ei, despre un domeniu sau o direcţie pe care o pot urma mai târziu în carieră. Cu cât mai multe activităţi, cu atât mai bine!

Sursa: Adevarul.ro

 

FOTO VIDEO Şcoala din Cristineşti, judeţul Botoşani, poartă numele istoricului şi profesorului băcăuan Ioan Murariu

Istoricul băcăuan Ioan Murariu a fost comemorat ieri, în localitatea natală Cristineşti, dinŢinutul Herţei, unde şcoala din localitate îi poartă numele. Din Bacău, au participat la eveniment profesorii universitari Jean Ciută şi Ioan Dănilă, familia dar şi editorul Viorel Cucu, de la Editura Vicovia. Autorităţile din Cristineşti încearcă să-i ridice şi un bust istoricului băcăuan, născut în Ţinutul Herţa. Şcoala gimnazială din comuna Cristineşti, judeţul Botoşani l-a omagiat ieri pe istoricul băcăuan dr. Ioan Murariu (n 20 ianuarie 1937, în satul Dămileni, comuna Cristineşti-d 11 octombrie 2011, Bacău), căruia îi poartă numele. Evenimentul pus la punct de profesori, elevi, familia istoricului dar şi de autorităţile locale din comună s-a derulat pe parcursul mai multor ore,  în cadrul săptămânii „Şcoala Altfel“. Preotul Dragoş Iftimescu a oficiat slujba de pomenire, după care a vorbit şi despre implicarea istoricului în viaţa comunităţii, mai ales în ultimii ani, fapt despre care a amintit şi primarul Marinică Stredie, care a spus despre istoric: „Trăia pentru Cristineşti”. Profesorul băcăuan dr. Jean Ciută a remarcat faptul că în împrejurimile Cristineştiului s-au născut geniile culturii româneşti Mihai Eminescu şi George Enescu. „M-a impresionat la Ioan Murariu dragostea faţă de aceste ţinuturi. El a scris lucrarea Ţinutul Herţa, acolo unde a murit primul erou român din al Doilea Război Mondial, Ioan Boroş, ucis de tancurile sovietive. Mă doare dispariţia lui, dar dacă ar trăi acum s-ar bucura, că deşi s-a stins fizic, el trăieşte prin moştenirea culturală şi spirituală lăsată“, a spus dr. Jean Ciută. Profesorul dr Ioan Dănilă, a venit pentru a aduce mesajul Universităţii „Vasile Alecsandri“. „Sunt onorat că mă aflu astăzi aici, în calitate oficială. Totodată, vreau să vă felicit faţă de modul corect în care îi pronunţaţi numele istoricului Murariu, cu accent pe vocala a. Murariu“, a spus lingvistul băcăuan. Viorel Cucu, de la Editura Vicovia din Bacău, editorul a două dintre cele mai reprezentative lucrări ale lui Ioan Murariu („Istoria Ţinutului Herţa până în anul 1940“ şi Monografia comunei Cristineşti, scrisă în colaborare cu profesorul dr. Angela Paveliuc-Olariu) a făcut o paralelă referindu-se la scriitorul basarabean Andrei Vartic. „Mă bucură că şcoala poartă numele istoricului Murariu. Sunt la a doua experienţă de acest gen, după ce anul trecut, pe 21 octombrie, şcoala din Ialoveni, din Republica Moldova, a luat numele marelui om de cultură Andrei Vartic, căruia, deasemeni, am avut onoarea să-i fiu editor“, a spus Viorel Cucu. Programul pus la punct la Şcoala „Ioan Murariu“ din Cristineşti a continuat cu un simpozion, la care au vorbit profesorul Elena Jitaru, despre „Moştenirea culturală a profesorului Ioan Murariu“, Oana Darie, „Şcoala de ieri şi de azi“. La final, Gheorghe Moldoveanu şi-a lansat cartea „Dicţionarul limbajului poetic a lui Octavian Goga“, lucrare de mari dimensiuni, realizată pe parcursul a peste trei decenii. Evenimentul dedicat istoricului băcăuan s-a încheiat cu o un spectacol de excepţie susţinut de elevii coordonaţi de profesorii Paula Gavriluţă şi Mihai Codreanu. Profesorul dr. Ioan Murariu a absolvit, în 1967,  Facultatea de Filosofie a Universităţii „Alexandru Ioan Cuza“ din Iaşi. În următorii ani a devenit asistent dar şi lector universitar la Institutul de Istorie şi Geografie din Bacău. După transformarea institutului în universitate şi dispariţia secţiei de istorie, profesorul Murariu a predat la Liceul Pedagogic din Bacău, în paralel cu continuarea studiilor istorice. În ultimii ani a publicat 14 cărţi, 142 de articole de popularizare a istoriei românilor, la diferite reviste din ţară  şi a susţinut 92 de comunicări ştiinţifice. A primit zeci de distincţii, din partea mediului academic şi a asociaţiilor veteranilor de război, pentru valoarea lucrărilor dedicate istoriei românilor din Ţinutul Herţa, înainte şi după perioada tulbure a ultimului Război Mondial.

Sursa: Adevarul.ro

 

Profesorii ameninţă cu grevă generală înainte de BAC. Premierul le-a cerut răbdare

Dascălii aspun că nu vor ceda celor de la guvernare şi ameninţă deja cu o grevă generală înaintea  examenelor de bacalaureat. Membri ai Sindicatului Educaţiei şi Ştiinţei au organizat astăzi un protest în scuarul Teatrului de Operă şi Balet, după alte trei zile în care au pichetat Guvernul. Profesorii cer majorarea salariilor, a sporului pentru deţinătorii gradelor ştiinţifice, a burselor, dar  şi facilităţi pentru tinerii specialişti. Sindicaliştii au acuzat guvernarea că pretinde calitate în sistemul educaţional,  dar nu stimulează în niciun fel profesorii. Preşedintele SEŞ, Dumitru Ivanov, afirmă că acţiunile sindicaliştilor sunt susţinute de către organizaţiile internaţionale de ramură, care la fel sunt îngrijorate de situaţia profesorilor din Republica Moldova. „Vom face grevă în luna mai, dacă nu ne vor fi respectate cerinţele. O majorare de 20% a salariilor este puţin pentru munca profesorului. Vom continua negocierile cu Guvernul, însă nu vom ceda”, a declarat Ivanov. Prim-ministrul Iurie Leancă a ieşit în faţa şi i-a rigat să aibă răbdare, cerând responsabilitate faţă de perioada de finalizarea a anului şcolar. Premierul le-a promis că Guvernul va găsi resursele necesare ca oamenii să se simtă protejaţi şi în siguranţă în Republica Moldova. Mulţi dintre protestatari nu s-au lăsat convinşi de promisiunile guvernanţilor şi cred că doar prin grevă generală pot să obţină urgentarea măririi salariilor.

Sursa: Adevarul.ro

 

Campania  ” Tinerii votează-Tinerii contează” continuă în Teleorman

Primul seminar informativ  din cadrul Campaniei ” Tinerii votează-Tinerii contează”, derulată în această perioadă, în Teleorman a avut loc la Olteni. Liceul din Olteni a fost gazda evenimentului moderat de presedintele Consiliului Judetean al Elevilor Teleorman,  Catalin Bălan, si membri ai Consiliului Local al Tinerilor Alexandria: Andrei Zamfir si Adina Marinescu. Seminarul, realizat in cadrul campaniei „Tinerii voteaza – Tinerii conteaza!”,  pe care Consiliul Judetean al Elevilor Teleorman o promoveaza prin proiecte la nivel judetean, a avut avut ca scop constientizarea tinerilor despre importanta votului, participare la viata publica, voluntariat si Uniunea Europeana in viata acestora. Elevii au interactionat intre ei prin jocuri, sustinerea unei cafenele publice, identificarea problemelor şi nevoilor din comunitatea lor, dar au şi invatat ce inseamna un vot, importanta acestuia şi ce îi va astepta în cabinele de vot ăn data de   25 mai, când vor avea loc alegerile europarlamentare.   Cel de-al doilea seminar a avut loc la Colegiul National „Unirea”, Turnu Magurele. Elevilor li s-au prezentat acelasi teme, probleme, iar soluţiile propuse au fost diferite . ”Acestia au identificat nevoile lor, metodele de educatie formala sau nonformala, ce inseamnă să fii cetăţean european, ce reprezintă o participare activa ”, a declarat Cătălin Bălan, preşedintele Consiliului Judeţean al Elevilor Teleorman.   Concurs de eseuri   Consiliul Judeţean al Elevilor organizează un concurs de eseuri. Elevii potr trimite pe adresa de mail balancje@yahoo.com  eseuri cu tema „Votul in viata tinerilor” . Premiile puse în joc constau într-o geantă personalizată şi o cană termică cu emblema si mesajul campaniei nationale „Tinerii voteaza – Tinerii conteaza!”. Termenul limita până la care se pot trimite eseurile este 11 mai. ” Tinerii din judeţ pot trimite, la aceeaşi adresă, opiniile şi părerile personale despre adoptarea Statutului Elevului, ce efect va avea asupra sistemului educational ,daca elevii vor beneficia de un document cu responsabilitati, drepturi, obligatii sau interziceri”, a spus presedintele Consiliului Judetean al Elevilor Teleorman,   Balan Cătălin.

Sursa: Adevarul.ro

 

Avem nevoie de meşteri! Învăţământul profesional revine la Târgu-Mureş!

După ce au fost desfiinţate aproape peste noapte, şcoli profesionale şi clase întregi care pregăteau elevii pentru meserii, din această toamnă, la Târgu-Mureş reînvie învăţământul profesional. 44 de clase cu elevi care vor învăţa meserii! Ofertele vor fi făcute publice la sfârşitul lunii aprilie şi vor exista aproximativ 1.600 de locuri. Învăţământul profesional  va dura trei ani, timp în care fiecare elev va fi calificat în meserii precum mecanic auto, tâmplar, confecţioner, sudor, lăcătuş, frizer, manichiurist. Inspectorii de specialitate au declarat că înainte de înscriere elevii vor fi consiliaţi pentru a fi siguri că au ales varianta cea mai bună.  Înscrierile elevilor vor avea loc pe data de 22 mai.  Şcolile profesionale se reînfiinţează după ce proprietarii de afaceri s-au plâns ani în şir de lipsa mâinii de lucru calificată. Fabrici de pielărie, fabrici de vase sau ateliere de sticlărie toate au avut de suferit în ceea ce priveşte producţia din cauza lipsei de meseriaşi. Mai mult, România este o pepinieră pentru Occident, ţări ca Germania, Anglia, Fanţa importă masiv mână de lucru calificată, spun administratorii de platforme online de recrutare a forţei de muncă.

Sursa: Adevarul.ro

 

Record de vizitatori la Târgul Educației

Peste 12.000 de persoane, în majoritatea cazurilor elevi în clasele terminale de liceu, din Bucureşti şi din ţară, au vizitat Târgul Educaţiei de la Universitatea din Bucureşti în prima zi a acestuia, au declarat organizatorii evenimentului. Potrivit acestora, aproximativ 25.000 de persoane vor trece pragul târgului. Târgul cuprinde 63 de standuri în care îşi prezintă oferta cele 19 facultăţi, 3 departamente şi două edituri ale Universităţii din Bucureşti, dar şi asociaţii studenţeşti, edituri academice din afara instituţiei de învăţământ superior. În cadrul evenimentului elevii pot afla condiţiile de admitere, perioada de susţinere a examenelor, oferta educaţională a facultăţilor universităţii şi pot vizita instituţia. Facultăţile Universităţii din Bucureşti vor organiza examenele de admitere în jurul perioadei 21-25 iulie iar înscrierile se vor desfăşura în jurul datei de 10 iulie. Numărul de locuri la buget propus de Universitatea din Bucureşti pentru studiile universitare de licenţă este de 5.150 iar pentru locurile cu taxă s-au solicitat 4.636 de locuri. Pentru studiile masterale numărul total de locuri la buget propuse se ridică la 4.426, iar pentru locurile cu taxă, la 4.192. Ca noutate în acest an conducerea UB a decis să introducă la admitere eseul motivaţional, care denotă aplecarea, aptitudinile tânărului spre profilul spre care se îndreaptă şi cunoştinţele, abilităţile intelectuale centrate pe domeniul respectiv.

Sursa: Evz.ro

 

Ministerul Educaţiei vrea mai mulţi elevi în învăţământul profesional şi postliceal

Ministerul Educaţiei Naţionale (MEN) a publicat recent proiectul de act normativ privind cifrele de şcolarizare pentru unităţile de învăţământ preuniversitar de stat pentru antepreşcolari, preşcolari, elevi şi studenţi, repartizate pe niveluri de pregătire, forme şi tipuri de învăţământ. Potrivit iniţiatorilor actului normativ, aprobarea prezentului proiect  va permite accesul absolvenţilor unui anumit nivel de pregătire/calificare către un nivel superior de învăţământ, stabilirea echilibrată a numărului de locuri pentru anii I de studii la învăţământul profesional şi liceal, în funcţie de opţiunile tinerilor, pe baza tendinţelor de dezvoltare socială, economică, a prognozei ocupării forţei de muncă pe regiuni de dezvoltare, în concordanţă cu evoluţiile mobilităţii la nivel european, precum şi modul optim al organizării formaţiunilor de antepreşcolari, preşcolari, elevi şi studenţi pentru întregul an şcolar/universitar 2014-2015.  „Şi în acest an şcolar se continuă aplicarea prevederilor Legii educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare, pentru asigurarea de locuri în clasele pregătitoare pentru copiii care împlinesc vârsta de 6 ani până la data de 31 august 2014 inclusiv, fiind astfel asigurată cuprinderea integrală a tuturor solicitanţilor. Propuneri • menţinerea cifrei de şcolarizare la nivelul anului şcolar precedent pentru nivelul de învăţământ preşcolar, primar şi gimnazial-seral, frecvenţă redusă şi programul „A doua şansă”, pentru locurile din învăţământul liceal seral/frecvenţă redusă – clasele a IX-a şi a XI-a, pentru locurile din învăţământul special, exclusiv învăţământul profesional, pentru locurile din clasele cu program de artă, sportiv şi pentru locurile din cluburile sportive şcolare; • majorarea cifrei de şcolarizare pentru creşterea gradului de cuprindere a elevilor astfel: a) la învăţământul profesional, învăţământ de masă, cu 30.000 de locuri; b) la învăţământul postliceal cu 5.000 de locuri; c) la învăţământul profesional pentru elevii cu deficienţe cu 300 de locuri; În acest fel se asigură şcolarizarea în proporţie de 100% a copiilor/elevilor în învăţământul general obligatoriu. • scăderea cifrei de şcolarizare, în concordanţă cu evoluţia demografică a populaţiei de vârstă şcolară şi pentru armonizarea cifrelor de plan cu efectivele reale de elevi, pentru: a) învăţământul gimnazial – învăţământ de zi cu 20 de mii de locuri; b) învăţământul liceal, clasa a IX-a învăţământ de zi cu 20 mii de locuri; Cifrele propuse au caracter maximal, nu pot fi depăşite. Pregătire practică Potrivit propunerilor MEN, se asigură continuitatea pregătirii profesionale a elevilor prin organizarea de clase pentru învăţământ profesional şi stagii de pregătire practică. Învăţământul profesional are următoarele obiective: •dobândirea competenţelor-cheie, profesionalizarea progresivă şi dezvoltarea competenţelor profesionale ale elevilor, specifice unei calificări profesionale corespunzător nivelului de referinţă 3 al Cadrului European al Calificărilor; • dezvoltarea competenţelor profesionale ale elevilor prin parcurgerea stagiilor de pregătire practică organizate în colaborare cu agenţi/operatori economici/instituţii publice. Învăţământul profesional se organizează numai în unităţile de învăţământ care anexează la propunerea privind planul de şcolarizare pentru primul an de învăţământ profesional, contracte-cadru încheiate cu operatorii economici/instituţii publice, prin care se stabilesc obligaţiile privind: • organizarea şi desfăşurarea procesului de formare pentru obţinerea calificării profesionale a elevilor şi proiectarea curriculumului în dezvoltare locală (stagiile de pregătire practică); • asigurarea condiţiilor tehnice şi a resursei umane necesare pregătirii practice a elevilor din învăţământul profesional; • asigurarea condiţiilor tehnice şi a resursei umane necesare pentru organizarea şi desfăşurarea examenului de certificare a calificării profesionale a elevilor. Numărul total de locuri în învăţământ I. Educaţie timpurie Numărul total al copiilor – 665.000 II. Învăţământ primar Numărul total al elevilor cuprinşi în învăţământul primar- 925.000 III. Învăţământ secundar 1. Învăţământ gimnazial Numărul elevilor în clasele V-VIII – 830.000 din care: a) învăţământ cu frecvenţă – zi – 810.000 b) învăţământ cu frecvenţă redusă – 20.000 2. Învăţământ liceal a) numărul locurilor în clasa a IX-a, învăţământ cu frecvenţă – zi – 180.000 b) numărul locurilor în clasa a IX-a, învăţământ cu frecvenţă, seral şi cu frecvenţă redusă – 17.000 c) numărul locurilor în clasa a XI-a, învăţământ seral – 15.000 3. Învăţământ profesional a) numărul locurilor pentru anul I învăţământul profesional, cu frecvenţă – zi (pentru absolvenţii claselor a VIII-a şi a IX-a) – 51.000 b) numărul locurilor pentru stagii de pregătire practică – 5.000 IV. Învăţământ terţiar nonuniversitar Numărul locurilor în anul I, învăţământ postliceal –  28.088- din care: a) învăţământ cu frecvenţa-ziseral – 26.000 b) învăţământ special cu frecvenţa –zi- 200 c) învăţământ militar (1.082-M.A.I. şi 566-M.Ap.N)- 1.648 d) învăţământ pentru Ministerul Justiţiei – 240 V. Învăţământ de artă şi sportiv 1. Numărul total de elevi în clasele şi grupele cu program de muzică, arte plastice şi coregrafie (exclusiv învăţământul liceal) – 21.500 2. Numărul total de elevi în şcolile cu program sportiv (exclusiv învăţământul liceal) – 17.000 3. Numărul total de elevi care se pregătesc pe linie sportivă şcolară – 53.000 VI. Învăţământ special pentru preşcolari şi elevi cu deficienţe şi boli cronice 1. Numărul copiilor cuprinşi în grădiniţe pentru copii cu deficienţe şi în grupe de copii cu boli cronice din cadrul unităţilor sanitare – 2.600 2. Numărul elevilor cu deficienţe şi/sau boli cronice din şcolile cu clasele I-VIII- 20.000 3. Numărul locurilor pentru stagii de pregătire practică – 1.650 4. Numărul locurilor pentru învăţământul profesional zi (pentru absolvenţii claselor a VIII-a şi a IX-a) – 1.500 5. Învăţământ liceal a) numărul locurilor în clasa a IX-a, învăţământ cu frecvenţa – zi – 2.500 b) numărul locurilor în clasa a XI-a învăţământ zi/frecvenţă redusă- 300 VIII. Numărul de locuri cu finanţare totală sau parţială din bugetul Ministerului Educaţiei Naţionale pentru tinerii de origine română din Republica Moldova, ţări învecinate şi diaspora: 1. Învăţământ preuniversitar Numărul total de locuri – 1.800 din care: a) fără plata taxelor de şcolarizare, dar cu bursă – 950 b) fără plata taxelor de şcolarizare, dar fără bursă – 850 IX. Numărul de locuri cu finanţare totală sau parţială din bugetul Ministerului Educaţiei Naţionale pentru cetăţenii străini, conform documentelor bilaterale de cooperare internaţională şi a unor oferte unilaterale ale statului român 1. Învăţământ preuniversitar Numărul total de locuri – 1.800 – din care: a) fără plata taxelor de şcolarizare, dar cu bursă – 1.180 b) fără plata taxelor de şcolarizare, dar fără bursă – 620 Locuri pentru toţi Prin proiectul de act normativ prezentat se asigură un număr de locuri corespunzător cuprinderii în totalitate (100% ) a generaţiei de copii/elevi cu vârsta cuprinsă între 3 şi 18/20 de ani, atât la învăţământul preuniversitar de masă cât şi la învăţământul special.

Sursa: Puterea.ro

 

Un examen valabil pentru șase ani

Guvernul a modificat un articol din ¬Legea educației pe care Curtea Constituțională l-a declarat în contradicție cu Constituția României. Documentul va permite câtorva mii de profesori să se înscrie la repartizarea națională, chiar dacă în acel an nu au dat examenul de titularizare. În ședința de miercuri, 9 aprilie, Executivul a emis o ordonanță de urgență care le permite profesorilor să obțină o catedră pe baza notei obținute în anii anteriori la examenul de titularizare. Articolul 253 din Legea educației spune următoarele: “Cadrele didactice calificate, care au obținut nota de cel puțin 7 la un concurs național unic de titularizare în învățământul preuniversitar în ultimii 6 ani și care sunt angajate cu contract individual de muncă pe perioadă determinată, pot fi repartizate, în ședința publică organizată de Inspectoratul Școlar, pe perioadă nedeterminată în unitățile de învățământ în care sunt angajate, dacă postul didactic/catedra este vacant/vacantă și are viabilitate”. Profesorul Ștefan Vlaston, președintele EDU-CER, o asociație care monitorizează calitatea învățământului românesc, explică faptul că prin această măsură toți profesorii care au obținut la titularizare peste nota 7 pot participa timp de șase ani la repartizarea națională în învățământul preuniversitar fără să mai susțină în fiecare an ¬examenul de titularizare. “Eu mă întreb dacă guvernul a luat în calcul faptul că în șase ani, dar chiar și într-o perioadă de timp mai mică, nu există posibilitatea ca profesorii să se descalifice, chiar să uite materia pentru care s-au pregătit”, ne-a explicat Vlaston. Pentru a evita o nouă decizie de neconstituționalitate, Guvernul a decis să modifice modul în care definește conceptul de “viabilitate a postului”. “Viabilitatea unui/unei post didactic/catedre presupune existența acestuia/acesteia pe durata unui nivel de învățământ și se stabilește de consiliul de administrație al unității de învățământ în funcție de planu¬rile-cadru în vigoare, de proiectele planurilor de școlarizare și de evoluția demografică la nivel local”, se arată în Ordonanța de Urgență. Astfel, 3.242 de cadre didactice care au obținut minimum nota 7 (în ultimii șase ani) la examenul de titularizare pot participa la repartizarea națională pe posturi. În cadrul procesului de repartizare, candidatul cu cea mai mare notă cere primul catedra pe care și-o dorește. Guvernul a modificat Legea educației după ce Curtea Constituțională a României a decis pe 27 februarie că sunt neconstituționale dispozițiile din Legea educației naționale care prevăd posibilitatea titularizării cadrelor didactice netitulare calificate care au participat la concursul național unic de titularizare în ultimii 3 ani.

Sursa: Romanialibera.ro

 

UNIVERSITAR

 

Ministerul Educaţiei a câştigat procesul privind clasificarea universităţilor

Curtea Supremă a decis definitiv şi irevocabil că ierarhizarea universităţilor efectuată în 2011, pe vremea fostului ministru al Educaţiei, Daniel Funeriu, nu poate fi contestată, respingând cererea de anulare a Universităţii „Ştefan cel Mare” din Suceava. În data de 9 aprilie 2014, Înaşta Curte a pus punct disputei dintre universităţi şi Ministerul Educaţiei pe tema ierarhizării instituţiilor de învăţământ superior. „Înalta Curtea admite recursul declarat de Ministerul Educatiei Nationale împotriva Sentintei nr. 102 din 27 februarie 2013 a Curtii de Apel Suceava – Sectia a II-a civila, de contencios administrativ si fiscal. Modifica sentinta atacata în sensul ca respinge actiunea formulata de reclamanta Universitatea Stefan Cel Mare Suceava ca neîntemeiata. Mentine celelalte dispozitii ale sentintei atacate. Irevocabila. Pronuntata, în sedinta publica, astazi 9 aprilie 2014”, se arată în decizia publicată pe site-ul instituţiei. Curtea de Apel Suceava a admis, în februarie 2013, cererile Universităţii ”Ştefan cel Mare” din Suceava de anulare a ordinului Ministerului Educaţiei din 2011 privind încadrarea în categoria universităţilor centrate pe educaţie, dar şi a ordinului din 2012 privind metodologia finanţării învăţământului superior de stat. Sentinţa a fost atacată cu recurs la Înalta Curte de Casaţie şi Justiţie. În luna noiembrie 2011, Ministerul Educaţiei a câştigat în prima instanţă procesul cu Asociaţia Universităţilor Particulare din România, care a contestat rezultatele clasificării universităţilor, iar decizia instanţei a fost atacată cu recurs. Dosarul a fost înregistrat la Curtea de Apel Bucureşti pe data de 26 septembrie 2011, iar demersului Asociaţiei i s-au alăturat şi Academia de Studii Economice din Bucureşti (ASE), Universitatea de Medicină şi Farmacie „Gr. T. Popa” din Iaşi, Universitatea „Aurel Vlaicu” din Arad şi Universitatea din Oradea, în calitate de petenţi.  Clasificare pe model european Clasificarea instituţiilor de învăţământ a fost realizată în 2011 de cea mai prestigioasă organizaţie europeană de specialitate: Asociaţia Universităţilor Europene (European University Association) care sprijină şi reprezintă educaţia superioară în 47 de ţări. La procesul de clasificare au participat toate universităţile acreditate sau autorizate să funcţioneze provizoriu, atât cele de stat, cât şi cele particulare, conform metodologiei de evaluare (HG 789/2011). Pentru ca studenţii şi angajatorii să ştie ce aşteptări trebuie să aibă de la universităţi, acestea sunt clasificate în trei categorii: instituţii de învăţământ superior centrate pe educaţie, cele de educaţie şi cercetare ştiinţifică sau de educaţie şi creaţie artistică, şi cele mai bine cotate – universităţile decercetare avansată şi educaţie. „Este un demers foarte util atât studenţilor cât şi angajatorilor. Pentru că un student va şti exact, în funcţie de cariera pe care vrea s-o urmeze, spre cercetare sau job mai rapid, care este direcţia spre care se va orienta”, declara anul trecut fostul ministru al Educaţiei, Daniel Funeriu. Criterii noi de ierarhizare Ministrul delegat pentru Învăţământ Superior, Mihnea Costoiu, a declarat recent  că universităţile nu vor fi finanţate în baza unei clasificări făcute „în biroul ministrului”, ci „pe criterii de calitate extrem de clar cuantificate”. Asta, după ce Consorţiul Universitaria, format din cinci dintre cele mai mari universităţi din România, solicită evaluarea instituţională clară în scopul diferenţierii pe criterii valorice a instituţiilor de învăţământ superior, motivând că, în prezent, sunt judecate, nedrept, pe „criterii egalitariste”, se arată într-un comunicat de presă. „Principiile sunt extrem de simple, şi anume nu ne ascundem după o clasificare făcută în biroul ministrului, ci pe criterii de calitate extrem de clar cuantificate, astfel încât să nu existe niciun fel de discuţie ulterior de ce o universitate sau alta are un anumit nivel de finanţare. Toată lumea să ştie, la aceeaşi masă, care sunt criteriile şi să putem vedea în orice clipă dacă o universitate sau alta îndeplineşte anumite criterii, are anumite punctaje legate de activitatea ştiinţifică, de publicaţii, de contracte de cercetare aplicată sau fundamentală, de implicarea în zona regională, cum se implică universitatea în regiune, răspunde solicitărilor angajatorilor etc. Sunt foarte multe criterii, e un volum mare”, a declarat Mihnea Costoiu, într-o conferinţă de presă, desfăşurată după o întâlnire cu rectorii universităţilor publice, scrie Mediafax.

Sursa: Adevarul.ro

 

Fabrica de articole ştiinţifice

Am avut enorma surpriză să dau peste una din cele mai redutabile maşinării de articole ştiinţifice. O „jucărie“ extrem de eficientă şi de utilă pentru foarte multe persoane întrucât acestea, pe baza „performanţelor” publicistice „ştiinţifice“, au avansat în cariera profesională, în general didactică, deşi în afacere sunt implicaţi şi procurori, judecători, primari, oameni politici. Inventatorul acestei maşinării a înţeles din timp ce se cere pe piaţă. A înţeles şi s-a conformat cât se poate de repede: piaţa academică românească cere articole ştiinţifice publicate în limba engleză, în reviste de specialitate apărute în străinătate (preferabil în America), indexate în baze de date internaţionale. Cum nimic nu se compară cu ce faci tu cu mâna ta, căci nu mai depinzi de unul şi de altul, de „mofturile” evaluatorilor străini, de îndelungate perioade de aşteptare, dar mai ales scapi de acele extrem de cronofage activităţi care se cheamă „cercetare”, „studiu”, „citit” şi „scris” şi mai ales când natura a împletit până la contopire cromozomul omului de acţiune şi cromozomul „intelectualului”, „profesorului universitar”, pui mâna pe mouse şi treci la treabă: înfiinţezi o editură, şi nu oricare, ci una cu sediul la New York (numită mai întâi Denbridge Presss, apoi Addelton Academic Publishers (New York)[1], care la rândul ei va edita niscaiva reviste „străine”, mai înfiinţezi un institut de cercetare, tot „american” şi, ca să fie tacâmul complet, înfiinţezi şi câteva baze de date unde îţi indexezi propriile reviste. În plus, îţi acorzi singur câteva premii decernate de către fantomaticele institute şi edituri pe care le patronezi. După ce uleiul e încins vine timpul să turnăm preparatul. Ce să torni însă într-o revistă dacă ţie nu-ţi place cartea? Ce să torni într-o revistă dacă n-ai nici o idee în cap şi nici n-ai chef să-ţi pierzi vremea cu asemenea ocupaţii bune pentru sărăntoci? Tu vrei să avansezi, să devii conferenţiar, profesor, şef de departament, să iei şi să faci bani cât mai repede şi cu cât mai puţin efort – nu este aceasta definiţia eficienţei? Şi ca tine sunt atâţia, atâţi de mulţi… de ce nu i-ai folosi în propriul tău interes? Şi aici intervine ideea „strălucită” a inventatorului: o maşinărie, de o simplitate uluitoare, care să producă articole, o bandă rulantă pe care la un capăt pui un titlu, iar la celălalt iese articolul gata rumenit şi bine indexat, numai bun de raportat ca lucrare ştiinţifică. „Dă-mi tema şi până mâine articolul e gata, iar poimâine este publicat într-o revistă internaţională şi indexat într-o duzină de baze internaţionale.” Oferta este tentantă, greu de refuzat, mai ales când te gândeşti că poţi comanda zeci de articole într-un an. Modul de funcţionare a maşinii de articole: se introduce tema primită într-un motor de căutare, se descarcă câteva lucrări găsite, se introduce un ctrl+F cu termenul-cheie în text şi alegi propoziţii şi fraze relevante. Se mai adaugă şi nişte ghilime ici şi acolo, se mai pun nişte referinţe bibliografice pentru a „acoperi” plagiatul. Propoziţiile şi frazele astfel extrase sunt dadaist amestecate şi la capătul acestui efort de „spălare de idei” rezultă o frumuseţe de articol ştiinţific, de aproximativ cinci pagini. O asemenea tiparniţă de articole ştiinţifice adaugă la lista falsificatorilor – de bani, de acte, de opere de artă – ignobila ocupaţie a falsificatorului de articole ştiinţifice. Solicitantului de articol ştiinţific i se înmânează – contracost? – în cel mai scurt timp produsul falsificat, urmând ca acesta să obţină diferite şi mari beneficii, de la trecerea frauduloasă a graniţelor dezvoltării profesionale până la obţinerea de granturi importante sau la obţinerea unor importante poziţii în lumea „academică”. Lipsa de imaginaţie a patronului acestei maşinării este inimaginabilă: rezumatele pe care textele copy-paste redactate de domnia sa le poartă în deschidere sunt concepute exact în aceeaşi manieră în care sunt alcătuite textele: „X a spus că…, dar Y zice că…, în concluzie Z afirmă că…”. Iată un exemplu luat la întâmplare din „producţia” ştiinţifică a editorului, George Lăzăroiu, conferenţiar universitar la Facultatea de Jurnalism a Universităţii Spiru Haret: în CV-ul domniei sale raportează pentru un singur an – 2009 – douăzeci şi două asemenea articole, iar în fişa candidatului pentru postul de conferenţiar (pe care l-a şi obţinut prin Ordinul Ministrului Educaţiei  declară că a publicat 119 articole în reviste „internaţionale”, de fapt în propriile lui ficţiuni apărute la editura Denbridge Presss / Addelton Academic Publishers (New York) : ABSTRACT. Lamont shows that many contenders for prestigious fellow- ships are selected because of a combination of excellence and diversity considerations. Finkin and Post claim that no university currently deals with its faculty as if academic freedom of research and publication were an individual right to be fully free from all institutional restraint. Areen main- tains that academic freedom is about much more than faculty speech: it is central to the functioning and governance of colleges and universities. On Jones’s reading, what distinguishes a group as a group for right-holding purpose is quite different for the corporate than for the collective conception. (în George Lăzăroiu, SCHOLARLY JUDGMENT AS A SOCIAL PROCESS, Contemporary Readings in Law and Social Justice, vol. 1 (1) 2009, p. 578) Articolul respectiv are trei pagini şi jumătate cu tot cu abstract. Articolul produs sub acest nume de către lăcătuşul academic George Lăzăroiu arată astfel (subliniat cu galben reprezintă tot ce este preluat cuvânt cu cuvânt, nesubliniate au rămas cuvintele de legătură, singura contribuţie originală a domnului Lăzăroiu: În Review of Contemporary Philosophy  Volume 11, 2012, pp. 140–145, ISSN 1841-5261 se află o adevărată pleiadă de astfel de produse. Ele sunt plasate, strategic, la sfârşitul revistei, după ce, în prealabil, „li se ia ochii” cititorilor cu contribuţiile notabilităţilor internaţionale, al căror rol este să ia piuitul eventualilor cârcotaşi. Unul după altul, se succed 4 articole scrise de aceeaşi mână, făcute după acelaşi calapod: cutare zice, celălalt afirmă, cutare susţine… (vezi pdf-ul ataşat: 4 Review of Contemporary Philosophy) Maşinăria acoperă o plajă foarte întinsă, de la ontologie la textile. Articolele scrise şi publicate  de membrii „comunităţii ştiinţifice” addelton-iste sunt, de la un capăt la altul, nişte plagiate ordinare. Crezând că fentează legea şi că nu pot fi acuzaţi de plagiat dacă menţionează sursa, singura contribuţie originală a autorilor este introducerea fragmentelor preluate cu sau fără ghilimele: Jones notes…, Jones writes… etc). Chiar atunci cînd nu se pun ghilimele, textul aparţine tot autorului sau autorilor prăduiţi. Iată un exemplu concludent: News as social artifact Un alt exemplu este articolul adnotat al Angelei Banciu, intitulat Institutional Reform in the European Union, publicat în Angela Banciu – Pages from Geopolitics, nr. 2-2009 (vezi pdf-ul ataşat, Angela Banciu – Pages from Geopolitics-Nr-2-2009). Profitorii acestei caracatiţe academice sunt mulţi şi însemnaţi. Iată o listă a autorilor copy-paste, marca Addelton-Lăzăroiu: ŞTEFAN PĂUN – profesor universitar la universitatea Hyperion, decanul Facultăţii de Istorie-Geografie „Democratization and the Romanian Post-Communist Transition”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [189] „National Development and Transitional Politics in Romania”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [221] 32 articole GEORGE LĂZĂROIU „News as a Social Artifact”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [194] „How the Media Constructs Reality”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [225] ADRIAN CONSTANTINESCU – se declară „Cercetător principal la Societatea de Lingvistică Teoretică” (un „partener” Addleton şi USH) traduce, probabil, articolele pentru Addleton; face parte din sistem: bestjobs.ro/adrian.constntinescu „Why Should a Truth-Conditional Theory of Meaning Take the Form of a Properly Semantic Theory?”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [205] 19 articole MĂDĂLINA STELIANA NICOLOF (DEACONU) – fost lector univ. la Piteşti, actualmente lector univ. dr. la Titu Maiorescu Lista ei de lucrări este compusă aproape exclusiv din Addleton/Denbridge/Cartea Universitară/Ars Academica „Second Language Acquisition and the Networked Multimedia Environments”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [209] 23 articole OANA (MAGDALENA) GHERMAN – dr în filosofie, autoare a două cărţi de filosofie (existente în biblioteci), profesor de liceu – se pare că nu a profitat (până acum) de cele 14 colaborări copy-paste la Addleton. „The Model of Meaning in Terms of Truth-Conditions”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [213] 14 articole ADRIANA (MIŢU) DRĂGAN – Conferenţiar universitar doctor, (fost?) prodecan al Facultăţii de Muzică – USH „The Meaning of Choral Musical Experience”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [294] „The Melodic Substance of Sacred Choral Music”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [310] 4 articole VIORICA BARBU-IURAŞCU – lector universitar doctor, etnomuzicolog (solist de muzică populară), USH 25 de „studii” copy-paste publicate la Addleton/Denbridge „Emotional Expression and Complexity in Music”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [298] „Melodic Contour and the Significance of Rules of Musical Style”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [314] 25 articole OVIDIU DRĂGAN – Lector universitar doctor Facultatea de Muzică – USH (fost?) „Textural Structure and Manner of Execution in Sacred Choral Music”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [302] „Self-Perception of Aesthetic Experience in Choral Music”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [318] 4 articole LUMINIŢA POGĂCEANU – Lector universitar doctor Facultatea de Muzică – USH, secretarul Comisiei de etică a Facultăţii „Paradigms of Compositional Logic in Piano Music”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [306] „Essentialism and Musicality”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [322] 34 articole DUMITRU VĂDUVA – judecător la Piteşti, lector universitar la Universitatea din Piteşti coruptiainarges.ro/intamplari.php?id=46&id_i=712&data=2009-01-09 „Contract Enforcement and the Pattern of Trade”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [326] „Justice, the Law of Contacts, and the Economics of Law”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [358] 8 articole AUREL PERA – lector universitar la Universitatea din Craiova „Advanced Mathematical Thinking and Cognitive Development”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [185] „The Psychology of Mathematics Education and the Conjectural Nature of Experimental Mathematics”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [217] 21 articole CAMELIA MORĂREANU – procuror, lector univ. dr. Universitatea din Piteşti „Knowing and Governing Prisoners and Prison”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [330] „The Logic of State Punishment and Criminal Responsibility”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [350] 6 articole ELISE VÂLCU – jurist avocat, lector univ. dr. Universitatea din Piteşti „Effects of Judicial Quality on the Pattern of Trade”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [334] „Contract Law, Economic Reasoning, and Trade Agreements”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [354] 6 articole FELICIA GEORGESCU -? „Contract Law and Behavioral Economics”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [338] 2 articole ION ZĂULEŢ – ? „How Legal Institutions Impact Countries’ Financial Development”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [342] 3 articole VERONICA BĂDESCU-ŞERBĂNOIU – judecător Curtea de Apel din Piteşti, lector univ. Facultatea de Contabilitate şi Finanţe, Râmnicu-Vâlcea, USH „Law Reforms and Domestic Violence”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7 [346] 3 articole DORIN DOBRIŞAN – prof. univ dr. Facultatea de Contabilitate şi Finanţe, Râmnicu-Vâlcea indiscret.ro/171/indiscretii/6072/zvon-de-valcea-directorul-cec-suspendat-din-functie.html „Inflationary Expectations and the Transmission of the Policy Interest Rate”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7  [362] „Contemporaneous Monetary Policy Decision and Growing Global Financial Integration”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7  [384] 51 articole CONSTANTIN ZAHARIA • NICOLAE TUDORESCU IOANA ZAHARIA CONSTANTIN ZAHARIA – conf. univ. dr Facultatea de Economie si Administrarea Afacerilor Universitatea din Craiova, evaluator ARACIS 39 articole NICOLAE TUDORESCU – fost viceprimar (PSD) al municipiului Drobeta Turnu Severin, arbitru al Curţii de Arbitraj Comercial Mehedinţi, director de Programe Phare „Production Systems and Environmental Management”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7  [367] „Technical Developments and Human-Centered Production Systems”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7  [380] LUMINIŢA IONESCU – decan Universitatea SPIRU HARET, Facultatea de Contabilitate şi Finanţe Rm. Vâlcea, studii postdoctorale în desfăşurare la Academia Română, POSDRU/89/1.5/S/61755. Este evaluator ARACIS. Întreaga listă de Lucrări semnificative (din CV) pe ultimii 5 ani este formată exclusiv din articole publicate la Addleton sau Denbridge (= Addleton)

Sursa: Adevarul.ro

 

Trece în CV citări în articole copy-paste. Premii acordate de Contemporary Science

http://pfe.aracis.ro/inscriere/registru/evaluator/335/

„Internal Control Effectiveness and Risk-Management Process”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7  [372] 63 articole ELENA-MARIA TUDOR „Monetary Policy Shocks and Financial Stability”, Linguistic and Philosophical Investigations, vol. 7  [376] 18 articole [1] Sediul „faimoasei” case editoriale Addelton Academic Publishers din New York 50th Street, Woodside, New York 11377, USA coincide cu adresa personală a domnului Theodor Damian, preot ortodox, cadru didactic la Universitatea Spiru Haret.

Sursa: Spiruharet.ro

 

Roboţii studenţilor s-au întâlnit la Universitatea Politehnica Timişoara

Un număr de 300 de studenţi au participat în acest sfârşit de săptămână, la Timişoara, la concursul RoboTEC. Evenimentul şi-a propus să stimuleze creativitatea tinerilor şi le-a propus acestora să creeze mici roboţi. Concursul a avut loc la Universitatea Politehnica Timişoara şi a fost împărţit pe patru probe: Labirint, Urmărirea liniei, Sumo şi Freestyle. RoboTec are loc în cadrul proiectului iTEC, al Ligii AC, şi a ajuns la cea de a şaptea ediţie, fiind considerat cel mai important concurs din domeniul tehnicii organizat,, în zona de vest a României. În cadrul evenimentului cei mai buni studenţi îşi demonstrează cunoştinţele în domeniul roboticii şi inteligenţei artificială. Roboţii prezentaţi uimesc prin calitatea realizării. Ovidiu Tirian, de la Hunedoara a prezentat un robot mobil, dotat cu un un braţ articulat. „Are un sistem de locomoţie pe roţi, iar braţul articulat poate muta diferite obiecte. De exemplu dacă există un colet suspect robotul poate fi trimis pentru a transporta acest colet într-o zonă sigură pentru a putea fi detonat”, a declarat hunedoreanul. Un alt robot cu acelaşi „autor” recunoaşte diferite culori, acesta având mai mult aplicaţii industriale. Poate fi util pe o bandă de lucru, unde diferite obiece sunt colorate diferit şi trebuie selectate.

Sursa: Adevarul.ro

 

Medici de la Colentina, medaliaţi cu aur la Geneva, pentru simulator de înlăturare a litiazei renale

O echipă de medici de la Spitalul Colentina din Capitală a câştigat medalia de aur la Geneva, pentru realizarea unui simulator destinat instruirii practice a medicilor rezidenţi şi specialiştilor urologi care efectueaza intervenţii chirurgicale minim invazive de înlăturare a litiazei renale. Medicii Victor Cauni, Cristian Persu şi Felix Voinea au realizat un model artificial pentru simularea nefrolitotomiei percutanate, un simulator destinat instruirii practice a medicilor rezidenţi şi specialiştilor urologi care efectuează intervenţii chirurgicale minim invazive de înlăturare a litiazei renale, potrivit Mediafax.   Cei trei medici de la Spitalul Colentina din Bucureşti au primit pentru această invenţie medalia de aur la Salonul de inventică de la Geneva, dar şi premiul Technopol Moscova şi premiul Arabia Saudită.   „Această cerere de brevet cu care am participat la Salonul internaţional de inventică de la Geneva 2014 se referă la un dispozitiv, un model artificial care este adresat instruirii practice a medicilor rezidenţi şi a specialiştilor tineri în urologie, în efectuarea unor intervenţii chirurgicale minim invazive de aport percutanate asupra rinichiului. Aceste intervenţii chirurgicale minim invazive, traduse nefrolitotomie percutanată, sunt intervenţii deosebit de delicate, care necesită o curbă destul de mare de învăţare. Acest model fizic, acest simulator reprezintă un segment din corpul uman, pe care, respectând toate ţesuturile – începând de la piele, ţesut celular subcutanat, strat muscular, rinichi, ureter, vezică şi întreg aparatul urinar – se poate simula operaţia de nefrolitotomie percutanată şi de extragere a calculilor de la nivelul rinichiului”, a declarat medicul Victor Cauni, şeful Secţiei de urologie de la Spitalul Colentina.   Potrivit medicului, în prezent, operaţii de acest fel sunt simulate pe fructe, cum ar fi spre exemplu, mere, pere sau gutui.   „Cred că un aparat care reproduce organismul uman şi care ajută medicul să înveţe mai uşor tehnicile chirurgicale în acest tip de boală este foarte important. În lume mai existau simulatoare pentru alte tipuri de intervenţii, dar pentru acest tip de intervenţie şi la modul în care există acest simulator, considerăm că este o premieră mondială, de aceea ne-a fost acordat premiul”, a mai spus Cauni. Medicul Victor Cauni a precizat că acest simulator ajută medicul tânăr, rezidentul să ajungăm mai repede la performanţă.   „Ajută să ajungem mai repede la o performanţă, prin scurtarea curbei de învăţare. Este un simulator prin care se antrenează medicii pentru operaţii. Acest simulator o să aibă şi senzori în interiorul segmentului acela de corp creat ca să arate când se lezează un vas, când se lezează calea urinară, se arată fiecare pas greşit pe care-l poate face medicul. Se arată rinichii şi cu calculii din interiorul rinichilor. Calculii se pot schimba, ca să producem o varietate mare de cazuri. Pot fi simulate diverse tipuri de calculi, atât la rinichiul drept, cât şi la cel stâng, mergând până la cele mai dificile cazuri, dar cât mai apropiate de situaţiile reale din sala de operaţie”, a explicat medicul.   Victor Cauni a adăugat că, la fel ca la pilotajul de avioane, la conducerea unui autoturism, acest simulator îi creează medicului reflexele necesare pentru intervenţia chirurgicală în timp real în sala de operaţie.   Medicul a mai spus că există în România foarte mulţi pacienţi care au „litiază voluminoasă, litiază colariformă, litiază bilaterală, calculi duri”, în care nefrolitotomia percutanată şi această operaţie minim invazivă, care combină atât chirurgia deschisă prin această mică incizie, cât şi chirurgia endoscopică, prin toată aparatura prin care se rezolvă, într-un procedeu minim invaziv. De aceea, acestă operaţie este una dintre cele mai delicate din urologie, iar medicii care fac astfel de intervenţii trebuie să fie tot timpul antrenaţi.   „Problema cu acest simulator al nostru este că, probabil, realizarea lui va fi destul de scumpă, pentru că trebuie să respectăm atât ţesuturile umane, cât şi consistenţa lor, să alegem materiale ca să facem efectiv un mulaj, un segment de om cu toate caracteristicile omului. Pe de altă parte, la fiecare intervenţie chirurgicală simulată pe acest instrument trebuie să schimbăm atât rinichiul, cât şi calculii din interiorul rinichiului. Deci tehnica, probabil, şi întreţinerea vor fi destul de scumpe, dar sperăm să găsim partenerii necesari şi să-i convingem, să le arătăm că avantajele acestui simulator depăşesc probabil cu mult costurile”, a mai spus medicul Victor Cauni.   Chirurgul speră ca simulatorul să fie pe piaţă în cel mult doi ani. El a precizat că, din nefericire, multe brevete rămân expuse în cabinetele medicilor.   „Am mai multe brevete de invenţii sau cerere, toate au fost la Geneva. Am obţinut mai multe premii şi pentru acest brevet, pe lângă medalia de aur am obţinut şi premiul ţării Arabia Saudită, premiul Tehnopol din Moscova, care au considerat că este o invenţie, un dispozitiv deosebit. Primul brevet de invenţie este un dispozitiv pentru injectarea soluţiilor vâscoase în incontinenţa urinară, cu care s-a şi operat mult timp. Există mai multe, lombotom electric, teacă de nefrostomie, dispozitiv care ghidează cu control ecografic operaţiile percutanate asupra rinichiului, pensă de nefrostomie, un tip special de pensă. Au fost mai multe brevete pentru care am repurtat distincţii. Dintre toate invenţiile însă, în uz a fost numai dispozitivul pentru colagen. Acum nu se mai practică, fiind aplicate tehnici moderne”, a adăugat Cauni.   Medicul a mai spus că urologia este o specialitate foarte bine tehnicizată, în care progresul tehnic schimbă conduita la fiecare pas.   „Noi mergem, să spunem, înainte cu un suport tehnic foarte bun şi modificările din domeniul tehnologic au un mare impact în urologie, deci şi dispozitivele, instrumentele şi tehnicile trebuie să ţinem noi ca urologi pasul cu schimbările din domeniul tehnic. Se schimbă destul de repede, apare aparatură nouă, apar tehnici noi, apar procedee noi, în folosul pacientului, în crearea unor metode cât mai puţin invazive, cât mai puţin nocive pentru pacient, care să-i asigure şi o reinserţie socială, şi o operaţie cât mai uşoară. În zece ani de activitate am obţinut 15 medalii”, a adăugat şeful Secţiei de urologie de la Spitalul Colentina.   Inventatorii încearcă acum să convingă firmele private să producă simulatorul în serie.   „Vedeţi, acum începe o luptă foarte mare, ca să pui în practică invenţia, să convingem firmele private, să convingem asociaţiile, pentru că, vedeţi, trăim într-o lume care este guvernată de bani, de profit imediat şi probabil că aceste brevete, neaducând un profit imediat, sunt trecute în aşteptare. Încă nu colaborez cu firme externe, dar să vedem dacă, în fine, o să avem propuneri sau nu în acest sens. Toate invenţiile le-am făcut cu sufletul, ţin la toate, vom vedea în viitor care din ele sau dacă se vor aplica şi probabil timpul îşi va da măsura calităţii acestora”, a mai spus medicul Cauni.   Chirurgul a adăugat că mai are încă patru proiecte de cercetare, în care vrea să adapteze în instrumentele urologice şi microunde, ultrasunete.   „Să vedem cum putem aceste microunde şi ultrasunete să le implementăm mai mult în creşterea confortului actului medical şi în brevetarea şi inventarea unor dispozitive care, în final, să ajungă tot la un act medical mai uşor suportat de către pacient. Noi aici vrem să cercetăm în primul rând toate metodele prin care, de exemplu, la microunde sau la ultrasunete, cum acţionează asupra ţesutului uman. Este o cercetare pe termen mai lung, vrem să vedem cum acţionează prin efect termic, prin efect non-termic, prin distrucţie de membrană tisulară. Este practic o cerctare care este de mai lungă durată”, a conchis medicul.

Sursa: Adevarul.ro

 

Pâine românească, premiată la Geneva

Pâinea de secară românească, fără gluten, a fost medaliată recent cu argint la Geneva. Reţeta scurtează durata de obţinere a pâinii şi dublează termenul de valabilitate. În plus, este ideală pentru persoanele care au intoleranţă la gluten, scrie ziare.com, care citează Pro TV. Inventatorii sunt cercetători la Universitatea Dunărea de Jos din Galaţi, scrie sursă citată. Aceştia au reuşit să obţină aluatul uscat pentru pâine în numai jumătate din timpul în mod normal necesar, care era de 20 până la 24 de ore. Praful rezultat este amestecat cu făină de secară, obţinându-se atât pâine, cât şi alte produse de panificaţie fără gluten. A fost obţinut şi un brevet, iar pentru moment ţările nordice sunt interesate să producă un astfel de aliment.

Sursa: Cotidianul.ro

 

PSD a scos de pe listă cel mai activ europarlamentar pentru a face loc la neveste și amante

„Eu cred că România trebuie reprezentată cu demnitate (în PE – n.r.)”, declara sâmbătă Ecaterina Andronescu într-o conferință de presă, la Peștera, în județul Dâmbovița. Atât de multă demnitate încât liderii din PSD au luat decizia de a-i înlătura de pe listele pentru europarlamentarelor pe aceia care au muncit în cei cinci ani petrecuți la Bruxelles pentru a-i înlocui cu veșnicii servanți și intriganți de la curtea Kiseleff-ului. Unul dintre aceste exemple este Adriana Țicău, cel mai prolific europarlamentar al PSD-ului. În ciuda faptului că este al doilea europarlamentar român ca volum de muncă, Adriana Țicău nu s-a mai regăsit pe lista PSD. În schimb, PSD a ales să o recompenseze cu un loc eligibil pe Cati „Abramburica” Andronescu, cea care s-a ocupat de spălarea lui Victor Ponta în scandalul plagiatului. Astfel, Andronescu a ajuns pe listă pentru a ocupa o poziție în PE „garantat Ponta”, după ce în trecut aceasta a fost „garantat Vanghelie”. Totuși, asemenea personaje au tupeul de a vorbi despre demnitate, așa cum a făcut-o aceasta la conferința de sâmbătă de la Peștera, județul Dâmbovița. „În campanie vom vorbi în egală măsură și despre ce se întâmplă în țară, pentru că ce se întâmplă în țară ne crește nouă prestigiul în fața europenilor și cred că va fi mai mai bine ascultat cuvântul nostru dacă țara va fi mai bine guvernată”, a declarat Andronescu. Corina și Daciana țin capul de afiș Adriana Țicău are 10 rapoarte în această legislatură. Acestea se pot transforma, după adoptare, în legislație, într-un regulament european sau o directivă europeană. În această calitate, un eurodeputat poate influența direct legislația europeană.  „Cea mai însemnată activitate este aceea de raportor, în special de raportor pentru un act legislativ (directive, regulamente, decizii). Raportorul negociază atât în numele PE sau al comisiei de specialitate (în cazul unui aviz) din care face parte şi are un rol decisiv în stabilirea amendamentelor de compromis şi la stabilirea de majorităţi în comisii şi în plen. Deşi şi rolul de raportor alternativ este important, el este mult diminuat faţă de cel de raportor”, a declarat Adriana Ţicău pentru portalul europeanul.org. De asemenea, într-un top al votewatch.eu, consoarta lui Ponta – Daciana Sârbu – se află pe locul 22 din 33 de europarlamentari român ca activitate. Cu toate acestea și ea participă pe un loc eligibil în legislatura 2014-2019. Ea are un singur raport în cinci ani de activitate, față de cele 10 ale lui Țicău. De asemenea, Corina Crețu, unul dintre europarlamentarii mediocrii ai României va deschide lista PSD pentru europarlamentare. Probabil cea mai vizibilă activitate din mandatul său la PE a fost corespondența intimă cu fostul șef diplomației americane, Collin Powel. De asemenea, ea a fost unul dintre artizanii mutării bălăcărelilor politice din țară în Parlamentul European și s-a evidențiat prin atacarea unor membri ai Comisiei Europene din familia popularilor europeni, mai precis „de la concurență”.

„Felix” preferă semianalfabeții În aceeași situație se regăsesc și protejații lui „Felix” Voiculescu. PC se pregătește să o trimită pe locul 5 al listei USD pe Maria Grapini, fosta ministresa semi-analfabeta pentru întreprinderi mici și mijlocii,mediu de afaceri și turism, Maria Grapini. În tot mandatul ei, aceasta nu s-a făcut remarcată decât în mediul virtual, acolo unde făcea un fel de clacă cu acoliții săi gură-cască de pe internet. O variantă semianalfabetă a „Poienii lui Ocan” în care Grapini uimea în fiecare și cu greșelile sale gramaticale aruncate pe spatele „tastaturii”. Aceasta îl va înlocui în PE pe Sabin Cutaș din partea Partidului Conservator. Cutaș a fost unul dintre cei mai importanți europarlamentari ai României la Bruxelles, cu șase rapoarte și o activitate care și-a lăsat amprenta.

Sursa: Curentul.ro

 

Numarul diplomelor explodeaza in Europa, arata statisticile Eurostat

Ponderea persoanelor cu varste cuprinse intre 30 si 34 de ani, care au absolvit o forma de invatamant superior, a crescut semnificativ in Europa in decurs de un deceniu, ajungand la 37% in 2013, potrivit statisticilor publicate vineri de Eurostat, citate de le Figaro. In intervalul 2002-2013, numarul acestora s-a dublat in 10 tari europene, printre care si Romania. In 2002, doar 24% dintre persoanele din aceasta categorie de varsta aveau studii superioare, arata datele biroului de statistica al UE. In 2013, procentul se apropie de obiectivul Uniunii Europene pentru anul 2020, care este de a ajunge la 40%. Intre 2002 si 2013, proportia persoanelor cu varste intre 30 si 34 de ani, care au absolvit institutii de invatamant superior, s-a dublat in zece tari europene, printre care Malta, Slovacia, Romania, Letonia si Portugalia. In Romania, numarul lor a crescut de la 9,1% in 2002, la 22,8% in 2013, obiectivul pana in 2020 pentru tara noastra fiind de 26,7%. Polonia a inregistrat cea mai spectaculoasa crestere, de la 14,4% la 40,5%. Irlanda are cel mai mare procent de absolventi in randul tinerilor cu varste cuprinse intre 30-34 de ani – de 52,6%, pozitionandu-se inaintea Luxemburgului (52,5%). Franta apare in prima parte a listei – cu 44% -, iar Italia incheie lista, cu doar 22,4%. Eurostat a studiat, de asemenea, adultii cu varste cuprinse intre 18 si 34 care au renuntat la o educatie universitara, avand doar diploma de liceu. Numarul lor a scazut in majoritatea statelor membre, cu exceptia Poloniei si Slovaciei. La nivel european, ponderea acestora a scazut de la 17% in 2002 la 12% in 2013. In Romania, numarul lor a scazut de la 19,6% in 2005 la 17,3% in 2013, obiectivul pana in 2020 fiind de 11,3%. Procentul lor s-a injumatatit in Portugalia si Cipru. In Croatia si Slovenia, se inregistreaza cea mai scazuta pondere (3,7% si, respectiv, 3,9%) iar in Spania cea mai ridicata (23,5%).

Sursa: Hotnews.ro